“三环节”教学花正艳

磁窑实验小学 路 霞

“三环节”教学活动开展以来，我们高年级数学教研组积极相应上级的号召严格按照活动要求实施课堂教学，我们把课前预习、课中改进、限时作业这三个环节尊为课堂教学改进工作的必由之路，以落实这“三个环节”的步骤为切入点，关注课堂关注学生的同时不断提升自己的教学素养。可以说我们学校开展的“三环节”教学犹如芬芳的花朵，开的正香、正艳。为进一步提高教学改革的有效性和针对性，推进“三环节”教学改革的深入实施，根据活动情况把一些做法和体会与大家共同交流。

1、认真落实课前预习

“三环节”教学改革的关键是学生的课前预习阶段，如果预习效果不好，也就很难实现高效课堂，更谈不上高效学习。在现实的教学过程中，我们是这样组织学生进行课前预习的，我们教研组有效利用每周一次的集体教研活动时间，组织本组教师研讨预习提纲设计，先由个人设计，然后集体研讨，通过之后统一印制。并提前一周或一天的时间把预习提纲下发给学生，让学生结合预习提纲自主学习。

小学生年龄小，能力有限，预习时往往不知从何下手，许多学生把预习简单理解成看数学书，学习时走马观花，一目十行，难以深入教材独立思考和主动探索新知，也有些学生把书后的习题做一遍便认为是大功告成了。把预习当成了枯燥任务来完成，久而久之会造成学生对学习数学兴趣的减退。因此，刚开始时我们教师就有步骤地分阶段地进行预习方法辅导，必要时还开设了预习指导课，在课堂上选取有代表性的内容，创设课前预习的情境，一步一步地指导学生，让每一个学生掌握预习方法。可以采用这样的四步骤来预习：做什么——怎样做——为什么这样做——还有什么不明白的地方。教师可以在课堂教学中安排适量的时间，让学生在教师的指导下进行预习，要给学生提出明确的预习要求、步骤，教给学生具体的预习方法。每课预习前给学生以“预习提示”，指导学生按预习提示，结合已学到的方法去进行预习，这样一路走下去，一个多月过去后，学生就可以独立进行预习了。

为落实预习的有效性，我们加强对学生预习的检查，实行学生、教师检查制度。首先小组先检查，预习结束后，小组长负责检查和汇总预习信息，并填写预习反馈表交课代表，课代表转交老师。然后教师再检查。教师设立预习检查记录本。上课前，收齐3——5个小组的预习学案进行批阅检查，做好预习信息的收集记录，并结合各小组预习反馈表反馈的情况，汇总疑难问题，分析诊断预习效果，确立课上讲授重点及措施，进行二次备课。二次备课时要将学生共性问题及处理措施写在学案右侧。

2、有效调控课堂教学

课堂教学改革的目标是使学生“乐学、会学、学会”，在最短的时间内取得最大的效益，即打造高效课堂。有了前面的预习，学生大都有所了解和收获，教师依据检查预习的结果调整教案，为课中改进作准备。我在教学中体会到，课中改进应该是课中调整为好。课中，教师在充分掌握学生的预习信息（预习检查）之后，对先期备课进行适当、合理调整，认真做好二次备课。

（1）成果展示：这个环节重在对部分学生在预习环节已经掌握的内容进行班内展示，指导归纳学习方法，以此启发所有学生更好地掌握学习内容。另外还可让学生提出预习中存在的疑惑，或通过展示暴露出来，师生共同研讨解决存在的问题。在这一环节里，教师要及时收集学生交流质疑的问题，并针对学生在预习和交流中存在的共性问题进行全面细致的分析或讲解，进入到精讲点拨阶段。

（2）精讲点拨：在该环节，教师结合教学内容和学生实际，适时创设情境，用问题启发引导，引进资料帮助学生理解，引导学生操作、体验、演练，合作探究，运用现代化的教学手段辅助教学，增强教学效果。在此基础上，学生仍然不能掌握的知识或方法，不能解决的问题，知识的缺陷等，教师可以进行点拨、讲解，降低难度，分层训练，直到学生能理解、掌握、运用为止。

