情智课堂《白杨》教学设计

王岩

教学目标：

1、了解白杨的特点，体会爸爸服从祖国需要，扎根边疆，建设新疆的思想感情以及他对下一代的希望。

2、通过感悟人物的言行和心理，体会思想感情。

3、利用课外资料和图片辅助教学，在激发学生学习兴趣的同时，学生通过朗读体会作者表达的思想感情。

4、通过感悟爸爸的言行和心理活动，体会作者热情歌颂建设者不畏艰苦创业的精神，它不仅表现在那位旅客身上，更重要的是表现在培育下一代边疆建设者的精神上。使学生对那种扎根边疆的崇高精神境界产生敬仰之情。

教学重点：了解白杨的三个特点，通过感悟人物的言行和心理，体会作者表达的思想感情。

教学难点：体会课文中爸爸两次陷入沉思的内容 。

教学过程：

（一）导入：在一辆开往新疆的列车上，一位旅客正望着戈壁滩上的卫士出神，同学们，你们见过戈壁吗？图文理解戈壁滩的景象。

1、 师提问：有什么感受？（生：荒凉，没有生机）你来读一读书上描写戈壁的段落。（指名读第1自然段）

（设计意图：创设良好的情境，使学生受到触动、感染，诱导情智的萌发。让学生通过感知初步了解大戈壁的特点，从而进一步认识白杨，

最后升华到对在那里生活的建设者的了解。）

（二）师：戈壁滩上的卫士指的是什么？（生：白杨树）白杨树有什么特点？默读课文，用概括性的词语写在书上。

（设计意图：根据预习，主动设疑，让学生展开思维触角。） 老师根据学生回答归纳板书：

1、第3自然段：高大挺秀

2、第14自然段：易种植，适应性强

3、第14自然段：坚强不屈（学生找出爸爸说的话，且读出白杨树的特点。）

（三）白杨树在恶劣的环境下怎样生存的？（生：第14自然段的最后一句话。）这说明什么？（生：朗读体味爸爸的一番话不仅回答了儿子的问题，而且热情赞扬了白杨高大挺秀、适应性强、坚强不屈的品格。）

（四）齐读这段话，师问：这段话是谁说的？这句话包含了几层意思？（生1：这段话是爸爸说的；生2：包含了两层意思）

（设计意图：感悟，生成情智。通过问题引导学生在感知课文的过程中发现问题，探究问题。）

（五）师：爸爸是在介绍白杨树，也是在表白自己的心，这是孩子们所不能理解的，孩子们知道什么？找有关的句子读读。（16自然段中的三个知道）

1、讨论：孩子们不知道什么？

A、可是他们不知道爸爸、妈妈为什么去新疆工作？做什么工作？

B、为什么把他们接到新疆去上学？

C、不知道新疆是个什么地方？

2、 你对新疆了解多少？（资料）

师小结：新疆是个干旱少雨、沙漠面积较大的地方，为了改变新疆的面貌，有许许多多的建设者扎根新疆，开发新疆，建设新疆。

（六）爸爸在表白什么呢？（自己也像白杨一样，扎根新疆，建设新疆，想让孩子做建设新疆的小白杨，自己做大白杨）

师小结：作者在赞美白杨，更在赞美像白杨一样的建设者。

（七）师导：是的，在千千万万个像爸爸、妈妈这样的建设者的共同努力下，把茫茫的大戈壁变成了一片片的绿洲。

（设计意图：交流，发展情智。抓住课文中的三个“只知道”，让学生小组交流，想一想孩子们不知道什么，从而培养学生思维的广阔性。让学生进行积极思维活动，经过一连串的引疑读、思活动，学生步步深入地理解了“爸爸”的心就是扎根边疆、建设边疆的决心、信心和希望孩子们也像白杨那样在边疆生根、成长的赤诚之心。）

（八）有感情地齐读最后两个自然段。

问：望着窗外，闪过去的白杨，爸爸又陷入沉思，课文中两次写爸爸陷入沉思，联系上下文想象爸爸这两次陷入沉思在想什么？ （一次：想自己，想过去；二次：想过去，想未来）

问：突然他们的嘴角浮出一丝微笑，为什么？这又说明什么？（未来新疆建设者正在成长，后继有人）

（九）学习这篇课文的最大的感受是什么？（学习白杨树，学习建设

者）

（设计意图：表达，展现情智。对语言文字的材料，每个学生阅读后都会有自己的体验，在老师的引导下表达自己的感受，可以加强学生对语言的感知的同时，使学生对那种扎根边疆的崇高精神境界产生敬仰之情。）

