怎样撰写教学论文

基础教育新课程改革不仅为广大教师提供了更多的成名成家的机会；更为作为新课程实施者的一线教师提供了广阔的研究空间。作为教学第一线的教师，应当围绕课程改革的主要任务——课堂教学观念的更新、教学方式的转变、教学策略的确定、新课标的具体解读、新教材的处理方法、学生学习方式的转变等最亟待解决的、最有价值的问题，结合自己的教学实践与他人的理论研究成果，升华为自己独特的教育主张与独特的教学方法，并把经验转化为理论高度。写出有实践性、理论性的，对其他教师有参考价值的好论文。

教学一线的教师撰写教育教学论文，是提升自己理论水平与实践水平的好途径；是提升教师课堂教学艺术的需要；是改善教师生存质量的需要；是目前情况下评定职称的需要。

一、什么是教育教学论文

教育教学论文是教育教学工作者对某一教育领域、某一学科领域的某些教育现象、教育问题专题研究后撰写的基于实践基础上的理论性文章。凡是能够通过教育现象、揭示教育本质规律的专题文章都可称之为教育教学论文。教育教学论文的基础在于教育实践，生命在于教育科研。

教育论文的特点是研究教育普遍现象，探寻教育基本规律，分析教育一般问题及并提出对策；教学论文的特点是具有明显的学科性，尤其是评聘职称时需要的是学科教学论文，多是研究教与学的一些带有浓厚经验性的论文。

教学论文一般可分以下几种类型：一是经验总结型的。它是教师教育教学经验的浓缩与提炼；二是研究型的。它是教师对教育难点、疑点、热点问题的专题研究与分析，并提出自己鲜明的观点；三是研究报告型的。它包括实验报告与调查报告。数据与结论都要客观，一般要用到教育统计学的办法，才能把真实数据变成科学结论。

学科教学论文是指专门研究学科教学策略、课堂教学方式、教学方法、教学技巧、学生学习方法指导、学生能力培养、学生情感培养、学生学习心理教育等方面的文章，具有较的学科专题性，无法移植于其他学科。如果一般学科教学论文变成德育论文，可移植于其他学科，那么就不能称其为学科教学论文。

二、如何进行教育教学论文选题

(一)论文选题从何而来

第一、从平常的教学实践中、新课程改革的过程中遇到的问题作为论文的选题，并寻求解决问题的对策。特别是在上课与听他人讲课的过程中，及时在课后记中记录上课时发生的新的问题或听课中发现的典型素材，把它整理为论文的选题。

第二、从平时课堂教学中、阅读过程中获取写作的灵感，马上把它变成书面文字记录起来作为论文选题。

第三、从报刊热门话题中寻找论文选题。如创新教育、素质教育、研究性学习、基础教育课程改革实验、校本研究、教学案例研究、叙事研究、学法研究、教学方式的转变等都是时下最热门的话题，可以将其具体化、小化成论文选题。

第四、从教育主管部门、教研部门所拟定的研究课题中，筛选出符合自己教学实际与研究专长的典型问题作为选题，进行研究。

第五、从各种教育报刊的征稿通知中，寻找适合自己研究的选题。特别需要提醒的是，可以从网络中去寻找这类选题。

第六、从教育专著、教育报刊中去寻找最能反映时代脉搏；最需要一线教师解决的问题。特别是新课程改革中，许多出现的新问题单靠专家是无法解决的，需要一线教师的合作来解决。教师要学会从这些未解的问题中去寻找自己有能力解决的命题。

(二)论文选题注意事项

第一、选题要有价值性。凡是新课程改革中、在教育教学中急需解决的问题，前人没有写过的选题；前人虽有研究但有待于补充、完善、修正与深入研究的选题；虽有人写过但未取得一致说法的选题等，都是有价值的选题。

第二、选题要有新颖性。无论是新课改中出现的新问题，还是传统教育教学领域的未解决的老问题，只要换个思考问题的角度，就会具有新颖性。这就是平常说的有新意。能够把老问题写出新意来的论文也可算是好论文，能从不同角度去分析问题的论文就是有吸引力的新颖的论文。 ’

