高二第二学期历史教学计划安排

时间:2024.3.4

高二第二学期历史教学计划

八中 高二历史科组 steven zhu

本学期是本人仍然是接受高二原来的班级的教学,文科(7)(8)班和理科的(26)(27)班,学生没有分班,彼此熟悉,教学工作也容易开展。这个学期是一个以复习为主的一个学期。

一. 理科的教学安排

对于理科的课程,一个字“紧”。因为第十四周就是高考周了,我们只有十

三周的课,而课程安排是一周一节课,所以,我们只有十三节课,十三节课的里面要复习三本书,的确具有难度。

这十三节课的安排是:必修一五节课:分别是1.古代中国的政治制度 2.古代希腊、罗马的政治制度及西方政治近代化 3.近代中国的民主革命 4.社会主义民主政治的理论和实践 5.二战后世界政治格局的演变和新中国的外交

必修二也是五节课:6.古代中国的经济 7.工业文明的崛起和对中国的冲击 8.中国社会主义建设道路的探索 9.各国经济体制的创新和调整 10.世界经济全球化的趋势 必修三三节课:11.古代中国的思想和科技文化 12.近现代中国的思想 13.西方近代思想及近代以来的科学技术

理科班上课主要是按照他们手头上的资料书进行专题的知识讲述和习题演练,PPT也打算使用。由于时间问题,很多知识点是不能够深入。为了让同学们印象深刻,经常是配合着习题和考试模式的

问法强调。幸运的是是从第一周的第一节课来看,这些理科班的学生开始重视了他们的文综的学习。由于某些专题的课程容量太大,恐怕,日后,我们还不得不借用一两节自习课来补回来。

二、文科班的教学安排

文科班这学期已经开始进行必修一的复习 这是一轮复习。由于学习对我们导学稿编写的要求和限制,网民们是不能一个专题几个课时的复习,只能一课一导的模式为主。复习中,本人面临着这样的一个情况,如何不把复习课不上成新课的模式?

对于这个的思考,我认为复习课应该是这样的:

1.复习课应当有相当量的知识扩展,但是所有的扩展都能够运用在考试材料使用中去,让同学们在老师的扩展中有一个灵活运用的思维和记忆,也针对性的提高了同学们对知识的回顾。这是新课到复习课的成熟的一点转变。

2.在上必修一政治史的某一节课的同时,我也会在这个时间阶段或者类似的结构中添加上经济史和思想文化史的一些考点和知识,这样同学们不会在复习政治史的时候,由于记忆规律,又把经济和文化史生疏了。以后再复习经济上的时候,也得兼顾另外的两本书。一轮复习,我觉得这样的效果比较好,有一个整体的把握。甚至在适当的时候,我让同学们去集体朗读一下另外两本书的提纲,因为之前尝试过一个晚读的时间就可以读一本书的提纲的三分之二,相信磨刀不误砍柴工。

3.上课的模式安排。我觉得对于复习课应该是和新课很很大的安排,新课的时候会很着重大家去探究出一些重要的,要记忆的理论,比如文艺复习的影响等等。复习课,我们直接进行简单的导出文艺复兴的影响这些识记内容,然后,引出我们高考中怎么样考这个知识点,各种的问法和考法是怎么样,来几道不同地区的高考题,不同问法和材料,却看着同样的内容,最后师生们一起探究和总结。所以,我觉得对识记知识的运用、考法,和紧接着的总结才是复习课的课堂的重点。

不过实际上,要做到这一步,一节课不可能可以达到好的效果,应该是两节课(注:我们完全是具备这样的时间安排自主性)。第一节课是各种各样的识记知识引出和简单考法的扩展,第一节课更能够应付选择题和识记知识的记忆;第二节是针对可能出现材料题的高考深化和应付的研究。

这也出现了一些问题,公开课的问题。一节的公开课不容易让人看到模式的操作。同时,如果操作这个模式的话,需要的是老师对高考题的收集和总结作为教学前提和保障,专业性要求高,其实一句话,需要时间和精力,如果大家肯付出的话。在一个问题,个人的模式和整个科组使用的导学稿,一句话,灵活处理,使用导学稿,但是里面怎么样使用,怎么讲怎么安排,根据个人的模式来把握。

4.关于历史选修部分

我们打算在复习完了必修一之后便进行对《历史上的重大改革》的那本书就行专门的学习。根据高考的考纲和内容,我们只挑里面的

四五个专题来教学。对这一本书的教学,我们不会太过正规,也不会是作为重点。但是我们会更加注重对学生阅读能力和感悟力的培养。

由于,本人缺乏对高二一轮复习的经验和高考的研究,这只不过是我的一些小小的想法,在实际的教学中可能会碰到各种各样的因素,但是我会在教学中不断去实施和印证我的想法,在教学中认真的去总结、去学习。但是我相信,复习的过程是一个深华的过程,无论对于学生还是老师。


