英语课堂教学模式

时间:2024.3.19

英语课堂教学基本环节

一、 预习

1、每天早读安排30分钟预习,预习内容要明确、具体、适量,难度要适中,让绝大部分学生通过预习能独立解决学教案上70%的内容。

2、任课老师提前将学教案发到科代表手中,由科代表分发到各组,预习完后及时交到任课老师处。

具体操作:

方式一:预习内容为单词、句型时,

1、 老师先在全班带读单词、句型(5分钟),要求课代表过关、小

组长基本过关;

2、 由科代表在全班领读(5分钟),要求小组长全部过关;

3、 小组长带领本小组成员朗读(5—8分钟);

4、 学生自己边读边写(5—8分钟);

5、 正、副组长各负责4人过关。

方式二:预习内容为阅读文章时,

1、 课代表先布置预习内容和范围并提出具体要求

翻译句子或文章、分析句子、理解大意

2、全班学生开始自学课文,可查字典、翻资料 ,互相讨论、互相交流(15分钟)。

二、 上课

环节一:练习、反馈(10分钟)。

此环节是检查学生预习效果或巩固前面所学,检查的方式有:

1、通过练习题(少出选择题)利用多媒体展示出来,学生边看边做,不需抄题,只写答案。然后老师抽查。

2、让学生上黑板,由监察组长(非本组组长)负责完成听写、翻译或朗读等检测任务,当场纠错,当场评价。

环节二:呈现、感知(5分钟)

此环节是通过多媒体呈现新的语言知识让学生对要学的语言项目建立第一印象,实现初步的信息输入,通过实物或实景、动画或图片、简笔画等形式,让学生更加直观、准确的感知,理解新语言项目的音、形、意、境。

环节三:操练、体验(15分钟)

此环节是对已经建立起初步印象,完成音、形、意等信息输入的语言知识进行操练(drills)和实践性练习(practice),以达到进一步内化、吸收和深化理解的目的。它是保证教学内容得到落实,课堂效率得以提高,后续教学环节得以顺利开展的核心环节。

操练形式:集体操练—小组操练—个人操练

A: Can I help you?

B:Yes,please.I want a coat.

Z: What colour dou you want?

B: I want a red coat.

A: Here you are!

B: How much is it?

A: It is 46 yuan.

B: I will take it.

环节四:检测、达标(15分钟)

在完成上述三个环节后,教师对预设的学习目标进行回归性检测,当场出示设计好的书面练习题,进行当堂达标测试,可通过教师抽检、小组长批阅、同桌互批等方式了解学生答题情况,及时对错题进行讲评点拨,确保训练的有效性,力求做到当堂过关。

具体操作方法:

1、按班级学生的总成绩将学生分为三类:

一类12人:为优生,每组2人(正副组长),首先由老师在课堂上全部过关。

二类24人:为中等生,由本组一类学生每人过关2人。

三类若干人:为学困生,在本组二类中选择过关员,每人过关1人。

2、小组长和过关员在本组产生,负责本组成员的过关及辅导,凡课堂未能过关者,第八节课继续过关,小组长将未过关学生名单予以公布。凡已过关学生第八节课可离开教室自行安排,未过关者必须留在教室直到过关为止。每天每科安排2名过关员轮流值日。

3、每晚第一节自习前五分钟由科代表统计并公布各组未过关名单,当晚总结时扣小组分,每人次扣1分。

4、每晚自习时间,科任教师抽查本班已过关学生,每组抽1人,不

过关则扣小组5分。

5、学校教务处和政教处每晚抽查每班每科已过关学生1人,不过关者则扣个人操行分5分。

三、巩固练习

(1)英语晚上也安排巩固练习,

(2) 巩固练习内容必须以复习和巩固旧知识为主,要逐步加深难度,内容多样,题型多变。

(3)以书面考试形式进行检测,要求做到及时批改,及时讲评。

四、课堂教学评价

1、小组建设

6—8人为一小组,由班主任协同各科老师根据总成绩统一安排,合理搭配,确保每小组每科都有优秀同学和相对弱科同学,组长由本组学科最优秀的同学担任,可分科兼任。各科培养好小组长,发挥小组长作用,组织本小组形成一个坚强的合作团体,负责布置学习任务,检查学习情况,组织发言展示等。对小组长的任免可采取动态管理,根据学习成绩和思想表现定期变换。

2、加、扣分

A、课前准备

按各组准备情况评定出1—6名,分别加减分。

B、课堂纪律

1、回答问题必须举手,经老师允许后方可发言,否则,视情节每人次扣1—2分。

2、做与本节课无关的事,视情节每人次扣1—2分。

3、上课打瞌睡每人次扣1分。

4、随意说话或走动视情节每人次扣1—2分。

5、迟到每人次扣1分。

6、顶撞老师视情节每人次扣2—5分。

C、学习表现

1、优生回答问题每答对1次加1分,答案精确加2分;

