小学三年级英语Unit 2 Look at me说课稿
西关小学
各位老师，大家好。我是赵小楼，很荣幸能与大家共同探讨教学教法。今天我说课的内容是：PEP小学三年级英语，Unit 2 Look at me, Part A
一．说教材
1．教材解读
本节教材主要是学习、表达人体部位face，ear，nose，mouth，eye，并能运用简单的句子描述。
2．设计理念
把英语课与活动课相融合，倡导体验参与，让学生在活动中快快乐乐学英语，通过听听、做做，说说、玩玩、画画等方式，将词汇教学融入到对话中，提高学生的语言综合运用能力，达到学以致用的目的。
二．说目标
依据教材的内容和学生的年龄特征及认知水平确定以下目标：
（1）能听、说、认读五个有关五官的词汇：face，ear，nose，mouth，eye；听懂、理解句子This is my nose/eye/?.；快速反应：touch your head /eye/?
（2）：培养学生听，做，说，读的能力，增进身体各部分的协调能力，语言表达能力。
（3）：让学生积极主动地参与课堂活动，通过运用语言来完成学习任务，感受成功，激发学生的英语学习兴趣，培养学生热爱学习的情感。
根据本科特点以及低年级学生实际情况，我将本课的教学重点确定为：让学生能听、说、认读五个有关五官的词汇。教学难点确定为：学生能将这五个有关人体部位的词汇运用到简单的英语句子This is my nose/eye/?中表达。
三．说教法
为了顺利完成以上教学目标，更好地突出重点，突破难点，按照学生的认识规律，我采用了讲读、直观演示、愉快教学相结合的方法，层层递进，激发学生的学习兴趣，充分调动他们学习的积极性，保持他们强烈的好奇心和旺盛的求知欲，进而促使他们由兴趣发展到产生要学好它的志趣。
四：说学法
鉴于本课词汇的特点及学生现有知识水平，我准备引导学生听、看、读、想、说来逐步引导学生学会表达自己的身体部位，发展学生的语言思维和运用能力。同时，多表扬、勤鼓励，使不同层次的学生都有学习积极性，在知识上均有所提高。
五．说过程
(一). 热身环节（即唱歌热身－温故知新部分）
上课一开始，师生模仿第一单元的问候语对话复习，互相问好“Hello boys/hi girls”； good morning!/ Nice to meet you. 同时学生回应。教师接着出示玩具熊和学生亲切问好：“Nice to meet you！”。让学生头脑里再现复习这个问候语句型互相问好！教师接着模仿玩具熊说：“小朋友们真有礼貌呀，见到你们我也很开心，送小朋友一首歌曲听听吧！”听完教师略讲这首歌唱的有小熊的五官，同学们知道小熊都有哪些五官吗？学生回答后教师假装侧耳听小熊讲话：“小熊说他今天想教大家用英语认识他的五官，你们愿意吗？”学生响应，通过这样的课前的自由会话和歌曲热身活动，活跃了课堂气氛，调动了学生的学习兴趣，使课堂教学以轻松活泼的形式开始。
(二). 呈现环节（即情景引入－新知呈现部分）
1、实物呈现。即用实物小熊直接呈现所学词汇的五官部位face, ear，nose，mouth，eye。同时向学生示范发音。其中nose和mouth的发音为教学的难点，学生看老师的口型进行模仿，教师矫正读音，及时纠错，及时鼓励表扬。
2：肢体呈现。再结合师生肢体呈现，指出自己的五官部位，教师逐个教读并在黑板上预先画好的四线格内板书这五个词汇。肢体呈现能吸引学生的注意力，激发他们学习英语单词的积极性，提高其词汇学习效果。
3：简笔画呈现。再次教读中，迅速在黑板上所板书的五个词汇各自下正下方画简笔画讲解，吸引了学生的注意力，营造一个轻松愉快的语言环境，符合儿童的心理特点，能给学生留下了深刻的印象。
(三). 巩固环节（即趣味操练、运用拓展部分）
1：游戏巩固。利用一个短时记忆游戏“缺少了什么”（What is missing），巩固和认读单词。具体做法是：教师出示课件，画面出现没有耳朵的小熊猫图片，问学生“What is missing”教师一按鼠标，小熊猫的便出现。如果学生能以最快的速度说出缺少的图片所对应的单词就算赢。使学生在做游戏中强化记忆单词，从而提高巩固单词的效果。