第二篇:九年级第二学期历史教学计划


九年级第二学期历史教学计划

这个学期时间短,到中考只有四个月的时间。在新的考试要求没有下发之前,要做到历史中考的准备工作,把《中国历史》第三、四册和《世界历史》的上、下册全部进行复习,如有时间适当进行专题的复习。

一、 指导思想

历史课程应突出体现义务教育的普及性、基础性和发展性,应面向全体学生,为学生进入和适应社会打下基础,为学生进一步接受高一级学校教育打下基础。

历史课程应使学生获得基本的历史知识和能力,培养良好的品德和健全的人格。

历史课程应避免专业化、成人化倾向,克服重知识、轻能力的弊端,不刻意追求历史学科体系的完整性。课程内容的选择应体现时代性,符合学生的心理特征和认知水平,减少艰深的历史理论和概念,增加贴近学生生活、贴近社会的内容,有助于学生的终身学习。

历史课程改革应有利于学生学习方式的转变,倡导学生积极主动的参与教学过程,勇于提出问题,学习分析问题和解决问题的方法,改变学生死记硬背和被动接受知识的学习方式。

历史中考要进行开卷考试的要求,进行知识的相互联系,对历史线索的基本掌握。

二、教学要求

根据学校的教学任务达到中考成绩进入太原市的前六十名的总体目标,结合上学期的的教学情况,具体做以下工作:

(一) 对实验班的学生进行适当的拔高教学,提前进行中考的模拟练习,以练促学;专题

的复习,资本主义的发展史、民族解放运动史、工人运动史、工业革命、国共关

系等专题的复习,历史阶段特征的复习等。达到上一类高中的教学要求。

(二) 对中班的学生在完全掌握基础知识的前提下,适当进行拔高的训练,基本应试技巧

的训练,达到上普通高中的目的。

(三) 对平行班的学生要求是掌握基本的历史知识和技能,提高毕业率,完成义务教育阶

段的教学任务。

三、 教学进度

20xx年x月《中国历史》第三册的复习 单元练习

20xx年x月《中国历史》第三册的复习 单元练习

一模考试

20xx年x月《世界历史》上、下册的复习 单元练习

二模考试

20xx年x月专题复习 三模考试

一、精讲精练

为了达成目标和计划,首先就是要提高上课和作业的效率。作为教师首先就要讲清楚,这样的目的是为了让学生理解、听懂,学生只有会自己解题才能说明已经听懂了,所以要对题目编排、讲解优化组合,而最终目的就是要培养能力。

1.精讲:首先,概念的引入和讲解务必要清。为此应该对重点的内容反复强调,对重要概念的引入和理解应用要多举例,结合情景进行教学。这也是课改的要求。教学时应注意:①明确概念引入的必要性和事实依据。②只有明确、掌握概念的定义,才可能明确掌握被定义的概念。③了解概念的种类(矢量、标量、状态量、过程量、特性量、属性量,某种物理量的变化率等等),以便用比较法教学。若这种概念属首次学习,就必须着重使学生明确抽象概括的方法。④理解概念的定义、意义和跟有关概念的联系与区别。⑤定义的语言表达形式可以不同,但数学表达式应该相同。⑥注意从定义式导出被定义的物理量的单位。其次,把握好进度,且勿图快。尤其在难点的教学中,要把握好进度,不随意增加难度。

2.精练:本学期的习题肯定不少,如何以最高的效率获得最好的效果是值得探讨的课题。尤其体现在习题的练习和讲解中。作业和课堂练习题都打算在归类的基础上分层,做到有纵有横。回家作业保证每一次都能让学生认真仔细的完成,决不盲目图多。

二、及时的反馈

本学期要在课上和课后都有一个较完整的反馈机制。比如上课即时进行反馈性的练习。作业有问题的学生要与之交流,从中了解问题所在,以便及时改进。对于学习有困难的学生要经常沟通。

三、对于学习最困难学生的具体措施

一定要让这些学生都把该弄懂的基础知识弄懂,一发现问题立即帮助他们解决。对他们正确引导,消除心理防碍,适当放慢速度,使他们对概念的理解和掌握随着认识能力的提高螺旋式上升。

四、师生关系:

良好的师生关系可以帮助我上好每一堂课;维持学生积极的学习态度;使学生保持对物理学科的学习兴趣。但是余要吸取过去一年的教训,与学生搞好关系决不是与一部分学生亲密无间,而是要去关心每一个学生特别是学习有困难的学生。

五、课堂教学改革与创新,信息技术的应用与整合

1.课堂教学改革与创新

“学案导学教学法”,教学的过程不再是教师讲授,学生听讲的单一过程,而是学生主动获得学习经历的过程,教师以一个交流者(甚至不是指导者)的身份出现在课堂上。教师以话题的形式引入教学内容,与学生一起讨论,让学生主动发现问题,总结出结论。甚至可以像说相声一样,与一名或多名学生在讲台前探讨,也可以让学生自己来讲。但是问题是如何指导学生的考虑从正确地思路出发,不然时间有限,会浪费掉大量的时间。

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