师小结：白杨树的品格也正是建设者的品格。

（十）作业：通过读书看报，收听广播或者收看电视，了解西部大开发的情况。

板书设计：

（借物写人）

白杨 建设者

高大挺秀 扎根边疆

适应性强 教育下一代

坚强不屈 共建边疆

第二篇：21课《爬山》教学设计

一、激趣导入，识青山

1、课件出示大山图片，同学们请看大屏幕，你看到了什么，用自己的语言描述一下。

2、如果让你爬这样一座山，你感觉怎么样？

3、有一位男孩在父亲的带领下也去爬山，并从中有了很多收获，今天让我们跟随这对父子去爬山，看从中能收获到什么？这节课我们继续学习21课《爬山》

4、回忆一下课主要讲一件什么事？

二、品读文章，感悟智慧

一（第一次说话）

1、下面请同学们自由朗读课文，想想我和父亲爬山，从中学到了什么呢？把文中最能体现我收获的句子用横线画出来。

课件出示（从青山那里，我学到了沉静，从父亲那里，我学到了智慧。） 让我们一起来读一读吧，学生齐读，（板书：智慧）

智慧可是一种宝贵的财富，我从父亲身上学到了怎样的智慧呢？请同学们默读课文，把父亲在什么地方，什么情况下说的话画出来。

2、谁来说说，在上山的途中，父亲说了什么？

课件出示（对于我们爱流汗的人来说。。。。。。。）

从父亲的这句话中你体会到了什么？（别人爬山是为了征服册，而。。） 征服可以用哪个词语来代替？（战胜、）怎样做才叫征服山？征服自己呢？（战胜困难）

3、在爬山的过程中，我们会遇到哪些困难呢？同学们读读2~4自然

段，划出描写爬山时我和父亲的样子的词句，想象一下我和父亲的爬山时会遇到哪些困难。

让我们来体会爬山的辛苦，结合讲文中词语来完成。

课件出示：当（ ）时，虽然我们格外辛苦，但我们仍然坚持爬山。

4、现在谁来说说征服自己是什么意思。（爬山是件格外辛苦的事，要想爬到山顶，必须有克服困难的信心和意志，要征服自己）

5、我理解了父亲的话了吗？从哪个词知道的？（似懂非懂）你是怎么理解的？

父亲的话富有哲理又饱含党章，谁能学着父亲的样子读读这段话。通过你的朗读，我知道爬山是一件格外辛苦的事，但是我相信同学们一定能征服它，谁再来读读，当你遇到困难时，我们一定要有决心战胜它，再来一次，你也征服了自己，这就是我从父亲身上学到的智慧，（板书：征服自己），所以要说课件（从青山那里，我学到了。。）

（二）第二次说话

1、爬上山顶时我们看到了什么？父亲又说了什么？课件出示（爬到山顶。。。。）

2、父亲是怎么说的？（慢条斯理）你是怎么理解的，带着这种语气，学着父亲谁来读读。

3、你从这句话中体会到了什么？（父亲是想告诉我其实不只是爬山要尽力，做任何的事情都要尽力。）

4、什么叫尽力？在这次数学考试中，文中的我尽力了吗？你是从哪个词语看出来的，（自以为是）是什么意思？（自己以为自己是正确

的）谁能带着这种语气读读我说和话

5、父亲赞同我的话吗？父亲说了什么，又是怎么说的？理解“凝视”

6、听了父亲的话，我又是怎样的表现。（脸就像煮熟的虾一样红。。）|这里运用了什么修饰方法，说明了什么（我说谎了，并且被父亲看出来了）

7、从父亲的话中你又明白了什么？这又是我从父亲身上学到的一种智慧，所以我要说课件（从青山那里，我学到了沉静。。。。）

8、同学们你能说说在平时的生活和学习中你尽力去做的事例吗？你们都是有毅力的孩子，老师相信你们以后会更加努力的。

（三）第三次说话

在下山的途中，我逞强地又跑又跳时，父亲又说了什么？（如果。。。又怎么。。。。）课件出示，你能将这句话换一种说法，并使意思不变。 那我们怎么才能欣赏到大自然的美景呢？课件出示（大自然的美景。。。。）

1、你从父亲的这句话中学到了什么？

2、按照父亲的方法，欣赏到大自然的美景吗？从哪感受到的（一五一十）

3、我欣赏到了什么？读句子，作者还会欣赏到什么。。。。。。。

4、你想不想跟文中的孩子一起去听听山林的声音，请你一边用眼睛欣赏，一边用心倾听然后放飞想象的翅膀，仿佛回到你曾经到过的地方。。。。（播放视频）说说你听到了什么，看到了什么，想到了什么？

5、父亲教我学会了欣赏，谁来试着读读

6、小结：父亲像个哲学家似的说这句话，不仅告诉我们要享受大自然，也告诉我们生活中的一切美好的事物，都要用眼睛去看，用耳朵去听，用心灵去体会，用大脑去思考。这就是我从父亲身上尝到的智慧，所以我要说：课件（从青山那里，我学到了沉静，从父亲那里，我学到了智慧）

四、再一次理解课文最后一句话

过渡:时间过得真快，父子二人迎着朝阳出发，转眼间（生接读最后一自然段），师接：是啊，这一天，我从青山那里学到了沉静，从父亲身上，学到了智慧。

1、同学们“生活处处皆学问”你瞧，在爬山过程中，父亲抓住每一个可以教育我的机会，让我明白指板书：

上山时父亲意味深长地说：爬山是为了——征服自己

爬到山顶时父亲慢条斯理地说：爬不到山顶并不重要，重要的是你是否——尽力

下山时父亲语重心长地说：学会欣赏——要用眼睛去看。。。。

2、通过对父亲三次话语的理解，你肯定对这句话有了更深的理解和感悟，说一说我从父亲身上学到了哪些智慧？

师：走在漫漫的人生路上，我进步着，我幸福着，我快乐着，我陶醉 在父亲智慧般的话语中——屏幕显示父亲三次意味深长的话语。（生齐读）

3、我明白父亲的话，感受到父亲的智慧，所以在爬山的途中我欣赏到美景，我明白父亲的用心良苦，感受到深深的——父爱。板书

4、课文的第一句话是：课件出示（父亲爱山、爱水、也爱人——尤其是我）与课文的最后一句话有什么关系？（前后呼应），这是一种特殊的写作方法，这样写使文章主题更鲜明，结构严谨，以后在习作中我们也可以运用这种写作方法。