郭城二小教师专业成长培养计划
学校的发展程度从根本上说取决于教师专业化发展的实际水平。为此,促进教师专业化发展就是学校的必然选择。
一、教师结构:
我校现有35名教师(含4名领导,2名老干部,三位幼儿教师,),一线教师20位,35岁以下教师有5位,两位今年刚参加工作,50岁以上教师占了大多数。老教师的教育理念老化,年青教师的教学经验有待完美,就需要一个更为合理的发展平台。
二、工作思路:
树立以人为本的科学的人才发展观,以校本培训为依托,构建校本研究模式,为名师和骨干教师打造发展平台;制订并落实有关制度,为教师培养计划提供保障。
三、具体措施:
(一)、以校本培训为依托,构建我校校本研究模式,为名师和骨干教师打造发展平台。
校本研究是基于学校工作实际,以教师为研究主体,以行动研究为主要方式的一种教育研究活动。随着新课程改革的深入,各种实际问题也不断冒了出来,特别是在如何将优秀成果加以吸收、内化,以更新自己的教育观念,改变自己的教学行为方面表现尤其突出,而能够改变这种局面的有效方式之一就是大力开展校本研究。
我们在整合传统优势的基础上,积极探索和创新,逐渐形成了以下四层次立体结构,九种具体形式的校本研究实施方式:
第一层次——个人探索。具体一点说就是从学校的角度提出3点明确要求,即经常写自己的教育笔记,经常做自己的教育教学反思,会讲自己典型的教育故事。学期末由学校组织检查。
第二层次——集体会商。集体会商采用三种组织形式:
其一、教育沙龙。教育沙龙是我校教师自发的群众读书和教育研究形式,沙龙定期开展读书、交流等活动。
其二、教研组。学校按年级、分学科设置了5个教研组,定期开展教研活动。
其三、课题组。我校目前完成的小课题有4个,正在开题研究的
有一个,大面积推广的是小组自主互助教学课堂改革,数学科已完成 小课题研究并全校推广,其他学科也在尝试普及研究探讨,全校的教师都是教育科研课题的直接参与者。
第三层次——师带徒。前两种形式只能满足大多数教师的发展需要,而对于个别非常具有发展潜力的青年教师,则采用师带徒的形式。师是由我校有一定的教育教学经验的老教师担任,双方有明确的责任和义务。
第四层次——专家引领。校本研究要上较高的档次,就需要先进的理论指导,因此,专家引领显然是非常必须的。我们一般是采取请进来和走出去两种办法。
以上四个层次是我校校本研究的基本骨架。由于校本研究有情境性、具体性和实效性三个特点,因此,我们据此总结出了9种与之相适应的校本研究形式:即学习反思、论文交流、案例展示、专题研讨、情境示范、教学诊断、集体培训、民主评价和基于校园局域网的资源共享。其中,学习反思是整个校本研究的基础,而集体培训、民主评价和校园网络渗透在其各个环节之中。特别是民主评价,我校在新课程改革实施之初,紧扣新课程的理念,拟订了以教师发展为宗旨的学科教学评价,切实有效地促进了教师专业化发展。
(二)培训方式:
1、以问题研究为中心,以教师参与和反思的互动式培养活动方式为主,其它多种方式兼用。
2、远程教训研修。本学年度以全省组织的语文、数学、英语三科远程研修为依托,对教师进行培训。
3、搭建沟通理论与实践的桥梁,改变教育实践与教研相脱离的现状。
一方面请进来。主动与上级教育研究部门联系,使他们亲临指导教学和研修,使新理论、新方法尽早应用于教学实践;要整合学校培训资源,通过合作,努力促进教师分析、反思、解决教育教学实际问题,使反思、参与和实践基础上的培养活动方式真正变成现实,确保教师变成真正的研究者,从根本上形成创造能力和创造精神,以实现在教学实践中终身的、连续的专业化发展。
另一方面:走出去。利用学校能给提供的宝贵资金,外派年青教师培训学习,回校后进行研讨复制,从中汲取丰富的营养。
4、明确培养层次和培养对象,推行分层次分类别培养(新上岗教师,中青年教师,老年教师)。学校提出人人是培训者,人人是受益者。
五、培训内容:(暂列以下内容)
1、学科《课程标准》学习;
2、课堂教学的有效性问题;
3、课堂教学的开放性问题;
4、研究性学习探讨;
5、小组自主互助教学课堂改革注意的相关问题
6、小组自主互助管理实施问题
7、学生评价的问题;
8、小组长培养问题
9、教师该如何进行教育教学反思。
10、如何整理档案的问题
11、计算机、白板水平的培训等
六、制度落实、提供保障。
1、学校领导定期检查学校5个教研组的工作情况。 2、学校领导定期检查课题组的工作情况。
3、定期检查师带徒的实施情况。
七、实施难点:
1、如何发展名师:
2、学校经费不足。
我校即使在教育经费十分紧张的情况下,每年也坚持安排一定数量的教师外出学习,但这根本满足不了广大教师专业发展的紧迫需要,有待于努力改变这种现状。
第二篇:水银学区教师专业成长计划
水银学区教师专业成长工作计划
(20xx年度)
学校的发展离不开教师的发展,教师专业发展水平是学校核心竞争力。一直以来我校把促进教师专业化发展作为学校主题工作,依托校本研训活动,加强教师队伍管理,有效推进我校教师队伍的专业化发展,加快了学校品牌建设进程,提升教师职业幸福感,创造了“成就教师个人,造就学校发展”的双赢格局。本年度我们将进一步加快教师专业发展的步伐,扩大教师专业发展的广度,增进教师专业发展的深度,打造一支品德高尚、业务过硬的教师团队,进一步提高学校的竞争力。
一、指导思想
以科学发展观为指导,认真贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要》精神,立足教育改革、教育发展实际需要,坚持以人为本、结构优化、个人提升的发展思路,充分发挥教师主体作用和主观能动性,通过自主学习、研培指导、专业引领等方式,促进教师专业成长,提升教师队伍水平,提高教育教学质量。
二、工作目标
1、加强教师师德建设,力争师德违规零投诉。
2、在巩固原有校本培训模式基础上,创新具有学校特色符合学校实际情况的校本培训模式。
3、根据学校课程建设纲要,加强教师课程开发与实施的培训,开展师资培训。
4、加强教师梯队建设,争取区级以上骨干教师覆盖面达20%以上,青年教师课堂教学考核合格率达100%,优秀面达80%。
5、举办多种形式的教学展示和评比活动,积极开展教师交流活动,逐步形成一个科学而又稳定的教师成长通道。
三、工作任务及措施。
1、师德建设工作
(1)开展学习先进师德标兵与弘扬身边的典型事例相结合师德学习活动,以“感动身边”为学习主题,每月进行一次学习讨论活动,形成学先进,赶先进的良好氛围。
(2)做好师德一日规范的督查与记载,抓好每月的教师师德考核工作。
2、校本培训工作
(1)坚持开展教师读书活动,提升理论素养。
在坚持开展教师读书常规活动基础上,本学期将教师读书活动与学生读书活动相结合,积极开展读书活动的相关宣传,以此激励教师读书、评书及自我感悟。
(2)共同抓好教科研工作,提升教师研究能力。
以高效课堂教学比武为教研主题,以课题研究为辅助手段,引导教师积极开展教学研究工作。教师个人课题逐步推进实施,做好“高
效课堂子课题”的中期展示交流活动,积极参与音乐特色学校形成途径课题的研究活动。
(4)积极开展各种专题培训,规范非集中培训学分的管理。 本学期在上级安排的各项专题培训基础上,学校积极开展外出学习培训,做好教师培训意向调查,在调查基础上组织1-2项专项培训。
3、加强教师队伍建设。
稳定和加强学校三支队伍的管理,制定相应的建设方案。骨干教师队伍以内指导外展示为主要活动内容,施加压力,创造条件促进成长。青年教师分组级和校级进行结对开展蓝青建设,发展部将联合课程部督促日常活动的开展,后备干部培养建设中。
4、展示交流工作
本学期我们要积极组织教师参加各级各类的展示评比活动,活动中重在指导和提升。为保证交流的质量,做好交流计划,“五校”及时沟通、调整,确保交流的实效性。做好“高效课堂教学比武”活动。希望通过各种展示、交流、评比促进能力的提高,积累经验和荣誉,为教师专业化发展打好基础。
5、教师队伍管理工作
(1)做好班主任的培训,调动教师专业发展积极性。
(2)进一步完善教师档案管理,实现教育信息网络化。
将教师个人信息和业务档案科学的归类整理,并充分利用办公平台进行网络管理,督促教师及时更新,做到随时随地可查阅每位教师的个人信息和业务档案。
四、工作行事历:
3、4月:
1、业务学习检查
2、师德学习
3、教师素养大赛——说课、上课
4、教师信息技术能力培训
5、组织教师参加区科研论文评选
6、教师读书征文活动
5、6月
1、业务学习检查
2、师德学习
3、启动教师特色课程培训
4、召开蓝青结对阶段座谈会
9、10月:
1、业务学习检查
2、师德学习
3、做好个人课题的结题准备及规划课题的阶段总结
4、代课教师、青年教师总结座谈会
5、组织好“高效课堂教学比武”
6、组织教师参加区科研论文评选。
11、12月:
1、教师素养大赛——才艺展示
2、召开“五校”联动教研协会。
3、教师信息技术能力培训
4、写好总结