（3）拓展延伸：通过拓展，适当延伸知识的深度和广度。一是同类拓展，即拓展与教学内容类似的内容，拓宽学生的视野；二是特例拓展，即拓展典型的变式，提高运用知识的能力；三是拓展联系，加强前后知识以及与社会、生活的联系。

（4）系统总结：在课上要及时进行系统总结，提升学生的认知与应用水平。一是知识总结：分析知识要点及前后联系，总结知识内涵，促进学生形成知识系统;二是方法总结：总结掌握知识的程序及方法，促进学生形成研究思路或方法。

例如：我在教学《小数加减法》时，通过检查学生的预习发现班中大部分同学在平时的购物中已经有相关的生活经验，并会进行小数加减法的计算了。于是，我在检查完学生的预习后，大胆改革教材，出示纸尺子让学生观察长度并用米做单位表示长度（两位小数），而后撕掉一部分让学生说说剩下多少米？学生自己解决了这道一般的两位数减两位数的小数减法题。我又让学生把式子中的长度用厘米作单位来表示，从而比较整数加减法与小数加减法在算理上的联系（相同计数单位对齐）。接着引导学生自己发现问题、解决问题。给学生足够的时间去思考，学生通过思考交流生成出了所有的特殊情况（结果末尾有0的，需要借位的，整数减小数）。反馈时，让学生充分地表达自己的想法，自主归纳了小数加减法的计算方法，学生你一言我一语，相互启发，互相指导，互相渗透，很轻松的学会了小数加减法的计算。

3、限时作业展风采

限时作业顾名思义在限定时间内完成的作业，旨在巩固检测当堂的学习成果。我们教研组充分利用集体教研时间，加强研讨，提高质量，实行分块设计，集体研讨，单独印制下发给学生。作业设计题量适中；内容全面，紧扣目标，突出重点，既有基础知识，又有拓展知识；设计的作业有所创新，形式内容还得要围绕本堂课的主题展开，尽可能的多样化。

上课前，教师按小组分发到小组长手中，测评时小组长分发到组员手中。限定学生10分钟完成。批阅时，采取组内互换或组间互换的方式。批阅后，统计达标率，通过举手或其他简洁的方式统计达标情况。了解学生对本节课学习任务的完成情况，以便于在下一节教学中及时补救或深化。

我们数学教研组还设立了资料库，如电子教案库、习题库、试题库、课件库、教学论文集锦等，在开学初开展“人人上一节优质课”的活动，认真组织老师落实开展“说——讲——评”的教研活动，在10周左右举行的“教学开放

日”中，各备课组推送出一批优秀教案，优秀作业，优秀课件等，展示数学组的教育教学成果。

“课前预习、课中改进、限时作业”三环节教学改革，需要每一位教师具备高度的责任感，以科学、严谨的态度对待这项改革，使教学工作更细致，长时间的坚持，学生的自主学习能力一定能提高，从而实现轻负担、高质量的高效学习。

一份耕耘,一份收获。教学工作苦乐相伴。我们将本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往,再接再厉,争取更大的成绩。我们坚信“三环节“教学之花会更香、更艳！

第二篇：小学数学教师论文

小学数学教师论文：如何延展教材空间体验鲜活数学

摘 要：小小的课堂，薄薄的教材，是无法满足学生成长需求的。数学教学改革应注意延展教材空间，通过还原知识真实背景，突出知识内在价值，沟通知识多元联系，将数学与儿童生活紧密结合起来，将数学学科与其他学科综合起来，使儿童、数学、生活三者融为一体，使数学学习充满活力，成为学生心中的向往。

关键词：情境 活动 “活化” “趣化” 深化

“情境教育主张让儿童走进生活世界的源泉中去，从中汲取鲜活的知识经验，探寻知识与生活世界之间存在着的循环往复的有机联系，去感悟一个有血有肉的知识体，而不是一个一个的知识点。”儿童教育家李吉林老师的这一鲜明主张提示我们，数学教学改革应注意延展教材空间，把数学当作充满智慧、灵性和创造性的活动，而不是毫无生气的符号的堆砌和排列，使数学不再囿于书本、教室，而是将数学与儿童生活紧密结合起来，将数学课堂与家庭、社会融通起来，将数学学科与其他学科综合起来，使儿童、数学、生活三者融为一体。这样，学生能更好地形成数学来自于生活，又运用于生活的认识，在体验鲜活数学的同时，产生数学学习的内在动力。

