听课心得

——20xx．9市英语优质课评比

为期两天的小学英语优质课评比与观摩活动已圆满结束了，这为我们英语教师特别是像我这样年轻教师的业务素质的提高提供了一次不可多得的学习机会。通过这次听课，我觉得在教育教学方面收获很多。虽然这8节优质课的水平不一，风格各异，但每一节课都有很多值得我学习借鉴的东西。

这次优质课展示的都是小学英语语篇教学。大家都知道，小学英语的语篇教学不同于单词与固定句型的教学，它是小学英语教学中的难点，也是所有小学英语教师在教学过程中花时间最多的一个教学板块。这次的优质课参加的有8个学校的优秀教师，上的课有两个主题，一个主题是——“Mocky,the juggler”, 还有一个主题是——“Family”。下面我就他们上的课谈一谈自己的体会：

第一个主题中给我印象最深的两位老师就是开化天地外国语学校的朱飞飞老师和横路小学的罗敏老师。她们都是比我大几岁而已的青年教师。从这两位老师身上，我总结出以下几点： 一：层层递进，潜移默化

两位老师上课虽然没有什么特别震撼，特别抢眼的环节，但是她们的课堂设计相当巧妙，设计地特别棒。从单词——句型——语篇，到最后的应用于生活，可谓是“此时无声胜有声”。学

生掌握的知识点也很扎实，我想，这正是现在的公开课应该遵循的一种教学趋势。这样的课避免了花俏，避免了浮华，是一种真实课堂的完美体现。语篇教学中的很多重点句型，两位老师并没有脱离语篇孤立教学，而是利用道具创设生活情境，让部分同学进行情境表演，让学生把学到的单词和句型很快地应用于生活。为后面的整体语篇教学做了很好的铺垫，前后环节非常连贯，没有出现任何的脱节现象。公开课无需“花枝招展”，但应“果实累累”，这是我听了两位老师的课的一点最深体会。

二：精彩导入，成功的一半

良好的开端是成功的一半，成功的导入是教学成功的重要催化剂，恰当精妙的导入能使教学收到意想不到的效果。导入的方法有很多，谈话导入法，歌曲导入法，悬念导入法等等。比如歌曲导入法，唱完歌后从歌曲的内容中截取出要新授的主题。谈话导入法是小学英语教学过程中使用范围最广，应用最普遍，操作最简便的一种导入法。教师根据本节课的教学内容，设计一段对话，开始上课，师生之间进行设计好的对话，师生谈话中不知不觉地进入新课题。还有悬念导入，教师铺设悬念并解决悬念。这些都是教师采用各种方法揭示主题。

而我听了市实验学校汪建纯老师的课，他的导入方式让我眼前一亮，他上课的主题是“Family”.一开始，他播放了一段英文动画歌曲，从而揭示主题，听到这，很多老师也许会纳闷，这不就是上面提到的歌曲导入法吗？没错，严格意义上来说，这就是

歌曲导入法，但是他的独到之处在于揭示主题的主动权不是教师本人，而是学生。这正体现了新课程教学中以学生为主体的理念。再播放完动画歌曲之后，他让学生做了一道选择题，A选项是Family, B选项是Animals.这两个主题和动画画面播放的似乎都很贴近，但如果学生能更进一步地去听歌曲的内容，就能知道是Family这一主题，从而做出正确的选择，并且有了初步的成功感。

在揭示主题时让学生通过做选择题自己理清这堂课的主要内容，真的是很让人眼前一亮，感觉他汪老师不是为了导入而导入，显得不刻意，不呆板。

语篇是小学生进行听说读写的好材料，是学生获取语言信息和运用语言的重要途径。步入高年级，课本的语篇就变得较长，容量较大，语篇中涉及一定量的生词、句型以及文化背景知识。考虑到我们农村孩子的英语知识相对城市孩子要薄弱很多，因此许多教师包括我自己在内，以前对高年级的语篇教学只是一笔带过，没有从培养学生的阅读和语感目标着手。其实，我觉得这是一个错误，虽然在语篇教学中即使教师在课堂上花了很长一段时间，学生反映不是很好，收效甚微，但这只是一个短暂现象。时间久了，学生的阅读和语感能力是肯定会得到提高的，而高年级的英语教学，英语老师要培养的正是学生的这种语言运用能力。

为此，我总结出了一些语篇教学的自我观点，希望各位英语老师能提出点宝贵的意见和建议：

1.不要将语篇教学中的字、词、句隔离出来，要注重整体性，注重情景，注重模拟显示现实生活。

2.抓住教学重点就可以了，不需要面面俱到。

3．内化教学重点和难点，将其转化为与身边的环境相类似的场景。

通过这次听课，我开阔了眼界，学到了不少有益的教学经验。也看到了自己的不足。在别人上课的过程中，也发现了一些问题。有些问题也同样存在于我的课堂上，但以前没意识到。同时我对自己也提出了许多问题去思考，怎样让自己的语言更优美？怎样让孩子喜欢上课？怎样培养孩子的能力？通过学习，我可以更加理性地反思自己的课堂教学，相信通过自己的不断努力，一定能拉近距离，不断进步。

