小学教师小课题研究

发表于:2021.9.15来自:www.fanwen118.com字数:3716 手机看范文

教师如何开展小课题研究

王爷府蒙古族中心小学 培训人:汪帆

为了适应实施素质教育和推进教学改革的需要,不断促进教师的专业发展,努力提高教育教学质量,总校决定在全镇各校广泛开展小课题研究,并制定如下安排意见:

一、实施的目的:

小课题研究具有课题小,研究的周期短,实效性强,易于操作等特点。它要求我们研究教育教学中的问题,无需太长时间,无需太深的理论功底,从教育教学中的小事,小现象,小问题入手,以小见大,对教师教学中遇到的问题,通过讨论立为小课题,开展实实在在的研究,以解决教学改革过程中出现的问题,实现教师的专业成长,同时为学生提供优秀的教学环境,提高教学质量。

1、通过小课题研究,切实解决课堂教学中存在的问题,提高教学的实效性。

2、通过小课题研究,使教师掌握一定的科研方法,提高教师将教育科研与日常教学工作有机结合的能力,促进教师专业发展。

二、总体思路

以教研组、各课题组为单位组织构建研究团队或者教师个人单独认领小课题,开展研究,引导教师立足自己的教学实际,观察发现教育教学中存在的问题,在常规教研活动中,通过理论学习和实践研讨解决问题,提炼形成教学策略,指导自己和同伴的教学行为,实现教学质量的提升。

三、实施流程

1、教师选题:教师根据自己教学过程中遇到的突出问题,查阅、收集和整理相关资料,认真分析筛选,确定自己的研究题目。选择的研究题目 ,应该具备“针对性强、切口小、研究周期性短”的特点,一般应是教学中存在的一个问题或教学过程中的一个环节、一个要素、一种现象、一个案例等,小课题研究的周期不要太长,可以是一个学

期,也可以是一个学年,一个课题的研究者可以是一位教师,也可以是一个教研组或备课组。

2、教师可向中心校教导处申报立项。参加小课题研究的教师,提交《课题申报表》,并制定课题研究实施方案,确定研究的主要内容,阐明要解决的问题和预期达成的目标,提出研究的方法、步骤和主要成员,明细课题研究的主要措施。

3、教师实施研究、积累研究过程资料。研究过程为: 第一步理论研讨:

(1)教师自主学习。实验教师根据确立的课题,搜集相关理论知识,进行自主学习,寻找解决问题的有效方法。

(2)专题理论研讨。课题组每位成员都结合自己的理论知识学习,谈对问题的认识,梳理出解决问题的假设方法。最后,确定实践研究的课例、做课教师等。

第二步进行课例研究:

(1)独立备课。教师首先针对研究的问题和理论研讨出假设方法,自主进行教学设计。

(2)集体备课交流。交流必须围绕确立的课题进行。主备人首先要在精心钻研课标,吃透教材内容,确定教学目标、重点难点的基础上,说明自己设计了哪些教学环节,每个教学环节要验证哪些假设的方法,这样是设计的理论依据是什么,预计在实践中会产生怎样的效果等。辅备人可以就主备人的环节设计、教学方法、理论依据等一方面有感而发,也可以从全方面发表见解,对主备人的发言起到完善、修正的作用。在教研组资源共享的基础上,由做课教师整理出详细的教案。

(3)课例实践。通过课例实践,看一看解决问题的法是否适应学生,学生在课堂上是否得到了真正的发展。并反思本次课例实践的研究效果。

第三步进行反思总结:

(1)做课教师反思。做课教师结合自己的课例实践,发现问题解决的效果,提出自己认为最有效的实际操作方法。

(2)课题组成员理论结合实践,以整个研究过程为载体,反思问题解决的效果,提出解决问题的实际操作方法。

(3)总结方法,验证推广。在充分研讨的基础上,树立并总结出解决问题的有效的实际操作方法。实验教师可以就此总结研究过程,形成研究报告,或撰写研究论文等,以备在更大的范围内接受教师们的审视。

(4)个性化设计。根据大家反思总结,同其他教师根据自己班级实际,对祥案进行个性化设计,以备在后续研究中进一步验证操作方法的有效性。

四、阶段性小结反思

实验教师在研究中期要写出阶段性的小结反思,学校要对教师的研究现状进行督导、检查。

五、结题

课题成果一般应是一份总结报告和相关附件,(附件包括支持研究的课题论文、案例等以及研究的过程性材料)结题程序为:(1)准备结题:教师提前半个月向学校教导处提出结题申请(2)教师及时整理研究过程性材料及成果资料,撰写结题报告(3)教师将所有材料装入“小课题研究档案袋”上交学校教导处(4)学校教导处对教师研究课题情况进行评价,并对每位教师的研究情况进行量化考核,纳入教师岗位责任目标考核中。