2：创设语境巩固词汇。用多媒体出示各种动物的鼻子、脸、眼睛、嘴巴、耳朵的图，问学生“what’s this？”然后由个别学生或整体抢答。其中图片中插放句型：this is my ? 在this is my??这个句子的语境中巩固词汇，当PPT结束后，让同桌之间在“This is my nose”语境中自由介绍自己的身体部位。再选个别在全体同学面前用“This is my nose”自由介绍自己的身体部位，创设真实的语言情景，让学生身临其境地运用所学的词汇。从而达到“句不离词，词不离句！”的教学理念。
3：“全身反应法”的游戏。教师发指令：open your mouth. Close your eyes. Show me your nose?让学生做一做，然后教师左手摸头的动作：Guess, what am
I doing? 教读“touch”,辅助动作加以理解。自然引入let’s do :touch your head/face/ear/nose/ mouth/eye。先由教师发出口令让学生把听到的五官单词指放到脸上正确的地方，再听录音伴PPT节奏带领学生边读边做“Touch your nose; Touch your nose。此游戏既可以活跃课堂气氛，又是对本节课重点教学内容的巩固练习。在学生充分掌握生词的基础上，教师运用体态语示范新动作，引导学生对指令作出正确反应。让学生全身心参与到活动中来，培养学生各种机能的协调发展。
4、拓展运用巩固词汇。Let’s draw
教师在黑板上准备两个没有五官的头部图，分男女两组，请男女生各2名，蒙眼听口令画五官，老师随意指某个部位，其余生大声说出单词，两生画出正确部位，胜利者，该组得小帖子。学生在画画、说说的过程中，既发展了语言运用能力，又体会到了学习成功的快乐。
5：教授歌曲：再次出示Teddy熊，然后向学生介绍“This is Teddy bear，Say ‘Hello’to Teddy bear。“Nice to meet you！”。然后教师边示范唱歌曲，边操纵Teddy bear做动作。再领学生唱此歌曲及教授做相应动作。学会歌曲是对本课的总结；表演歌曲是对学生艺术的培养；用多媒体伴奏能渲染课堂的气氛，让学生在轻松愉快的气氛中结束课堂！
6:编儿歌巩固词汇：教师启发学生把单词编成儿歌来记忆，很好记又难忘，引导学生自编儿歌：耳朵ear听声音，眼睛eye看东西，鼻子nose闻气味，嘴巴mouth会说话，脸是face爱干净。
这个儿歌的编唱，将单词融入到儿歌，丰富了教学内容，有助于学生巩固所学知识，提高学生的记忆能力，培养学生对知识的创新能力，达到学以致用的目的。
我的课说完了，敬请各位老师批评指导。
第二篇：八年级英语unit 7 第一课时的说课稿
八年级英语unit 7 第一课时的说课稿
苏春红
一、 说教材
（一） 教材分析
本单元出自标准试验教科书八年级，第七单元在本册中处于教学的后期位置，但具有重要作用，重点在于培养学生英语交际能力，并结合生活中常用的话题，给人们的日常行为提出一定的建议，做出礼貌的道歉行为来展开基本语言内容的教学，与第八单元的内容具有一定的联系。本单元采用任务型教学模式，融汇话题，交际功能和语言结构would you mind doing sth? 进而形成一套循序渐进的生活化的学习程序。学生比较容易接受，本节课的内容是Section A(1a--1c)部分，本课是单元以 Would you mind turning down the music? 为主题，本节内容具有词汇量较小，强调综合运用，贴近生活实际等特点。另外我把Section A部分听力进行整改，因为本部分主要是让学生掌握would you mind doing sth?句型及运用。通过本节学习，可提高学生综合运用能力，学生将学会用英文表达请求，表示歉意。在获取基础知识，发展基本能力的同时进一步强化学生学以致言，学以致用的英语学习观和合作精神。
（二） 教学目标
依据并结合新课程标准提出的基础教育阶段英语课程的总体目标和具体要求，以及学生的具体情况，我将本课教学目标设计如下：
1、知识目标：
掌握重要词汇：mind, turn down, not at all, rigth away等
掌握句型 ： （1）----would you mind turning down the music?
---No, not at all.
（2）---Would you mind not playing baseball here?