廿里中心小学岭洋校区 徐峥 20xx/10/19

第二篇：秦安县20xx年小学英语优质课评选总结

兴国三小 林耀西

感谢教育局搭建优质课评选这样的平台，让我有机会观

看和聆听到全县不同学校选送的13节英语课实录。通过参

与这次优质课的评选，我受益匪浅，让我近距离地领略到每

位老师不同的教学风格，扎实的教学功底及精湛的教学艺

术。下面我就这次活动谈谈自己几点浅薄的想法。

一．教师扎实的基本功是一节课成功与否的重要前提。

本次参与优质课评选的老师普遍教学基本功扎实，专业

素质全面，他们都能熟练的用英语组织课堂教学，语音语调

标准，语言流畅有感染力；教态自然，表情丰富，漂亮的多

媒体画面，为课堂营造出了一种和谐平等的学习氛围。至今

我还清晰的记得张慧芳老师执教的《Just a moment, please》

中，老师为学生创造出了一种轻松、愉悦的学习氛围，老师

流利的口语和恰当的肢体语言都给我们留下了深刻的印象。

尤其值得称赞的是老师很注意学生合作、交流能力的培养，

整节课中老师在巧妙的引领，学生在语境中积极的参与、感

知、体验。课堂上师生在创设的情境中积极的互动，课堂学

习氛围十分浓厚，教学效果良好。

二、 课堂教学注重情境的创设，关注学生的学习过程。

《英语课程标准》中明确规定把对学生的学习兴趣、态

度和自信心的培养放在英语教学的首要地位。我们在教学实

践中也深刻体会到创设大量的英语情境,让学生在形式多变

的教学中,时常处于兴奋、活跃的状态,对于学生产生浓厚的

英语学习兴趣,激活创新意识,发挥学习潜能是非常有利的。

没有良好的学习环境就没有好的教育,要让学生说好英语,

就要重视环境的营造。本次参加优质课评选的老师大多注重

英语教学情境的创设，教学活动丰富多彩，如：王芳老师执

教的《Just a moment, please！》一课中，老师创设了形式

各样各种打电话情景，让学生在接近真实的环境当中练习、

使用语言，既激发了学生学习的兴趣，又培养了学生口语表

达和交际的的能力。

三、 注重基础，做好示范，适当拓展延伸。

这次优质课评选中老师们注重课文对话，注重基础知

识。在精讲精练课文基础知识的前提下，进行相应的拓展延

伸。由于前面将基础知识都夯实了，后面的拓展学生进行起

来也就得心应手。

如：孙天明老师执教的《See a doctor》一课中，老师

在课堂教学中，采用恰当的肢体语言和巧妙地简笔画示范等

讲解了课文对话中的知识点和重要短语，在学生掌握理解的

前提下展开了形式多样的拓展练习活动，有的学生扮演大

夫、有的学生扮演患者，老师只是巧妙点拨、评价。整堂课

中学生学习情趣高涨，教学效果明显。

四、教学过程设计巧妙、合理，过渡自然、流畅。

从这次观看的13位教师的课中，每节课的Warm-up都

做了精心的安排：师生日常会话交流、听唱歌曲、游戏、说

唱歌谣、复习等活动的设计都与本节课的学习内容息息相

关，为新知识的学习做了铺垫，并且把学生的兴趣都调动了

起来，激发了学生的求知欲。

如：李玲玲老师执教的《What color is it?》一课中，

上课伊始老师精心准备的Chant就把学生很自然地带进了学

习的内容之中去了，学生在欢快、优美的课件带动下学习兴

趣俱增。同时学习内容在玩、演、唱、做等活动中巧妙地得

到了训练。

下面我谈谈听课以后自己的一些思考：

1、多媒体课件在教学中的呈现是应该昙花一现还是应

发挥它更大的作用？

在本次优质课评选活动中绝大多数老师都使用了多媒

体课件，在这些各种各样的课件中老师们大多用来呈现课文

对话或是单词、短语。课件呈现总是一瞬即逝，让人眼花缭

乱，在之后的教学环节中就会销声敛迹、不见踪影。没有起

到呈现教学重难点、帮助学生理解、记忆教学内容的作用。

2、课堂教学中老师对学生的评价方式比较单一。

在大多数教师的课堂中我们看到老师对学生的评价总

是很单一，缺少针对性和准确性。学生对教师的评价不能准

确理解和把握，评价语没有起到鼓励或指引的作用。

常言：“教学有法、教无定法”。这13节课风格各异，每一节课都有值得我学习借鉴的地方。希望能多举办类似的活动，让更多的老师参与进来，从而推动全县小学英语课堂教学改革上一个新的台阶。