高中有效课堂英语教学模式实施方案

一． 指导思想

为了深化高中课堂改革，提高课堂的有效性，体现松北高中“师有效，生乐学”的教学理念，并最终达到提高教学成绩的目的。决定在高一，高二学年实行新的英语教学模式。

二． 教学模式操作流程

教学模式分5个环节

1. 单词考

2. 合作学习探究

3. 成果展示

4. 答疑，巩固

5. 归纳总结，布置作业（包括预习任务的安排）

三． 具体要求

1. 时间：（单词考）-8分钟 （合作学习探究，成果展示，答疑巩固）-25分钟 （归纳总结，布置作业）-7分钟

2. 40分钟课堂时间内，教师讲课，答疑控制在10分钟左右。

3. 单词考环节即每堂课前必考10-15个单词，其中重点单词要循环考。如遇班级一天两堂课可安排另一堂课讲英语小故事，唱英文歌，阅读等内容

4. 优化设计练习册作为每节课上课之前的导学案，教师应在前一天布置作业环节安排下一节课需要学生预习的内容。

5. 两个备课组应充分利用好我们手中的练习册-优化设计 导学案

的要求的预习内容完全来自于优化设计

6. 英语每个单元的五种课型都可以用此教学模式，几种课型讲法建议

（1） 词汇课

可当堂记忆并提问

（2） 阅读课

文章重点单词解读

文章段落以小组为单位pk朗读

长，难句分析展示

疑难要点

当堂检测

（3） 习题课，语法课

（4） 作文课

两个单元安排一次作文课，要求学生，教师同步写，并

当堂点评

7. 学习小组建设

任课教师首先在班级安排小组长，成立6-7人为一个组的小组。小组长很重要，平时上课小组内学习，探究及发言都由小组长安排。小组的管理比成立更重要。

8. 早自习是英语课堂的延伸

早自习内容：（1）背 高一 单词 高二 单词+句子 高三 单词

+句子+短文

（2）听 每节英语早课都有一个听力练习

英语课代表是英语早自习的组织者，但应在英语教师的指导下，尤其是内容方面。

四．保障措施

1、英语教研组、备课组要认真研究，思想上要高度统一，不要有为难情绪。

2、实施随堂听课制。并进行点评。缺少环节都视为不合格。对不合格教师，指出存在的问题，研究制定整改措施，然后再随堂听课。

4、教务处、年级组、教研组加强督查。

5、加大调研力度和反馈密度。学校通过问卷调查、座谈、听课、评教、考试、教学常规检查等形式，及时了解教情、学情，定期不定期的总结交流。

20xx-10-18

20xx-10-24上午升旗期间召开英语，语文组教学模式总结汇报及推进会 与会邀请了部分班主任参加 会议由袁校长主持

1.上周3-5三天时间 英语组听课共10节，每人最少一节，最多3节。

2.所有教师对英语组新的教学模式都已清楚，五个环节十分清楚。

3. 课堂出现以下3个可喜变化

（1）大部分同学课前作了预习

（2）课堂上学生参与学习明显好转

（3）上课学生的注意力集中了，没有了睡觉现象

4.教师基本上做到了10+30 的上课时间比例要求。

5.3天的听课过程中，也发现了一些问题

（1）学生不预习

（2）学生在合作学习探究过程中说话，做小动作

（3）在学习合作探究过程中不知道做什么

（4）个别教师角色，观念转变慢，总担心成绩会下降

（5）教师在课上没有完成预期任务

（6）晚自习时学生分组准备第二天的内容，所以班级很乱

（7）上课缺环节，最多的是缺教师点拨，答疑和总结归纳环节

（8）展示环节学生不注意听讲，也不记笔记

（9）新模式老师不熟，学生陌生，需要一段时间磨合

（10）学生小组的建设要加强，尤其是小组长的培训工作

第二篇：二高有效课堂英语教学模式实施方案

二高有效课堂英语教学模式实施方案

一、指导思想

为了深化高中课堂改革，提高课堂的有效性，体现林芝二高“师有效，生乐学”的教学理念，并最终达到提高教学成绩的目的，我们英语教研组决定在三个年级实行新的英语教学模式。 二、实施高中英语高效课堂模式的意义