2、 差生回答问题不管对错每次加1分,回答正确加2分,答案精确加3分。

3、课堂检测按小组排名分别加6—1分。

4、学生在每次作业后面写上“整洁”、“得分”“日期“等内容,由科任老师按照A (好)、B(一般)、C(差) 三个等级分别填写在栏内,得A 1次加小组1分。得C 1次扣小组1分。每次作业发下来由课代表和值日干部一起统计,由班主任在每天晚上总结时监督落实。 注意:

1、在每班教室内设置一个固定的评分表 ,教师评价学生时将分数填写在表内。

2、学生值日干部每节课登记各组分数情况,并按小组总分排出1—6名,然后把名次转转化为分值6—1分,教师下课时审查签名,班主 任每晚第三节组织班干部累计分数并总结当天情况。

3、晋级评价

在学习小组评价中累计总分排名前三名和平时检测及考试小组成

绩排名前三名的均可颁发小红旗奖,根据课堂表现和学习成绩两个评价指标,对学生获得小红旗的次数进行统计,进行累积晋级评价,并按每5面小红旗换一个小星星、每5个小星星换1个小月亮、每5个小月亮换1个小太阳的晋级评价制度。凡每周获得小月亮的小组将给予一定的物质奖励。


第二篇:小学英语课堂教学基本模式


小学英语课堂教学的基本模式

绥德县第二小学

所谓教无定法,学无定法,灵活多变的课堂便是最出彩的课堂。但还是需要一个课堂的设计主线,还是需要遵循一定的原则和框架,这便是我们小学英语的课堂教学模式。此模式的探索实践旨在为我们小学英语老师的课堂指明方向,从而全面提高小学英语的课堂教学质量。

一、教学

此处所指的教学不单单是传统意义上的老师教与学生学,而是我们老师应该依据不同的课程,不同的学生制定有效的教学方法与教学策略。就起始年级而言主要通过老师教学生学来完成这一环节,对于有一定储备量的学生,可以老师教或者学生自教,学生互教来达成教学任务。

在此过程中,教师可用图片、实物、模型、简笔画、展台,微机等学生感兴趣的直观教具引发其求知欲,引导学生对新知从好奇,感知,认识,最后理解。进而达成我们的教学要求。有一点需要强调的是:我们要尽量不断地变换教学方法,调节小学生的大脑,减少单调机械性的重复给学生带来的疲劳。

二、展示

学生在理解和消化新知的基础上,都渴望展示自己。这一环节不仅能调动学生的学习积极性,而且也将新知得以再现,再次巩固了新知。也为了下一环节的练习打下基础。展示形式多样,可以课堂上,

小组内,同桌间通过老师运用图片,实物,肢体语言,多媒体等多种手段围绕本节课的单词、句型设计情境,让学生去感知,理解,模仿,表演,替换练习,问答交流运用语言。可以通过跟学生读,兵练兵,男女分角色读,大小声,趣味游戏等多种手段使学生积极地,快乐地动起来。同时教师还要给予学生及时的评价、点拨。

展示过程需要注意几点:

1、目标明确,首先要确定这一堂课重点操练什么语言,是哪些词汇、句型、交际功能和结构语法项目等知识。

2、范围要广,不要一两个人做,让全员动起来,激励全班学生参与。

3、时间有效,展示阶段是学生学习和掌握语言的关键阶段,它起着承上启下的重要作用。时间至少需要10分钟左右。教师也可以根据自己的教学实际灵活安排时间,还可以将新项目呈现和语言操练这两个部分有机的结合在一起进行教学,并整体计划时间。

三、补充

补充也即回授,但并不是对第一环节的重复。而是学生通过第一环节的学习,在展示过程对语言点的理解掌握仍然有困难,老师要对此问题及时的归纳总结,并及时反馈给学生,普遍问题需要集中讲授,但需要简单化,个别问题有针对性的指导。尽量做到所学知识当堂消化。

四、检测

这一环节就是在充分理解课文内容掌握单词句型后,学生通过大

量的练习,把所学的知识转化为自己的能力,并能结合实际进行运用,活动形式可以灵活多样,要充分体现小组之间和同桌之间的合作互动,活动设计由易到难,循序渐进,出示有层次的练习,可以笔试也可以口头表达的形式让学生自主完成。以此检查学生对本课知识的掌握程度,激发学生的学习兴趣,同时教师在这一环节要给予适当的指导和正确的评价,树立学生的自信心。

教学模式并不是一成不变的,我们应遵循小学英语的活动性,交际性,趣味性,渐进性,有效性等原则,始终树立以学生为中心的思想,让学生乐学英语,善学英语,真正成为课堂的主人,在课堂学习中体验成功的喜悦,以此打造绥德二小英语高效课堂,让学生成绩实现质的飞跃。

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