第三、选题要有实践性。这里包含两层意思：一是要选择与教育教学实践、课题研究成果联系最紧密的选题，二是要选择对教育教学实践有指导意义、对他人有参考或推广价值的选题。

三、怎样撰写教育教学论文

(一)教育教学论文写作程序

第一、确定选题：首先，论文题目的确定要新颖、贴近教育教学实际；其次，题目宜小不宜大，尽量缩小题目的外延，但也不是越小越好。因为，过小的题目会让论文变为细节的描写，这样就会让文章变成就事论事，没有理论的浸养，缺乏推广价值；再次，教育

教学论文的题目与其他文学作品不同，要做到论文题目与内容相符合；最后，论文的题目要简短明确，让人一目了然。

第二、积累素材：确定了选题，就应该收集各类报刊中与互联网中该论题相关的文章，认真阅读后可以帮助我们了解他人研究的进展情况及还存在的问题，分析自己在哪些方面与之有不同的见解，自己在阅读过程中受到哪些启发等，初步理出写作思路与相关论据。

第三、归纳素材：要对素材进行分类整理，认真阅读与研究其共同点，以期把零散的资料归纳成能够反映教育教学一般规律的观点，要防止就事论事、平铺直叙，把整篇论文变为素材的堆积，要在归纳素材中构思出写作的要点并列出写作提纲。

第四、构思提纲：围绕中心论点，先列出各大点需要阐述的内容，再写出各小点的名称，而后逐一展开。论文的写作提纲分为简单提纲与详细提纲，有经验的写作者一般只列出各部分的大小标题而没有展开的简单提纲。提纲包括三方面内容：一是安排好全文的布局，写出主次论点的排列；二是安排好材料使用的地方，计划好哪里该用基本材料，哪里该用一般材料；三是安排好论文的篇幅，一般论文篇幅控制在20xx字到3500字之间比较合适。

第五、动笔写作：对收集的写作素材进行整理、归纳、综合、加工，结合自己的教育教学实践与教育理论储备，加上专题学习相关教育教学理论，进行内化后作为证明自己论点的有力证据。一篇好的论文，必须论点明确，论据确凿，论证严密，推论科学，富有逻辑性、统—性与规范性。

第六、反复修改：通读全文，确保文章有独立正确的教育观点、独特的素材、严谨的结构、准确的词句、统一的人称、规范的标点、适当的字数。特别强调的是观点要符合科学性、时代性、独创新、鲜明性的特点；文章中心要突出、证据要确凿、说理要充分、结构要合理、内容要翔实、行文要流畅；在完成了第一次通读与修改之后，特别注意平时要多阅读与论题相关的文章，对文章结构、词语、题目及所用图表、数学符号与字母等进行再润色；要隔一段时间再读一多见；每段开头空两格；文章若分几个大部分又没有小标题的可在各部分间空一行隔开；也可以采用第一个字特别大号或加粗或用其他字体的方式，来强化各部分开头的视觉感受。

第六、引文注释或参考文献。引文若引的是原文、原话，要加冒号、引号；若引的是原意，只加冒号不加引号。对于正文中的一些词语或引文出处要作说明的，可用“附注”来解决。可在需要注释的词语或引文右上角加“小码”，常用①②??，并在注释中也相应的序号。

附注有三种方法：一是夹注——简短的说明写在要注释的内容后面的括号里；二是脚注——把较长的注释写在本页的地脚处，一般用于急需解释读者才能通畅读下去的时候；三是尾注——把附注集中写在全文的结尾或章节的末尾处。

参考文献的认真书写，是尊重他人劳动的一种表现，也是法律规定的义务。凡是引用了他人的材料或研究成果的，都必须注明出处。参考文献要注明的项目有：序号、文献名称、作者姓名、出版日期或刊号、页码。严格来说，参考文献中的序号要与正文中的序号完全一致。

四、好论文的四大标准

教育教学论文的价值主要在于“三性”特征：创新性——理论创新、经验创新；实践性——源于实践、高于实践；操作性——易于操作、便于推广。一篇有价值的论文至少要满足以下四条标准：

第一、是否以实践为基础。如果你是位小学教师，不去研究小学新课程实施过程中出现的种种困惑，而去研究大学生的心理；如果你是位一线教师，不去研究如何改善课堂教学方式、改进教学方法而去研究怎样进行三级课程建设、怎样建立教育评价制度??这样的论文就是脱离教育教学实践的一种表现。

