转化后进生心得
转化后进生是教师义不容辞的职责。每个班在不同程度上都有后进生，可如何对待他们呢？首先做到不厌弃他们，然后根据后进生的特点和形成原因做好转化工作。分析后进生形成的原因，帮助他们克服缺点和毛病是教师份内的责任，因此，我是这样对待后进生的：
一、关心爱护后进生。
后进生不是天生的。他们中有的是受不良社会风气的影响; 有的是父母亲过分溺爱;有的是家庭不良环境的影响。由于后进生存在不少的缺点和错误，因此经常受到老师们的批评，家长的指责和打骂，他们往往在同学中抬不起头。他们需要的是老师的关心，家庭、集体的温暖。实践证明，要转化后进生，只有使后进生动情。我们只有用一颗爱心去 温 他们; 只有消除了后进生对老师、家长、同学的隔膜和对立情绪. 才能开展日常帮教工作，我从各方面去关心他们：在学习上热情地给予指导，遇到困难时给予真诚的帮助，有了点滴进步及时鼓励，犯了错误进行耐心地教育，使他们时时感到老师的爱护与关心，使他们逐步改正错误和缺点。
二、了解后进生形成的原因是转化工作的先决条件。
要做好转化后进生的工作，首先深入了解，全面分析后进生的特点和形成原因，坚持在了解中教育，在教育中了解。我首先
了解后进学生的家庭环境和他们的学前教育情况，他们的家庭教育如何，主要问题是什么？做到心中有数。
三、尊重他们，鼓励他们。
每个人都有自己的尊严，后进生也一样。他们也感觉到在学习上比不过学习好的学生，产生了消极意识。这时，教师应充分尊重他们，用情感去融化他们，用信任与尊重唤起他们自信心的复苏，唤起他们潜在的力量，前进的动力，向上的能源，高尚的心理品质。让他们也能抬起头来走路。
比如，班上的陆于豪同学，这学期刚从老家过来，成绩不怎么理想，于是自暴自弃，上课不认真，作业不做了。我首先找他谈心，不因他是外地人而歧视他，既关怀爱护又充分信任他。同时委任他为小组长，让他在各种活动中尽情表现自己，在期中考试中，他取得了很大的进步。
四、表扬与批评相结合
刚才也讲到后进生也是要尊严的，他们也想得到老师的表扬和赞赏。对于他们，如果取得了小小的进步，我也会在全班同学的面前给他们进行表扬，当他们犯错误时，我会私下“请”他们到年段室进行狠狠的批评，并对他们动之以情，晓之以理。经过一段时间，他们都有所好转，我也在当中树立起了威性。他们也感觉到被我请到年段室是丢面子的事。
五、关心他们，注意细节
对于后进生，平时有空我就和他们聊一些生活上的事情，探
讨一些社会现象，讲述一些老师当年的故事……让他们感觉到我不仅是他们的老师，也是他们的朋友，关心他们，爱护他们。从中，我也能从聊天中知道他们的烦恼和快乐，彼此在心灵与心灵之间交的交流感化。都说教师只有爱学生，才能教育好学生，才能最大限度地发挥教育作用，真的没错。要做好后进生转化工作,必须让爱温暖后进生的心灵。对后进生要多关心，多注意他们的细节生活。
比如，班上学生胡*和杨**，家庭教育不是很好，生活比较邋遢，行为习惯比较差，经常在课堂上大吵大闹，很像社会流氓。但我并没有另眼看他们，而是多方面给予关爱：聊一些生活话题；作业不会做，个别辅导；有一点进步，就表扬、鼓励久而久之，他们感受到了老师的关心与爱护，进步很快，胡*还当上了劳动委员，杨**也当上了体育委员。
当然，对于后进生的转化，还有更好的方法，由于工作不是很久，经验还有待积累，还得虚心向有经验的班主任老师学习。 在工作中，我体会到转化后进生与培养优等生同样重要，对后进生我们只要关心、爱护他们，做深入细致的工作，因势利导，循循善诱，让他们感受到集体的温暖，老师的关心，使他们有亲切感、安全感、信任感。
第二篇：转化后进生的体会
转化后进生的心得体会
