农村小学开展兴趣活动的重要意义及方式方法的研究

20xx年秋阶段小结

我们根据素质教育的要求及小学生的生理、心理特征和兴趣发展的可能性，在兴趣活动中，通过以下三个层面来培养学生的兴趣，把握学生的兴趣由“有趣”向“乐趣”发展的方向，进而为兴趣向“志趣”发展打下良好的基础：

设──构建校本活动课程，开设兴趣活动项目及内容，为小学阶段学生创设丰富多彩的兴趣活动课“菜单”，供学生选择品尝。

导──在学生选择兴趣项目的过程中，学校在贯彻自愿性原则的前提下，根据学生个人特点和需要，有目的地对他们进行的引导活动。

激──在小学阶段的兴趣活动中，通过一系列有目的、有计划、科学有效的激趣方法和手段来激发、稳定学生的兴趣。

一、创设“菜单”，满足需求

在兴趣课程的构建过程中，始终以学生发展为本，体现合理性、时代性和校本性。我们根据目标性、启蒙性、系列性、拓展性、科学性等原则，对兴趣活动在各年级的分布均作了较合理的整体安排。一至六年级则开设丰富多彩的的项目，供学生自选。同让所有学生参加，借以引发他们的兴趣，达到启蒙的目的。

总之，学校尽最大的努力在人力、物力、财力上保证兴趣活动项目的创设，为学生开设尽可能丰富的“菜单”，供广大学生品尝，以满足各类学生在兴趣上的需求。而在活动项目的开发和设置上，学生并不是被动的接受，而是通过感知、尝试、参与和体验活动来认可校本课程的设置，并积极参与课程的开发和完善。

二、激发兴趣，发展个性

对“激”的研究是与“设”、“导”的研究同步进行的，并在“设”、“导”中渗透“激”的意识。我们采用：放开（兴趣课指导老师各显神通）──归纳（对各种激趣方法进行聚焦）──交流（对行之有效的激趣方法、手段进行交流）──总结（全面总结激趣的方法、手段）──特色（形成我校特色的激趣体系）。老师们在实践中提出了在兴趣活动中实施“激”的多种方法和手段。

获得成功的喜悦是激发兴趣的最佳途径，而不断获得成功则是稳定、发展兴趣的桥梁。我们在兴趣活动中根据不同学生的情况，设置不同的目标，寻找学生“最近发展区”，让学生不断获得成功的喜悦。

①展示作品，稳定、发展兴趣：学校经常展示学生在兴趣活动中的作品，如美术、书法、工艺作品；让学生在教师、同学赞许的目光和欢呼声中强化、稳定、发展兴趣。

②组织活动，稳定、发展兴趣：学校利用校园艺术节组织兴趣活动的节目汇报活动，为学生提供展示兴趣特长的舞台。如每年一度的校艺术节就是广大学生展示自己成果的大舞台，在这些活动中强化、稳定、发展兴趣。

总之，在多元化的激趣氛围中，每一学生的兴趣得以不断激发、稳定、强化和发展。

三、积极引导，帮助选择

根据不同年龄段学生的特点，我们在组织安排上作了如下安排：

由于学龄初期儿童的自我意识、自我评价能力不强，在兴趣方面处在“有趣”这一兴趣初级阶段，故他们在兴趣活动课项目的选择上往往存在着偏差和困难，面对丰富多彩的兴趣项目，表现出对很多兴趣组都感兴趣，却不能根据自己的特点很好地作出选择。因此，学校对学生进行了引导：

（1）指导老师的“导”：

担任兴趣活动课的指导老师，在上兴趣课时通过对学生在本活动项目中表现出来的兴趣爱好、活动能力、个性天赋等的观察，有针对性地进行诱导。通过鼓励、组织节目的表演、作品的展示来促使学生逐步认识自我。在新学期兴趣组报名时，指导老师则主要是通过向学生、班主任提建议或提供咨询来实施“导”。

