关注课堂 关注新课改

——记宋集镇中小学公开课教学活动

为了深化课堂教学改革，提高教师教学水平，加强校际交流，促进教师成长，落实区新课改精神。宋集镇中心校于4月x日在宋集一中综合楼三楼大会议室开展了教师公开课活动。全镇各小学校长、主任、教师代表，中学各教研组长、教师代表共计一百多人参加听课。

镇直小学刘宁生、半楼小学贾艳梅、宋集一中林红允、赵善付、李东明五位老师分别代表小学语数和初中语文组、数学组和英语组作课，每个执教老师在公开课前都作了精心准备，将《新课标》的课程理念渗透到教学环节中，教学方法呈现多样化特点，充分注意到了教学情境的创设和课堂探究。教学思路清晰，教学模式新颖，制作了精美的课件，展示了实际教学水平，取得了较好的教学效果。同学们对课程的内容都表现出浓厚的兴趣，课堂表现积极活跃。在执教过程中，他们充分了利用学习小组，善于调动学生的积极性，把一个轻松活泼的学习环境给了学生，把自主学习、自主探索的机会还给了学生。整个课堂师生互动性强，学生回答问题主动积极。课后，首先五位老师从课前设计到课堂生成进行课后反思，其他老师做了积极发言，各位老师开诚布公，各抒己见，畅所欲言。大家肯定了课堂中的可取之处，同时对不足之处予以客观评价，并对课堂教学过程中采用的自主探究交流等问题如何有效落实进行了深入探讨。然后，宋集镇中心校业务主任杨怀彬对五节课做了精彩点评，从理论到实践两个层面对老师们

提出了更高的要求。最后，宋集镇中心校校长陈贤亮对五位老师的课给予了高度评价，对本次活动给予充分肯定，并对所有老师提出新的要求，为我镇课改工作指明了方向。

这次公开课比赛展示活动为我镇教师搭建了一个实践教学理念、锻炼自己、展示才干、交流学习的平台，使其在教学方面得到了磨炼提升，迅速成长，锻炼和提高了教师的业务水平，同时促进我镇教育教学水平不断提高。

张家彬

第二篇：高效课堂的有关注意事项

高效课堂的有关注意事项

1、高效课堂的概括

知识的超市、生命的狂欢

2、高效课堂的解释

A、三高：高效率、高效益、高效果 B、三动：身动、心动、神动

C、三量：思维量、信息量、训练量 D、三特点：立体式、快节奏、大容量 E、五学：学生肯学、想学、学会、会学和立志学 F、减负：轻负担、高质量；低耗时、高效益

3、高效课堂的途径

A、核心：自主、合作、探究

B、技术：掌握模式：通过展示实现交流、通过纠错实现落实、通过点拨实现提升、通过开放实现拓展

C、技巧：小组学习：独学、对学、群学；独自思考、合作探究、对抗质疑

D、功底：导学案：通过四级目标，致力于学生“学习能力”的培养。

4、高效课堂的基本模式

A、时间划分： 10+30+5

B、环节划分：预习、展示、测评

C、六大模块：预习交流、分配任务、合作探究、展现拔高、串插巩固、达标测评。

5、高效课堂的三条高压线

A、预习不充分的课不准上 B、严禁教师与学生抢风头 C、必须当堂达标测评

6、高效课堂的评价

A、以学生的“学”评价教师的“教”。

让学生学会的课才叫好课。 让学生学会的老师才叫好老师。

B、学生“三看”：自主的程度、合作的效度和探究的深度。

具体是：一是学生在课堂上参与的人数，是100%参与，还是大于或小于100%

二是学生参与的质量，语言表达是否通顺，态度是否积极认真，情感是否投入，板演书写整齐工整，

词、句、符号、公式是否正确，等等。

三看学生的预习笔记。

C、教师“四看”：就是一看课堂中是否坚持了以学生发展为中心；二是否依据课程标准施教；三是否体现了人文

性、综合性和实践性；还要四看教师的备课情况。

7、高效课堂的要求

A、文本挖掘：①学生对文本的理解是否深刻：有自己的认识，观点，能够分析，结合事例表述、板演、绘图、感受感悟，艺术形式表达、写作、制作、实验、多媒体、录音、辩论等；②寻求方法，发现规律，总结特征，概括重点；③举一反三，拓展演绎，深化提升，形成自己的人生观、价值观、情感流露。

B、课堂形式。

①合作学习、兵教兵、兵练兵、兵正兵，弱生是否参与表现，气氛浓厚，人人踊跃；

②个体展示、分析、表达精辟，语言通达流畅，语言洪亮，无语病，尽可能到板前或聚焦处锻炼同学们的演讲、说理、辨析、自信的能力，声情并茂，动人；

③板面设计精彩、美观、规范、横平竖直、作图科学、重点突出、图文并茂；

④点评恰当，突出要点，重在本质规律，被点评的同学要有表示，或口述或板演，要当即纠正其差错；⑤每节要有总结、反思、测评。

C、课堂结构：①预习交流，确定目标；②、分配任务、立体教学；③完成任务，合作探究；④展现拔高，师生互

动；⑤串插巩固，全面掌握。⑥达标测评，检查验收。

D、课堂气氛：和谐、民主，学生敢问，敢说，敢爬黑板，敢下桌讨论,形成一种积极主动，争先恐后，紧张活泼，读、说、议、评、写贯穿始终；拓展、挖掘、提高，重视能力培养；学生活动人次多，密度大，人人参与；课堂效率高，效果好，达标率高。

8、预习、展示、反馈的具体要求

A、预习：让50%的学生自主掌握50%的问题，然后通过合作，再让70%的学生掌握70%的问题；建构起初步的知识

结构。

B、展示：“先学后交，当堂达标”。教师根据学情组织学生把学习成果进行展示。展示分为：小组内部的“小展

示”和集中进行的“大展示”。大展示要讲究技巧：展示“普遍”问题，具有代表性的问题；一般主张由学力较弱的学生多展示；当然对展示内容教师要学会取舍，太难和太易的都不作为展示内容。展示过程教师要敢于“利用”学生，实现学生自身能力差异的资源共享，“兵教兵”、“兵练兵”、“兵带兵”、“兵强兵”，“兵教官”、“官教兵”。

C、反馈：实行验收制度，检查目标达成的情况，也是对学习目标的回归性检测。在考试制度没被取消的前提下，

任何教学都必须满足两个要求：学生的需要和考试的需要。反馈即是当堂达标，又是教师对知识的提炼、拓展和升华。

9、高效课堂对教师的要求

教师要成为“第三者”：促进者、学习者、决定者

A、首先要完成角色的转换，教师由传授者变成学生学习的促进者，做学生成长的推手。

B、实现教学相长，教师还应该成为学习者，与学生一起“同学”，我们常讲，教师上课也是“上学”，教书也是“进修”。

C、一节高效课，它是由教师和学生合力打造而成的，这其中教师的作用是不容忽视的。尽管教师不再是教学中的主角，但他毕竟是“平等中的首席”，因此，教师决定着一节课能否成为优质课、高效课，也就是说，优秀的教师才能上出高效课，责任心不强的教师只能上出低效课来。所谓教师的“决定者”，还因为存在着这样的事实：有什么样的教师就有什么样的课堂，有什么样的课堂就有什么样的教育，有什么样的教育就有什么样的国家和民众。