第二、是否具有独立素材。教师撰写的教育教学论文比专业教育研究人员的优势在于有丰富的教育教学实践经验。要把这一优势充分发挥出来，就需要教师平时做好相关教育教学素材与教育教学案例的收集、整理、归纳、综合等工作。在一篇教育教学论文中，哪怕有一个独立的特别是源于自身教学实践的教育教学素材或案例，都是一篇不可多得的好论文的前提保证。如果没有自己的素材，最好不要提笔写论文，因为缺乏独立素材的所谓论文，充其量不过是纸上谈兵的、没有说服力的文章而已，没有太大的价值与撰写的意义。

第三、是否提出独特观点。一篇好论文不仅要有好的素材、好的经验之谈，更需要提出自己鲜明的观点。没有自己独特的观点或是观点不鲜明的论文，再好的素材与经验也称不上论文，不过是一篇教育教学经验总结而已。

第四、是否解决实际问题。即使是在新课程改革背景下，教书与育人仍然是教师的两大职责。因此，处于教育教学第一线的教师，应当把如何育人、怎样教书当作新课程改革实验中的最大课题。然后把这一课题具体化到教育教学的每一个小环节、小问题中，集中力量专题研究。

教师最主要的任务是课堂教学，最主要的生活是课堂生活，最直接的工作对象是学生。因此，要提倡教师围绕着课堂、教学、学生来写论文，来探讨解决课改中出现的实际问题的具体办法。

20xx年x月x日

第二篇：怎样撰写数学论文

怎样书写数学论文

发布：潘明 时间：20xx-10-24 9:53:39 来源：兴庆区教育局信息中心 点击：631

怎样书写数学论文

银川高级中学潘明

一．论文的含义

在日常教学生活中，常听有的老师说“教学是天天进行的，论文是没有时间写的，论文管论文，教学是教学”“教案，案例是不是论文”，基于此，什么是教学论文？就值得再次提出。教学论文就是“讨论”或“研究” 有关教学问题的文章。它需具有论文的一般特点：要有正确、鲜明的论点,要有典型的论据,还要有恰当的论证过程和方法，也就是论文的三要素。

论文有不同的分类，从关注的内容看分为研究学生、研究教材、研究教学三大类；从论文的形式看分为理论探讨型、实证研究型、经验总结型三大类。其中理论探讨型主要从思辨的角度对某一现象或教学概念进行理性探讨，可以包括什么是该教学现象（概念）？为什么会产生这一教学现象（概念）？这一教学现象（概念）的类型、价值等问题的理性思考。实证研究型论文是指研究者通过观察、访谈、调查或实验基础上写就的研究报告，具体包括调查报告、教学诊断和实验报告三类。经验总结型的论文包括教学策略、实践反思、教学随笔、个案分析等形式。教学策略是指教师从多年的教学实践中，对自身的某些教学行为有成功感，以大量的例证说明事理。实践反思是指教师从各种教学实践中观察或体验到困惑，对其进行分析、并提出教学建议。教学随笔的文章一般比较短小、观点鲜明、内容单一，往往根据某一具体事情引发出来的议论。个案分析是指选择某一典型教学对象作为研究重点，通过对其学习行为的研究，提出教学对策。

信息的采集形式多种多样，大致可以分为三类：

（一）书面形式，比如各种书籍、报纸、刊物等；

（二）口头形式，比如各种会议、听课、交流、咨询等；

（三）电子形式，比如网络。

这些信息采集后的保存方式也各不相同，主要有四种方式：

（1）制卡片，简要注明作者、题目、出处、摘要、编号、日期等项内容；（2）做摘记，写在本上；（3）复印或收藏；（4）电子信息存盘,再归类保存。电脑的使用可以把这些宝贵的文献资料，全部化为电子信息存盘，并整理归类。整理归类的过程，即便是文字输入的过程都能够使你顿生灵感，我记得一位台湾女诗人创作了一首诗《一生都在整理一张书桌》，我想，做学问人都应该“一生都在忙碌中整理一张书桌”。这样为论文写作，提供了强大的理论支持和众多的珍贵例子，从而萌生对某一题材的进一步研究和发掘，撰写成了论文。所以论文不是谁刻意写出来的，有一点瓜熟蒂落的感觉，无病呻吟成不了好文章。