教师如何开展小课题研究

王爷府蒙古族中心小学 培训人:汪帆

为了适应实施素质教育和推进教学改革的需要,不断促进教师的专业发展,努力提高教育教学质量,总校决定在全镇各校广泛开展小课题研究,并制定如下安排意见:

一、实施的目的:

小课题研究具有课题小,研究的周期短,实效性强,易于操作等特点。它要求我们研究教育教学中的问题,无需太长时间,无需太深的理论功底,从教育教学中的小事,小现象,小问题入手,以小见大,对教师教学中遇到的问题,通过讨论立为小课题,开展实实在在的研究,以解决教学改革过程中出现的问题,实现教师的专业成长,同时为学生提供优秀的教学环境,提高教学质量。

1、通过小课题研究,切实解决课堂教学中存在的问题,提高教学的实效性。

2、通过小课题研究,使教师掌握一定的科研方法,提高教师将教育科研与日常教学工作有机结合的能力,促进教师专业发展。

二、总体思路

以教研组、各课题组为单位组织构建研究团队或者教师个人单独认领小课题,开展研究,引导教师立足自己的教学实际,观察发现教育教学中存在的问题,在常规教研活动中,通过理论学习和实践研讨解决问题,提炼形成教学策略,指导自己和同伴的教学行为,实现教学质量的提升。

三、实施流程

1、教师选题:教师根据自己教学过程中遇到的突出问题,查阅、收集和整理相关资料,认真分析筛选,确定自己的研究题目。选择的研究题目 ,应该具备“针对性强、切口小、研究周期性短”的特点,一般应是教学中存在的一个问题或教学过程中的一个环节、一个要素、一种现象、一个案例等,小课题研究的周期不要太长,可以是一个学

期,也可以是一个学年,一个课题的研究者可以是一位教师,也可以是一个教研组或备课组。

2、教师可向中心校教导处申报立项。参加小课题研究的教师,提交《课题申报表》,并制定课题研究实施方案,确定研究的主要内容,(2)课题组成员理论结合实践,以整个研究过程为载体,反思问题解决的效果,提出解决问题的实际操作方法。

(3)总结方法,验证推广。在充分研讨的基础上,树立并总结出解决问题的有效的实际操作方法。实验教师可以就此总结研究过程,阐明要解决的问题和预期达成的目标,提出研究的方法、步骤和主要成员,明细课题研究的主要措施。

3、教师实施研究、积累研究过程资料。研究过程为: 第一步理论研讨:

(1)教师自主学习。实验教师根据确立的课题,搜集相关理论知识,进行自主学习,寻找解决问题的有效方法。

(2)专题理论研讨。课题组每位成员都结合自己的理论知识学习,谈对问题的认识,梳理出解决问题的假设方法。最后,确定实践研究的课例、做课教师等。

第二步进行课例研究:

(1)独立备课。教师首先针对研究的问题和理论研讨出假设方法,自主进行教学设计。

(2)集体备课交流。交流必须围绕确立的课题进行。主备人首先要在精心钻研课标,吃透教材内容,确定教学目标、重点难点的基础上,说明自己设计了哪些教学环节,每个教学环节要验证哪些假设的方法,这样是设计的理论依据是什么,预计在实践中会产生怎样的效果等。辅备人可以就主备人的环节设计、教学方法、理论依据等一方面有感而发,也可以从全方面发表见解,对主备人的发言起到完善、修正的作用。在教研组资源共享的基础上,由做课教师整理出详细的教案。

(3)课例实践。通过课例实践,看一看解决问题的法是否适应学生,学生在课堂上是否得到了真正的发展。并反思本次课例实践的研究效果。

第三步进行反思总结:

(1)做课教师反思。做课教师结合自己的课例实践,发现问题解决的效果,提出自己认为最有效的实际操作方法。

形成研究报告,或撰写研究论文等,以备在更大的范围内接受教师们的审视。

(4)个性化设计。根据大家反思总结,同其他教师根据自己班级实际,对祥案进行个性化设计,以备在后续研究中进一步验证操作方法的有效性。

四、阶段性小结反思

实验教师在研究中期要写出阶段性的小结反思,学校要对教师的研究现状进行督导、检查。

五、结题

课题成果一般应是一份总结报告和相关附件,(附件包括支持研究的课题论文、案例等以及研究的过程性材料)结题程序为:(1)准备结题:教师提前半个月向学校教导处提出结题申请(2)教师及时整理研究过程性材料及成果资料,撰写结题报告(3)教师将所有材料装入“小课题研究档案袋”上交学校教导处(4)学校教导处对教师研究课题情况进行评价,并对每位教师的研究情况进行量化考核,纳入教师岗位责任目标考核中。



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