（2）班主任老师的“导”：

班主任老师在日常师生交往中，注意发现学生的兴趣特长，经常予以肯定，并利用中小队活动、社会实践活动、教室环境布置等各类活动给予他们展示兴趣特长的时空。在兴趣组报名时，班主任根据指导老师及其他老师的建议，结合自己的观察，向学生提出建议或接受学生的咨询。

（3）任课老师的“导”：

各学科老师在本学科的教学过程中，有意识地对全体学生进行本学科的兴趣诱导。同时，主动寻找本学科的“尖子”，对他们进行兴趣引导，向班主任老师和相关类别的兴趣组指导老师推荐，并向学生提出建议。

（4）校园文化的“导”：

广义的校园文化是指对学校内学生施加影响的物质和精神两方面的文化因素。其中，文化环境和文化活动是其中重要的构成要素。有关的研究表明，它们对人的兴趣、个性和行为具有导向作用。因此，我们在文化环境上注重深化、美化和知识化。橱窗中展示的学生活动课作品，墙上挂着的名人画像、学生绘画作品都对学生的兴趣走向起着诱导作用。在文化活动方面，学校每年都举办艺术节。通过一系列文化活动，让学生“认识自我”，“认识同伴”，从而引导学生的兴趣。

（5）在学校指导下家长的“导”：

家长在学生兴趣的选择上起着举足轻重的影响，这种影响有时是负面的，带着强烈的功利色彩。为使家长的“导”与学校一致，形成合力，我们成立班级、校级的家委会，进行家校沟通；使家长对孩子的引导与学校一致，形成合力。

在学校引导，学生选择的双边活动过程中，学生是选择的主体。学校的引导不带任何指令性色彩。“导”的根本目的是培养学生的自我评价、自主选择能力，开发学生的潜能，为学生个性的形成与可持续发展引航。

四、成效与分析

经过几年的实践，我们的取得了显著的成效。

1．形成了一支兴趣活动课的骨干教师队伍。

2．开设了丰富多彩的兴趣活动项目项目，满足了学生的兴趣需求。

3、兴趣小组活动得到了家长的认可，艺术教育的普及工作落到实处。

4、兴趣小组的活动开展，为以后学校艺术社团的发展奠定了基础，为他们输送了一批又一批新生力量。

5．探索出一套符合兴趣形成、发展规律的“导”的途径和“激”的方法。

第二篇：学生读书活动总结

邱集镇碾盘小学20xx-20xx学年

寒假学生读书活动总结

本学年寒假我们学校开展了“亲子共读”的读书活动，从总体上来说取得了一定的成效，每个孩子从不同程度上感受到了课外阅读给他们带来的快乐，增进家长和孩子之间的情感交流。在书中，家长与孩子们一起享受共读的乐趣。

为了让家长认识到亲子读书活动的意义，积极地参与进来，首先我们让各班班班主任呼吁家长与孩子共同阅读，主要内容是：为孩子建立温馨、舒适的阅读环境，并适时添置一定数量的好书。每天抽出二十至三十分钟的时间与孩子共同阅读，父母和孩子相互监督读书情况，经典背诵《弟子规》。这样学生的课外阅读时间就有了保证。

为了“亲子共读”活动有实效性，扎扎实实地开展。班内开展了读书评比活动，这样大大激发孩子们的读书兴趣，家长们也亲自陪孩子读书，若不陪、不“亲子共读”，孩子不愿意，尽而督促家长们也爱读书了。

经过一个寒假，很多学生已有了不少收获，一些学生把《弟子规》的内容比较熟练的背诵下来，在亲子共读的过程，有些家长们也用镜头记录下来一个个亲子共读的温馨画面，它增进了家长和孩子之间的情感交流，也为孩子的成长留下了美好回忆。

“亲子共读”活动的开展，营造了良好的学习氛围，提高了学生读书兴趣，实现家长与孩子共同阅读与学习、阅读与生活、阅读与成长的融合。

本次亲子读书活动取得了圆满成功，也希望我们的学生、家长和教师天天读书，一起享受读书的快乐。