二．论文的基本要求

（一）论文的选题针对数学教育的热点问题，源于教学实践

没有来源于实践的经验教训、数据统计等素材的积累，想要写出比较有价值的论文，几乎是不可能的. 这些素材源于何处？如何去发现这些素材呢？答案是那句古话“处处留心皆学问”. 具体说来，素材的来源主要有以下几方面：

（1）课堂教学，它是教研工作的主阵地，也是素材最重要的来源，这不但是一个教学实践的过程，还是一个发现问题的过程，是一个向学生学习、自己提高的过程；

（2）课后反思；

（3）作业记录，从学生作业中不但能发现具有共性的问题，还提示我们教研的改革方向；

（4）考试总结；

（5）解题分析，并从中探索解题规律和命题趋势；

（6）调查反馈，可以用谈心、问卷等多种形式进行，从中反馈的信息是难得的写作素材；

（7）成果质疑，学习他人但不要迷信，发现不足甚至是错误之处，理由不充分的就要敢于质疑；

（8）探讨争论，在日常探讨问题的过程中，持有不同观点的人发生激烈争论是常有的事，从中往往加深了对问题的理解程度；

（9）灵感顿悟，事实上很多自选课题的素材是平时工作、学习、生活甚至睡梦中突然想到的，这种灵感是对问题深入思考的结果，如果没有自觉教研的精神，灵感就无从谈起.。

（二）论文的主要论点有自己独到的见解，给人以启发。

论文的阐述如果是“人云亦云”，或者是“教育理念流行词汇的堆砌”，那么文章只是“正确的废话”，不能给人启示，触发思考，引发行动。好文章总因为有独到的见地才会变得有价值。如：当前数学教学强调联系生活，这一点勿庸置疑。然而，在现实教学中，从一个极端走到另一个极端，“生活化”成为一种终极的追求，甚至失去了数学的灵魂。平国强老师的文章“数学传统，不可或缺的追求――也谈数学课堂教学的?数学味?”就从数学的两重性探讨了“数学味”的内在价值，并从数学语言、数学化、数学方法和解决问题等几方面提出了课堂教学数学味的把握策略。其独到的见地，辨证的思维，深入浅出，一语中的，刻画了“数学”和“生活”之间的联系，“失却了生活味的数学味将是僵化的说教，而忽视了数学味的生活味则是无根的泡沫”。

（三）研究成果或教学对策能指导实践

研究，是为了更好促进教学。教学论文的撰写，是为了总结和推广教学的经验，能为教学实践起到积极的指导意义。当然，指导意义也有直接和间接之别。我们应该认同理论研究的导向意义，也同样肯定实践研究的实用价值。但我们不会接纳“空中楼阁”式的理论空想，也不会赞成“东施效颦”式的生搬硬套。源于实践，高于实践，指导实践，是教师撰写教学论文的基准。例如：孟佩娟老师《浅谈数学教师评价信息的收集方式》一文，就针对当前“评价难”的问题提供了一些操作性很强的策略，有知识类信息的搜集方式，有思维品质类信息的搜集方式，还有学生态度类信息的搜集方式。有了这些策略的支撑，评价信息的搜集就变得畅通，评价的实施也就变得更加实际。

三．论文撰写的常见问题及建议：

（一）选题内容。

选题不宜过大，不宜追风，不能现在倡导什么就写什么，要依据自己的研究实际。一般说来，选题有两条基本原则：角度要新：人无我有、人有我新、人新我实。可以从行动中选题：最烦恼的问题，最感兴趣的问题，获得成功的方法，你警觉的现象，震动你的新理念；也可以从从别人的研究成果中选题：定期查阅教学刊物；角度要小（小题大做），这个道理可借用物理学中的压强原理来解释，就是当力(也就是写作能力)一定时单位面积(也就是选题的面)越小,压强(也就是写出的文章的深度)越大;反之,单位面积越大,压强越小。一个针尖容易穿透好多层布,而一个手指头连一层布也穿不透,就是这个道理。选题过大,写出来的文章内容面面俱到,但却面面皆空。