多年来，我们的英语课堂教学，特别是高中课堂一直是以“教师讲，学生听；教师写，学生记；教师考，学生背”为主。这种传统的英语课堂教学模式的特点是教师虽然讲得津津有味，学生却学得死气沉沉，学生被动地接受知识，却很少有足够的时间去主动把握要学习的东西。这样不利于调动学生学习英语的积极性，阻碍了学生主观能动性的发挥。同时，老师很少备学生。一般只关心是否所有有关的知识点都讲解了，传授了，害怕教学进程是否和学校的要求相一致，却很少关注学生是否能全部及时消化，是否这样的课堂进程是有效的。传统的教学课堂也缺少相对应的教学评价，没能及时的检测总结教学结果。结果是很多学生对这样大容量的教学一知半解，跟不上教学步伐，导致教学成绩提不上去，于是慢慢的对学习英语失去了兴趣和信心，有些甚至产生严重的外语焦虑情绪，最后放弃英语这门学科。曾经有人说英语是一门教学最没有成效的学科。

新课改的继续深化、素质教育的大力推行告诉我们要真正提高英语教学质量，必须努力构建有效、高效的英语课堂。因为：

（1）课堂教学是中学英语教学的主阵地。一方面，它直接影响着英语教学的质量，另一方面，它对学生的终身发展和教师的专业发展也同时产生重大影响。

（2）课堂教学反映教师的教学理念，对课堂教学效益产生直接的影响。

（3）英语教学的核心是英语听说读写基本技能的训练，语言知识的学习为语言技能的训练服务，通过语言技能的训练，巩固和促进语言知识的掌握，语言技能的掌握为语言能力的培养架起了一座从语言知识通向语言能力的桥梁，语言技能的训练既是语言教学的目的，又是语言教学的手段。所以，课堂教学就是要研究如何提高听说读写技能训练的效益。

（4）课堂教学主要关注课堂教学目标和内容、课堂教学步骤和次序、课堂教学技能和方法。

（5）在高效英语课堂教学研究的全过程中要渗透课标中提出的理念，尤其是学生自主学习能力的培养和教学方式的转变。

所谓高效课堂，指教师在一定的单位教学时间里最大限度地让学生接受和掌握目标知识，从而提高学生分析问题和解决问题能力的课堂活动。英语课堂究竟应以什么样的教学模式才能组织最有效的课堂教学？我们二高的英语教师近年来一直在努力探索，不断实践，逐渐总结出了高中英语高效课堂的基本模式。

三、教学模式

（一）二高特色英语教学模式：每周一句谚语或生活用语。

（二）具体课堂教学模式分5个环节：

1.词汇检测 2.复习导入 3.新授课（合作学习探究，成果展示，答疑，巩固）

4.归纳总结 5.布置作业（包括预习任务的安排）

四、具体要求

1.时间：（词汇检测） -5分钟（复习导入）-3分钟（合作学习探究，成果展示，

答疑巩固）-27分钟左右 （归纳总结，布置作业）-5分钟

2.40分钟课堂时间内，教师讲课，答疑控制在10分钟左右。

3.单词考环节即每堂课前必考5-10个单词，其中重点单词要循环考。

4.教师应在前一天布置作业环节安排下一节课需要学生预习的内容。

5.三个备课组应充分利用好我们手中的练习册。

6.英语每个单元的六种课型都可以用此教学模式，几种课型讲法建议（仅供参考） ①语法课的教学模式：讲练结合

②阅读课的教学模式

1)背景探究(自主探究，分组讨论)这一环节的主要任务是激活学生的相关知识网络和激发学生的阅读兴趣。

2)分层阅读(自主探究)通过略读、找读等技巧浏览整个语篇，把握文章主旨，弄清文章结构，逐步深入文章内核。

3)质疑解惑(师生互动)，帮助学生克服语言障碍。

4)阅读欣赏(教师引领，自主探究，合作学习)根据阅读材料的不同特点，指导学生运用前面谈到的基本阅读策略，不断地获取信息和加工信息。推断写作意图，领会内容寓意，感悟语用方式。对课文中精妙的词语、句型或段落，要求学生体验、感知、熟读、背诵，通过涵咏品味，鉴赏其写作方法、写作技巧、语言特色及表达效果。