---Sorry , I’ll go and play in the park.等
2、能力目标：
能运用所学句式提出礼貌请求以及礼貌的向他人道歉。
3、情感态度目标：
让学生学会用礼貌性的英语请求及表示歉意，学会更好的与他人沟通。
（三）教学重难点
1、掌握重点单词和一些短语：turn down right away not at all mind doing sth clean the yard
2、掌握重点句型结构Would you mind doing sth? Would you mind not doing sth ? 并给出正确答语。并听懂听力材料的内容。
3、掌握向别人提出请求的的句式Would you mind doing sth .? 并给出正确的答语，能够在生活中应用。
二、学情分析
本单元是关于礼貌性的话题，内容贴近生活，学生比较容易进入角色。八（1）班学生上课的课堂气氛较活跃，中等学生占多数，但是学困生比例也比较多，两极分化比较严重，学生只能够进行简单的会话，在学习策略方面仍存在许多要解决的问题。有些同学在学习中缺乏小组合作意识，并且不能够大胆的用英语交流。
三、说教法
根据所任教班级的具体情况，在本堂课中以任务型教学作为课堂教学设计理念，具体采用情景交际教学法，交际教学法，在教学中突出实际性，注重听说的实用性，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。坚持“师为主导，学生为主体，任务为基础”教学原则，在课堂教学的不同环节教师扮演自身作为设计者，研究者，组织者，促进者和协调者的角色。贯彻教中学，学中用的策略，真正使学生学以致用。
四、说学法
本课话题来自学生的生活经历，在八年级上册学生已经学习了许多动词短语，为表达提供了语言基础，也为本课的学习打下了铺垫，学生具有了学习本单元知识的认知前提，能自然的与本单元的话题衔接。学生在积极地参与、完成各项任务的过程中自主学习语言，提高综合运用语言的能力，学会更好地与他人沟通，使各层次的学生都有收获。根据学生实际情况和本节课的主要内容，在这一节课中学生主要通过合作以及对话来完成这节课的任务型教学。
六、说教学设计
（一） Lead-in
通过情景设计来导入本节课的主要内容。设计的情景天气很热，使用的句型是1，Could you please open the window ?
2, Would you like to open the window ?
3 ,Why not open the window?
4, Why do not you open the window?
5,Would you mind opening the window?
通过这个问题来导入本节课将要学习的用来礼貌的提出请求的句型：would you mind doing sth? Would you mind not doing sth? 以及作出相应的答语。
设计理念：通过情景设计来调动学生积极性并导入本节课的主要内容。
（二） New context（预习互动）
1、为学生提出本课学习目标。提示我们生活中常会遇到要求或被要求做一些事情，如何运用更礼貌的句型would you mind…来提要求。通过所设计的学案和课文图片来引导学生掌握动词短语play baseball, move the bike,，turn down，turn down the music，right away ， not at all ， mind doing sth， clean the yard等。
2，结合以上短语和句型 Would you mind …来进行操练句型
设计理念：图片中短语涉及到听力内容，为听力做准备，减少难度。
3，听一遍录音，选择正确的图片，使学生掌握Would you mind 后用动词ing的用法。让学生注意问题的不同，总结出这个句型的肯定和否定形式，然后再让学生利用听力材料进行操练，熟悉句型。
4，根据课文听力材料，让学生自己找同伴尝试着读，然后再听一遍。
设计理念：对所学句型的初步训练，进行对话练习，培养合作意识。在理解的基础上突破听力。
5，学生根据已学句型和短语相互提问、对话来展示学习成果。再次掌握句型。
设计理念：使学生能够学以致用。
6，小游戏。老师跟学生做示范，后要求两组同学根据老师要求做出反应，看哪组反应快。（Would you mind doing …? Would you mind not doing …”? 等）
设计理念：乐中学，学中乐。
（三）Consolidation
1、Pairwork同桌之间合作，利用本节课所学结构进行对话练习，要注意肯否定的同时训练。
2、引导学生总结本节课主要内容。
设计理念：小组合作，培养乐于学习与团队合作的意识，同时也是对所学内容的复习。
（四）目标测评
利用目标测评来检测学生对知识的掌握情况，对所学目标是否达成。
（五）布置家庭作业，课外作业，是为本课，加以巩固的一种记忆方法，并密切配合课堂的教学的继续和补充，所以在下课之前，我布置记忆单词和短语，以及一些与本课相关内容的题型，督促他们课后进行学习。为下节课做很好的铺垫。
（六）板书设计
板书是教学内容的高度概括，是完整的教学提纲，就形式而言，它是深入浅出，直观形象，鲜明，醒目，具体化，条理化，系统化，富有美感和表现力。在板书中，我采用左边为单词和短语，右边为句型，并精练、简洁、凝聚、实用、浑然为一体。来体现最根本的着眼点和出发点。