教育实践的大量事实表明：后进生是一个长期困扰我们教育教学质量的大问题，也是对我们要全面实施素质教育和教育创新的严峻挑战,因此，后进生转化是教学工作中最棘手的问题。后进生的存在，往往会给教学工作的开展带来阻力，甚至会把教师以往的教育成效全部抵消掉，因此，我们教师重视后进生转化，不但有助于提高教育教学质量，推动教育改革的深入发展，而且也为实施以人为本的教育战略目标，实施九年义务教育，全面推进和提高民族素质，具有重大的意义，下面就如何运用以人为本的战略目标来转化后进生谈谈自己的体会：
一、运用以人为本战略原则，以教育创新的理念看待后进生
提起后进生，我们都可以毫不犹豫地说出几个学生名单，然后从各个侧面剖析其在课堂上的种种行为和表现，以及给教师留下的“深刻”印象，总是让人难以忘怀。至于后进生的学习成绩，更是令人羞于启齿，难见天日。作为教师，我们都曾有过相同的感受，认真思考一下，后进生问题还是需要通过科学合理的途径，从产生后进生的根源入手，以创新的理念有组织、有计划、有步骤的寻求解决问题的思路和方法。
首先应以诚挚的爱心去理解热爱后进生。
爱默生曾说："班主任成功的秘诀在于爱心。"大量的教育实践证明：爱心才是后进生的凝聚力之所在。在实际工作中，先进与后进，本来是一对相互矛盾、相互影响、相互依存的孪生姐妹。这就是说，既要把后进生当作班集体共同前进的一员，在生活和学习中，让后进生享受和优等生一样的待遇，又要承认他们在各方面的差距，而后进生是班集体中客观存在的事实，应该把他们的特殊放在心上，看在眼里。因此，我坚持以人性化的管理和以人为本的观点，主动改善与后进生之间的师生关系，关心、爱护、尊重他们，用一颗诚挚的爱心去感化他们，使他们感受到集体的温暖，消除他们对立情绪，增强他们对别人的信任感。从心理角度来看，后进生的自尊心比优等生更强，他们渴望平等与成功，渴望得到教师的关心和帮助，渴望能有机会表现自己。实践证明：只要后进生感受到自己在集体中享有平等的位置，他们就会体验到自身的价值和尊严，感受到集体的温暖，
就会积极主动地参加集体活动，自觉地约束自己的行动，这就为转化后进生创造了很好的感情条件。
其次，尊重后进生，善于发现后进生的闪光点是实现以人为本转化后进生的突破口。
对后进生指责过多容易伤害他们的自尊心、上进心。后进生也有他们的优点，有他们的长处，要尊重每一个学生，用正常的心态看待后进生。如果能挖掘他们的闪光点，因势利导，就能激发其学习的勇气和信心，从而努力上进。因此要和后进生建立平等、和谐、健康、稳定的师生关系，尊重后进生的人格，平等对待每一个学生；同时要放下师长的架子，走进学生的内心世界，做学生的良师益友，这样才能使后进生深刻体会到教师的一言一行都是发自内心的关怀与爱护。教师课堂教学之余，应积极主动与学生交谈和探讨学习中的心得体会以及学生个人成长过程中的诸多认识问题，做学生的知心朋友，及时帮助学生克服成长过程中的错误认识和心理障碍，促进学生形成健全的个性和创造性的思维品质。例如，对一个一位性情懒散，纪律观念较为淡薄，经常上课不专心，学习成绩低下的学生，我主动与他交朋友，课余一起活动，并经常有意无意地表扬他在家勤干家务，待人诚实，并对他在近期内没有不听讲，准时到校等行为在班会上作了表扬，并要求他继续发扬。经过一段时间的情感沟通和交往，在我经常的表扬和鼓励声中，日渐一日，他感到老师够朋友，我的话，他听起来"忠言顺耳"了。这位同学确实有了较大变化：能坚持准时到校，尽可能地完成老师布置的作业和其他工作任务。他迈出了前进中的重要一步，许多坏习惯也在不知不觉中纠正了。我国著名教育家陈鹤琴先生说："每个人心中都有一只狮子，这只狮子就是极大的潜在力量，可是没有发挥出来。"教育者的任务就是多用点人性思想和以人为本的观点做好学生的思想工作，让学生把"心中的狮子"唤醒起来，把他们的潜力充分发挥出来。因此，教师要注重发现他们的闪光点，抓住点滴进步，发现好的苗头，就地进行表扬，使他们抬起头来走路，帮助他们重新树立信心，这是教师以人为本做好后进生转化工作的突破口。
二、要充分发挥优秀学生在后进生转化过程中的重要作用，