一、还原知识真实背景，“活化”数学教学

1．将数学知识进行生活原型配对，让学生在模拟的生活场景中愉快地学习。

数学教学应将教学内容与学生的现实生活沟通和融合，引导学生将数学知识进行生活原型配对，让学生在真实的或模拟的情境中学习、运用数学。

如，教学《认识东、南、西、北》时，教师根据太阳从东方升起的现象，在教室东面黑板上挂出 “太阳”，创设太阳升起，小朋友早晨高高兴兴上学去的情境，并以此情境为依托，朗诵儿歌：“早晨起床，登上山冈。面对太阳，辨别方向。前面是东，后面是西；左面是北，右面是南。”学生在生活情境中学得轻松愉快。接着，教师又创设情境：学校开展野外活动，你准备去哪里玩？根据学生发言，教师在教室四周挂出南通的景点标牌，让学生在椅子搭成的模拟街道中边走边说：“我从学校出发，向 走，到 去。”在此基础上，教师又创设送外地来通客人去某地、送老人去长桥、钟楼等生活情境，让学生在情境中应用并巩固这四个方向。模拟的生活情境使逻辑的、抽象的数学内容一下子变得生动形象、具体真切起来。

2．展示数学在生活中发生、发展的历史轨迹，让学生感受数学知识形成的过程。

数学和其他学科一样，是人类文明的重要组成部分，渗透着浓郁的文化性和美感，我们在教学中努力还原、再现数学发生、发展的历史轨迹，让学生从文化的视角欣赏数学，感悟数学。

如，教学《认识负数》时，创设水果市场进货和出货的情境，让学生思考怎样表

示“运进苹果2吨，后来又运出香梨2吨”，由此引出区分一组具有相反意义的量的多种方法，并通过介绍历史上表达负数的方式，比较得出运用数学的符号表达它们的关系最为简单、方便和准确，从而引出现代数学中负数的表达方式。这样的设计变“告知”为“发现”，变索然无味为丰富多彩，突出了数学发展的历史过程。学生的思维经历了创造的过程，走进了一个富有文化色彩的、审美的数学新天地，也凸显了学习知识的必要性，数学知识“活”了起来。

二、突出知识内在价值，“趣化”数学教学

1．开展丰富多彩的野外活动，让数学学习场所由封闭的教室拓宽到开阔的大自然。

卢梭说：“没有呼吸到花的薰香，见到枝叶的美丽，阔步于润湿和柔软的草坪上，哪里能使他的感觉欢悦啊！” 数学教育家弗赖登塔尔曾告诫我们：“不要忘记数学在社会中扮演的角色，在过去、现在一直到将来，教数学的教室不可能浮在半空中，而学数学的学生也必然是属于社会的。”学生的数学学习不应该简单地从课本到课本，数学学习的课堂应拓展到大自然，拓展到城市街道、乡村中，只有这样，才能更好地让学生体验到知识的内在价值。

我们结合时令、教材内容，先后开展了丰富多彩的野外活动，如到濠东绿地和孩子一起“数一数”身边的大树，林中的座椅…… “比一比”楼房的高矮，大树影子的长短……按形状、颜色等将树叶“分一分”，再用“上、下、前、后、左、右”说一说小朋友、小鸟间的位置关系。结合到乡村拔萝卜，到野外找春天等活动，我们带领学生开展步测，测量、计算土地面积、估计萝卜个数、编数学题等活动。在认识路线图、认识方位、认识千米时，让学生到城市街道去辨认、体验，实际行走。这些做法有效地克服了长期以来教育阻隔儿童与自然亲密关系的严重弊端，充分发挥自然的源泉作用，利用自然之美以及与自然相关的人文景观之美，帮助学生在与田野世界的对话、沟通中，学习和体验数学。