（二）标题拟定。

一般情况下，拟定标题有以下要求：第一、在内容上，标题应准确反映研究的主题与范围。第二、在语言上，标题应注意准确性、简洁性。第三、在表达形式上，标题应注意新颖性、生动性。（一般需加副标题）；第四，在句子类型上，标题应符合文章类型。一般来说，论文的标题多为陈述句，也可以是疑问句和祈使句。陈述句的优点是表达的意思清楚明白,从标题中一眼就可以看出作者要阐述的是什么观点，读起来有平稳之感。（实证研究类的文章多采用此种表述）疑问句的优点是表达的意思具体，从标题中可以看出作者是针对某个问题、某种观点而提出的一个新的观点，它能激发读者阅读的欲望和兴趣。如《数学课究竟需要怎样的“发展题”?》〈怎样的课是一堂好课？〉一般需加副标题；祈使句的优点是表达比较持重，从标题中一眼就可以看出作者重点肯定、强调的是什么，观点鲜明，读起来有严肃感。如《数学教学也要加强说的训练》

（三）行文要求。

行文方面出现的主要问题是：论点与论据分离，论证不够充分。由于论点和论据的联系可以有多种方式,因此,论证方法也有多种多样。撰写教学论文常用的论证方法主要有以下几种：第一种，举例论证，简称例证法。首先，论点和具体例证要统一。其次,例证应是典型的,而不能是个别偶然的。再次，,结合例证要进行分析,以揭示论点与论据之间的内在联系。有了论据,并不一定就能有力地证明论点。第二种引用论证,简称引证法。作者为了阐述自已的观点,引用别人的话来证明。在运用引证法时应注意什么呢?首先，尽可能引用权威的观点。其次，引文要准确。如果是部分引用，则不能是断章取义，也不能牵强附会、歪曲原意。所以，引用时一定要吃透原文的精神。再次，引用的形式可以是原文引用,也可以摘要大意。最后，需要说明，引证与例证一样，引证还要结合个人的分析，谈出自己的理解。另外，在行文方面，我们欣赏数学教学的“美文”，但并不赞同语言文字拼凑现象，或者过分追求对仗、工整，这种文学化倾向也是适可而止。

（四）其他方面

1．对于字数：追求“量”的同时更应该关注“质”，应该讲究“言之有物”。文字并不是越多越好，不要让观点淹没在文字之中，就如同“一个身材苗条的女子穿了一件臃肿的棉袄”；关于问题：论文要提出问题，更需要对问题进行归因分析，这样建议才能有针对性；关于写作态度：教师应该尊重学术道德规范，注重学术的严谨，引用他人成果，应该注明，参考文献规范撰写。

2．写论文需要一个过程，循序渐进，不可能一蹴而就. 按照一般情况，先侧重于解题方法研究等实践性强的，由浅入深，不要急于写理论性太强的论文. 可以先探讨解题技巧，再挖掘思想方法，后深究素质能力，进而分析命题原则，预测趋势走向等。如果写理论性的文章，可以从教学实践中去寻找适应教育发展趋势的新课题，需要指出的是，一篇论文的范围不求广，但求分析透彻，凝练精华，小中见大；论文篇幅不求长，一般在3000字左右；此类论文与学习辅导类的文章相比，格式要规范得多，应认真研读报刊风格。

3。做有心人。经常阅读，选择有关书刊放在床头、沙发边或办公桌上，只要有空经常翻阅。一旦有想法，及时记录，并经常向这个方向思考和研究，再参考他人成果必能成就自己的文章。坚持不懈，持之以恒，“功夫不负有心人”。

以上所谈是我对数学论文写作的几点看法，所涉及的内容较为肤浅，如要在论文写作的道路上不断提高，还需要借鉴更多人的成功之道，但无论如何，个人的实践创新才是最重要的因素之一。“梅花香自苦寒来”，只要肯下大工夫、只要肯吃的起苦，不断地去思考、去揣摸，去学习，好的数学论文就一定会在你的手中诞生。总之，学习撰写论文、争取写出好的论文，对于我们中每一位来说，始终是一个锻炼自己、提高能力的极好的方式。