优秀学生成绩的取得往往需要经历一个勤奋学习、刻苦钻研、孜孜不倦、持之以恒的学习历练，他们在学习过程中摸索出了比较适合自身学习特点的相对科
学的学习方法和技巧，加上良好行为习惯的养成，促使他们把学习科学文化知识当成一种乐趣、一种需要，成为自觉的学习主体。优秀生学习成绩的取得令大多数学生敬佩和尊重，许多学生向他们而不是老师请教学习成功的秘诀，因为师生之间进行思想交流总是没有同学之间相对的融洽与和谐。因此，鼓励和邀请班级中的优秀学生参与后进生转化工作具有不可替代的重要性，也是取得后进生转化成功与否的重要参数。
另外，优秀生在帮助后进生的同时也提高和锻炼了自已。当然，优秀学生对后进生转化工作的参与必须顾及自身的发展与提高，不能以牺牲自我为代价。我们可能曾经看到这样的情况，某某同学原来是班里的学习尖子，是同学们的学习楷模，而且能够积极帮助其他同学解决学习、生活中遇到的疑难问题。但是当他参与了后进生转化工作以后，由于自己的学习计划被打乱，学习时间和精力难以得到可靠的保证，上课时难以集中精力投入新课程的学习，最终导致学习成绩的滑坡。这种情况的出现给我们深刻的警示，在转化后进生过程中，如果有优秀学生参与，一定要进行科学的方法指导，作好他们学习计划的周密安排，避免优秀生学习成绩的滑坡，让优秀学生的适度参与产生最大的积极效果。
三、"抓反复和反复抓"相结合是实现以人为本转化后进生的重要保障
"冰冻三尺，非一日之寒"。后进生的一些不良行为习惯，决非一朝一夕间形成的，而是因长期的教育不当，或受不良社会风气等原因的影响而逐步形成的。这种痼疾要在短时间内改变过来并非易事，后进生变好一段时间又旧病复发，故态复萌。这种反复是后进生转化工作中的经常现象。所以在工作中要及时总结后进生转化中的阶段性成果，理性引导并激励后进生的进步与提高。后进生转化过程，实际上是一个长期的、艰辛的、具有创新性和挑战性的动态发展过程，不可能一蹴而就，需要理性的、分阶段性地总结和分析转化过程中出现的成绩和不足，并进行相应的改进与调整。
对于后进学生来说，由于长期遭受到轻视和压抑，缺乏自信心和主体的自豪感，特别需要得到老师与同学的肯定、支持和鼓励，因此，经过一段时间的培养和锻炼之后，老师应当及时地发现他们身上的细微变化，并对他们取得的成绩和进步给予表扬和鼓励，满足后进学生的主体存在心理需求和自我价值的实现欲望。这种阶段性肯定的姿态，可以起到充电的作用，使学生能够体会到老师的关
心和爱护，促进他们自信心的树立，增强他们的主体自豪感，激励他们再接再厉，取得更大的成功与进步。在充分肯定后进学生取得进步的同时，针对学生自身尚存的不良习惯，要进行适时的提醒，使他们既能够认识到自己的可喜变化，又能够感觉到自我更新的巨大潜力，自觉地加以改正。如上学期所教的李孙辉同学，是一位比较浮躁的同学，自控能力差，在教师做正面教育时，总似很懂事理，很听话的样子，教育后几天内能遵守纪律，但几天后又有反复、不自觉地做出违反纪律的事情来。在这个过程中，我不怕挫折，不怕反复，始终如一，满腔热情地"诲人不倦"，抓反复、反复抓。因我深知，作为一名教师要有 "允许别人犯错误，又允许别人改正错误"的博大胸怀，切忌"一棍子打死"。要意识到后进生自控能力普遍较差，好玩心理严重，因此，作为教师必须一步一步地引导他们改掉积习，激励他们奋发向上，以顽强的意志控制自己，逐步养成符合自身规律和自身特点的良好习惯，尽量避免自卑心理和外界干扰。当后进生行为出现反复时，应认真找出其反复的原因，同时应肯定其取得的成绩，增强其自信心，从而养成良好的行为习惯，从而实现转化的目的。
总之，在后进生转化过程中，我们要尊重每一个学生，以情感为纽带，以人为本为突破口解决后进生问题，既要看到他们身上的闪光点，促进其自我转化内因的形成，而且要认识到后进生转化的长期性、艰巨性、挑战性，反复性和复杂性，加强对后进学生的指导和严格要求，保证转化工作的顺利完成。