2．组织多种数学实践活动，让知识技能的巩固由书本习题的单调操练拓展为生活中的活学活用。

数学学习不应该是从习题到习题的机械往复，应该创造机会让学生将学到的知识运用于解决生活中的真实问题，体会数学的内在价值。结合学习内容组织数学实践活动不失为一种有效的方法。

如，学习利率和折扣后，我们组织了“乐陶陶跳蚤市场”数学实践活动，先后安排了理财讲座、调查超市促销方式、向家长宣传征集商品、引导学生分组成立“淘宝铺”，确定组内成员的分工、制订详细的经营方案和营业额分配，做到每个学生都能熟悉商品价格、折扣和计算方法，能根据现场情况准确迅速地计算出成交价。活动当天，操场上人头攒动，各个摊位上的小商品琳琅满目：书籍、文具、模型、小装饰品……应有尽有。“小老板们”各显神通，推出了诱人的促销方式：买几送几、打折、抽奖……活动后创造性理财，有的将营业额的5%缴纳营业税用于班级建设，95%以小组名义存入银行，作为假日小队活动经费；有的把营业

额的60%为饮泉小学（如东一所贫困小学）建立班级书架，还有40%作为班级基金，奖励学习进步的同学；还有的用营业额的70%购买树种，植树节为校园添绿，30%为自己添置几本新书……活动解放了学生的头脑，解放了学生的手脚。在自由的天地里，学生应用数学解决问题，学会与同伴交往，感受思考和创造的愉悦。

三、沟通知识多元联系，深化数学教学

1．在多学科综合活动中让学生领悟数学的价值。

小小的课堂，薄薄的教材，是无法满足学生成长需求的。我们围绕一定的主题，全校各学科动员起来，既分又合，内在贯通，设计出丰富多彩的活动。如在“我感动、我行动”教育活动中，语文教师指导学生学习“感动中国十大人物”颁奖词，数学教师则让学生结合“感动中国十大人物”的先进事迹开展“数字化解读”。将与感动中国人物有关的数据编写成数学问题，如利用水稻之父袁隆平培植出的杂交水稻亩产量、过去水稻亩产量、中国人均粮食需求量等数据，计算1000亩杂交水稻可以比过去多养活多少人，从中感受这一科技成果对社会的贡献。学生在学科之间的综合中，体会到了数学的力量。2．在数学文化节活动中提升数学的品位与素养。

我们组织数学文化节活动，通过生动活泼、丰富多彩的活动，沟通数学知识之间的联系，让学生感悟数学丰厚的文化底蕴，激励学生“爱数学，数学有无尽的乐趣；学数学，数学有无穷的奥妙；用数学，数学有无限的空间”。结合学习内容和儿童年龄特点，分别开展“说一说数学家的名言、讲一讲数学故事、看一看数学小常识、猜一猜数学谜语、玩一玩数学游戏”等活动，组织数学故事大王比赛，数学童话、数学相声、数学小品的表演。精心选择多个主题，进行班级环境布置，有数学小报展，数学儿歌天地，数学笑话林，数学谜语世界，数学对联，数学名言，数学游戏，数学名题荟萃等，营造浓郁的数学文化氛围，吸引学生走进奇妙的数学王国。我们将学生自己编写的数学童话、数学小品、数学相声、数学诗歌等编辑成册，形成校本数学教材《数海拾贝》、《走进数学百花园》等。我们还开设数学专题讲座、论坛，宣讲数学故事和数学家的成长历程，介绍数学文明发展史中的重大事件，使学生从这些事实中感受数学家的伟大，数学发展史的曲折，培养学生对未知事物的好奇心理，对原有观念的质疑批判意识，尊重事实和坚持真理的科学精神。数学文化节的活动丰富了数学的内涵和外延，学生在亲身经历的活动中，能够获得对数学的全新认识。

我们觉得，只有将数学教学的内容、时间、空间广泛地延展出去，走向生活，走向自然，走向现实，才能使数学充满灵动和活力，成为学生心中的向往。