5)迁移运用(师生互动)设计不同难度的交际性任务，引导学生运用所学知识分析问题、解决问题。

③讲评课的教学模式

1)学情调查；2)信息反馈；3)学生自我纠错(将需要讲解的题目压缩到最低限度)；

4)教师错因归类(知识缺陷类、题意不明类、迁移能力不足类、答题不规范类)；

5)集体纠错(重点问题务必讲深讲透，做到举一反三融会贯通)；6)补偿训练－规范化答题指导。或：课前根据学情调查对试卷进行精细化分析→课前或课上学生自我剖析→课上生生、师生互议互导→变式补偿训练→总结巩固提升五个环节。 讲评课的要求：第一，讲评要体现针对性、准确性、系统性、启发性和实效性。第二，讲评要切实落实考试的反馈和补偿功能。第三，讲评要讲出学生的自信心和积极性。

④专题训练课的教学模式

“先练后导，当堂巩固达标”。课堂流程大致为：

1) 课前任务型预习；2) 课上有针对性训练；3) 生生、师生互议互导纠正补偿；

4) 自我反思、总结、提炼方法规律；5) 当堂巩固、运用、提升五个环节。

讲评课和专题训练课还可以根据情况选择采取下面流程：

1) 练练(学生先自己训练，动手作练习)

2) 想想(教师给出答案或以信息反馈的形式找学生说出或写出答案，学生自己对着答案自我反思，找出对错原因)

3) 议议(同学之间互相、讨论，找出难点、疑点)

4 )讲讲(每讨论小组的同学代表有讲，之后比较好的同学补充或老师有针对性的深入总结、分类讲评等)

5) 记记(读读，想想记到脑海里，动手记下来，整理到笔记本上)

6) 查查(教师针对易错、易混点出一些回扣补偿练习，检查同学的掌握程度) ⑤写作课的教学模式

1) 审题构思 2) 起草 4) 润色 5) 审阅 7) 成果展示 8) 讲评反馈

教师可按需要取消或调整某些环节步骤。我们可以将八个步骤压缩成六个步骤，即“审题→议题→起草→自改→互改→反馈”，甚至还可压缩成五个步骤，即“审题→起草→自改→互改→反馈”。

⑥复习课的教学模式

1)依案自学2)信息反馈3)质疑点拨 (其中“质疑点拨”再分四步走，即个人质疑推断、小组合作探究、师生归纳拓展、补偿深化提高)。4)拓展补偿”。或是：课前任务型预习(指导学生自主探究预习导案)→课上针对预习导案生生、师生探究梳理归纳知识体系→变式训练、当堂巩固→拓展运用、知识迁移”四个环节。

7.学习小组建设

根据人数分组，然后任课教师在各组安排小组长。小组长很重要，平时上课小组内学习，探究及发言都由小组长安排。小组的管理比成立更重要。

8.早自习是英语课堂的延伸

早自习内容：（1）背（高一） 单词 （高二）单词+句子

（高三）单词+句子+短文（2）听 每节英语早课都有一个听力练习

英语课代表是英语早自习的组织者，但应在英语教师的指导下，尤其是内容方面。

五、保障措施

1. 英语教研组、备课组要认真研究，思想上要高度统一，不要有为难情绪。

2．实施随堂听课制，并进行点评，指出存在的问题，研究制定整改措施，然后再随堂听课。

3．教务处、年级组、教研组加强督查。

4．加大调研力度和反馈密度。学校通过问卷调查、座谈、听课、评教、考试、教学常规检查等形式，及时了解教情、学情，定期不定期的总结交流。

第三篇：初中英语高效课堂教学反思

初中英语高效课堂教学反思

科学、有效地反思可以帮助我们减少缺憾,不断提高我们的教学质量。当我们用批判、审视的眼光看待自己的思想、观念和行为，并做出理性的判断和选择时，我们就是在反思，变革。本学期是本人实施高效课堂的第二个学期，经过上学期的努力，我基本能够运用高效课堂教学模式——先学后教，当堂达标，自主学习，展示交流。在本期的英语教学中，经常从以下方面入手进行反思：

