教学后记怎么写

时间:2024.3.19

一个教师写一辈子教案不一定能成为名师,如果坚持写三年教学反思,就有可能成为名师。

一、什么是教学后记

?教师在教学活动中既有成功的体验,也有失败的教训,无论是经验还是教训,对教 师来说都是财富,关键在于是否作认真的总结,并进行分析研究。写教学后记就是总结、分析、研究、提高的具体方法。

?教学后记或称教后感,实际上就是回头看自己的教学过程,上完一课后及时分析总

的回顾和思考,教学后记是教学过程中的一个重要环节,也是教案有机整体的一个 重要组成部分,是实实在在的教学研究行为,朝一个方向去研究,就是实实在在的 教育科学研究行为。

二、为什么要写教学后记

?写教学后记对于提高教师自身素质和提高教学质量作用极大。

结这一课的成败得失,并简明扼要地写在教案的后面,是教师对自己上完一课之后进行自我反思,肯定成绩,找出存在问题及原因,提出改进措施,这对今后的教学无疑是大有好处的。

?1.写教学后记起到自我诊断、自我调节的作用。教师通过写教学后记对备课、上课

?2.

写教学后记是教师积累教学经验的有效途径。上课后及时总结经验,并定期进行

加教学的自觉性,从而不断提高课堂教学效率。青年教师通过写教学后记,可以加 速积累教学经验、提高自己的教学能力和课堂教学质量。

3.坚持写教学后记可以提高自己的教科研能力。经常写教学后记,既积累了材料,

分析、整理,使感性认识上升到理性认识,再来指导实践,避免教学的肓目性,增又促进了课堂教学改革,自己的“教学一得”、“典型教例”或学生在学习过程中遇到“

疑点、难点”,都是我们进行研究的材料,这些材料积累多了,便可以中发现教学规律,促进我们的教育科学研究,并且这些材料也是撰写论文的重要素材。

. 教学后记写些什么

教学后记的常规内容应该是实实在在的教与学的反馈信息。比如,这节课的预设内 容多了、少了,还是正好;习题难了、易了,还是适度;学生哪些表现在预料之中教学后记最起码的有效性,表现在所记录的内容能为后继教学,特别是下次再教学

或预料之外;哪些预设环节临场作了调整,有哪些即兴发挥,效果如何。也就是说,

同一课题时,提供多少有价值的信息。

?每节课后我们都应从如下几个方面进行思考:全体学生对知识的掌握情况怎样?情

实和提高?依据全体学生反馈出来的信息,去反思教法、学法设计是否恰当,哪些 方面比较成功?哪些方面有疏漏?教学过程中你突然得到了什么灵感?学生提出了 哪些你预想不到的问题?操作演示的效果如何?怎样改进与完善教案?对教学中的 疏漏采取什么补救措施?对这些问题有选择、有重点地写下来就是教学后记。

意、能力、知识等方面是否达到要求?培养学生的创新能力和实践能力是否得到落定自己在本节课中的成功经验,这些成功的经验是自己的第一手材料和切身感受,所以易总结,而且可信实用。

?1.成功经验的记录。教师每上完一节课后我们都应对自己的课做出客观的分析,肯

?2.不足的记录。课堂教学是老师和学生的双边活动,偶然性很大,难免出现疏漏和

以理解,及时记下来,吸取教训,可避免在今后教学中出现同样的问题,使教学日趋成熟和完善。

3.灵感的记录。

失误,若把课堂教学中的不足或一时不知如何处理的问题,学生在哪个知识点上难

如果在某一节课教师突然想到个很好的教学方法或出现一道习题的巧解,学生提出一个预想不到的问题或一个好的解题方法,课后都应认真记录,若不及 时记录下来就会遗

. 怎样写教学后记

1、要转变教育思想。写教学后记要从素质教育的高度来审视我们教学工作,所以,

必须树立正确的教育观、质量观、人才观,教师的教要从学生出发,围绕学生的学展我在教学中注重激发学生的参与意识,充分发学开教学,充分发挥学生的主体性,创造条件让全体学生参与教学的全过程,在参与之中探索创造,培养学生的创造精神和实践能力,从而使学生得到全面发展(情意、能力、知识)。这样写的教学后记就不会失去灵魂、失去价值

上掌握不好,还有总是以记录成功的经验为主,这些教学后记作用不大。写教学后记 要以改革教学方法和提高教学质量为主要目标,克服为写而写的思想,不能空洞,要 把课堂教学中体会最深、最有实用意义的内容写出来,达到发现问题、解决问题、总 结经验、不断提高的目的。

2.讲究实效。有的教师写的教学后记内容单调,大多数记的是少数学生在某一知识点3.“简”与“快”。简就是言简意明,只有言简才能及时,只有及时才能把课内发现的问题、

本人的感想如实地记录下来,教学后记是教学灵感的组合,这种灵感是师生双边活动过程迸发出来的,具有真实性和时效性,若不及时记下来,将会随着时间的推移,烟消云散,只有课后速战速决,随笔记下。

4.教学后记的内容要有实况记载,更要有感想和措施,就事论理,从成功的喜悦和失败的懊恼中寻找原因,探索有规律性的东西,用以指导自己的实践,应把最重要的内容写上来,不能面面俱到,否则既费时、又琐碎,突不出重点。

5.写教学后记的主要目的是丰富自己的教学经验,提高自己的教学水平,那么除了自己上的课可以写,听了别人的课、看了报刊杂志上的文章,再对照自己的备课,也可以在教案上写教学后记,把别人的经验拿过来成为自己的经验,别人的失误自己怎样去避免犯同样的错误。


第二篇:教学设计怎么写


教学设计(教案)怎么写?