一、是反思教学设计。为避免自己过分地依赖已有的教学经验，或照搬现成的教案，在授课前的备课阶段，我经常结合现在学生的实际，反思原有的教学设计，因为我感觉“照本宣科”的教学是教师的“一厢情愿”，学生不会有太多的兴趣。在教学用英语“表达提建议的方式”时，我有这样的设计：问学生假如出去旅行要带什么？要学生用建议的方式组织答句。开始学生很兴奋，几句之后，学生便冷落下来，似乎眼高手低，无法表达。我反思――活动虽有交际性，但一定要尊重学生已有的知识与经验、任务设计一定要真实，要能够完成。于是再教设计时,我不是直接要学生回答所带物品,而是给学生列出了许多可供选择的物品的英文名称,其中有学生熟练的，也有学生不会说的，要学生选择,并说明这样选择的理由。结果交流起来学生兴趣更浓,教学目标也完成得很好。

二、是反思教学过程。即在教学过程中，常有不可预料情况发生，这时教师要进行及时的反思：根据学生的学习效果反馈，对教学计划进行适当的调整。虽然在备课时，教师已预设了种种教学方案，但在实际教学中还是会遇到一些意想不到的问题，如学生不能按计划的时间回答问题，学生的回答没有办法切中教师预设答题的关键，或者师生互动交往开展不顺，学生对教师预期的解释有歧义等。这时需要教师根据学生的反馈信息，抓住有利于教学计划实施的因素，因势利导，对计划快速、灵活地作适当修改与调整。不断地总结和调整教学过程，发扬有效的教学过程。如在复习教学七年级下册， 谈论过去经历时，要学生介绍自己的周末活动。我先给学生一个表格，通过小组合作完成,列出一些动词及动词短语如：read, write, skate, sing songs, play basketball, play the piano… 等等，能做的打（ √ ），不能做的打（× ），然后根据合作学习后的情况用英语口头表述：My friend is….When…was ten ,…could …and…,but …couldn’t…or….一路下来大部分学生都能够完成得非常好，我先给学生一个表格，通过小组合作完成What could you do on weekends? 我马上想到这样的任务，对学生太简单了，学生没有了“跳一跳才摘到果子吃”的感觉，一定不会满足。我马上要学生回忆儿童时的一次难忘经历，用３－５句话表达出来，限时5分钟。这样一调整就把说与写结合在了一起，增加了深度，说得出写不出的同学就体会了还需再努力背记单词，有了进一步学习的需要，而且锻炼了学生的写作表达能力。

三、是反思教学心得。在课后对整个课堂教学过程进行思考性的概括，对教师自身的教学观念、教学行为和学生的表现，以及教学的成败进行梳理，并以教学后记的形式来完成。我认为这也是最值得我坚持做的。常常在课后，我会对教学的整个过程进行反思、分析、总结，并及时地作下记录。我回忆教学过程怎样？是否达到预期的效果？教学计划如何？是

否有所改变？改变计划的原因是什么？改变的方法是否有效？有没有更有效的策略？学生已顺利地完成了任务吗？学生是否有所得？是否帮助学生构建了知识体系？是否对培养解题能力有所帮助？教师本身的教学思想可有存在问题？等等。

我记下成功之举，总结可取之处，也记下自己的失误与疏漏，作深刻的剖析，我记下课堂中师生智慧灵感的不期而遇，独创的见解值得回味，能帮我拓宽教学思路。我最想记的就是再教设计，怎样在下一次教学中扬长避短，精益求精。我有阅读课教学的反思，有对话课的处理，有词汇教学方法的反思，有任务设计的注意事项，有关于课堂控制的，有关于信息技术的，有关于教材的使用的，有关于英语的记忆背诵的点点滴滴，一有所得，及时记下，不断反思，不断困惑，不断超越，不断完善自己的课堂，提高教学质量。