一、课前系统部分

( 一)教材分析教材分析部分的写作要求:三个操作要求:(1)分析《课程标准》的要求。(2)分析每课教材内容在整个课程标准中和每个模块(每本教材)中的地位和作用。(3)分析高中每课教材内容与初中教材相关内容的区别和联系。

(二)学生分析学生分析部分的写作要求:三个操作要求:

(1)分析学生已有的认知水平和能力状况。

(2)分析学生存在的学习问题。

(3)分析学生的学习需要和学习行为。

(三)教学目标教学目标部分的写作要求:三个操作要求:

(1)确定知识目标。

(2)确定能力、方法培养目标及其教学实施策略。

(3)确定引导学生情感、态度、价值观目标的教学选点及其教学实施策略。 A、叙述必须具备的四个基本要素:行为主体主体必须是学生而不是老师,人们判断教学有没有效益的直接依据是学生有没有获得具体的进步,而不是教师有没有完成任务。一般在写教学目标的时候行为主体可以省略,但格式必须注意如一般可以采取以下的表达:“通过??学习,能说出??”,“通过??学习,能分析归纳??”,而不是“使学生掌握??”“教会学生??”等表述方式行为条件行为条件指影响学生产生学习结果的特定的限制或范围。如“通过收集资料”“通过观看影片??”

“通过本课学习” 行为动词行为动词必须是具体可测量、可评价的。如知道、归纳、列举、感受、参加等等表现程度指学生学习之后产生的行为变化的最低表现水平,用以评价学习表现或学习结果达到的程度。比如自己以前写的教学目标:通过学习教材第三目(行为条件),能够背写出(行为动词)鸦片战争的起止时间(表现程度),了解(行为动词)战争的经过和中国人民的反侵略精神(表现程度) B、叙述最好有不同层次根据《标准》,结合学生的认知规律和差异性,按照教学内容,由低到高,由易到难,设计具有不同要求、不同层次的教学目标,使每个学生都能在自己原有基础上有所发展。如南京市溧水县教研室的周红英老师把《中华文化的勃兴 》一课的教学目标设计为: (1)知识与能力: A .通过学习,学生能掌握大思想家、教育家孔子的“仁”的学说及其对教育和文化的贡献;学生能了解思想家老子及其辩证法思想;学生能了解“百家争鸣”及诸子百家的主要观点。 B. 通过学习,学生能列表归纳春秋战国时期诸子百家的代表人物及其主要观点,形成利用图表表述历史问题的能力;学生能运用诸子百家的主要观点解释历史现象,并将春秋战国时期的政治、经济与思想文化联系起来进行分析,培养运用历史知识,解决历史问题的能力。(2)过程与方法: A .学生能通过收集春秋战国时期“百家争鸣”及诸子百家的相关资料,编讲历史故事或编演历史短剧,再现历史情景,产生对历史的认同感。 B. 学生能通过列表归纳、分组讨论等方法进行合作和探究性学习,理解和运用春

秋战国时期诸子百家的主要观点,分析和解决历史问题,培养合作意识和创造性思维能力。(3)情感态度与价值观: A .通过学习孔子的教育言论,学生能正确对待学习,养成良好的学习习惯,寻找有效的学习方法。 B. 通过学习诸子百家的思想观点,学生能感知“百家争鸣”促进了战国时期学术思想的发展,对后世产生了极为深远的影响。 C、过程与方法是什么?对于过程与方法,真的存在很大的误区,以前写过程与方法,往往写的是:讨论法、合作探究、资料收集等,其实这些只是教师采用的教学手段和方法,根本不能作为学生要获得的能力目标。三维目标中过程与方法是指具体的内在的学习思维的过程,如搜集资料的过程与方法、探究问题的过程与方法、辨析史料的过程与方法,通过教学学生应该达到的目标是“学会如何收集”“学会如何探究”。(这是以前教学的薄弱环节,也是以后教学必须重视的内容,学生应该学会基本的历史思维的方法)

(四)教学重点与难点教学重点与难点部分的写作要求:两个操作要求:(1)确定本堂课的教学重点。(2)确定本堂课的教学难点。

(五)教学方式 教学方式部分的写作要求:介绍进行课堂教学所要采取的方法与技巧。

(六)教学用具 教学用具部分的写作要求:两个操作要求:(1)教学环境的设计与准备。(2)教学用具的设计与准备。

二、课堂系统部分——教学过程

(一)课前探究部分课前探究部分的写作要求:设计出引导学生进行课前准备和探究的方案。

(二)导入新课部分导入新课部分的写作要求:设计出每节新课的教学引语,教学引语要起到“凝神、起兴、点题”三个作用。

(三)师生互动部分师生互动部分的写作要求:(1)设计出每节新课的教学结构(板书结构)。(2)写出每步设计的设计目的(设计意图)

此外,在教学结构设计中要注意体现下列6个要求:

(1)突出学生的主体地位。

(2)从学生的问题出发营造教学情境,设计教学问题并引导学生探究、解决问题。

(3)设计出师生互动方式。

(4)争取准备两、三种针对不同群体学生的教学安排。

(5)对教材内容作适当的处理,发掘出教材内容之间的内存逻辑联系及育人作用。

(6)课堂教学要减少统一讲解,增加学生的自主探究,增加学生的分组活动。

(四)课堂总结部分课堂总结部分的写作要求:

(1)设计出针对教材知识内容的系统的回忆巩固问题及方案。

(2)设计出发散、扩展、升华学生思维的问题及复习巩固方案。

(五)课后作业部分课后作业部分的写作要求:每节课设计10道单项选择题(选择题突出对教材知识点的记忆、理解与掌握),1道材料解析题(材料解析题突出引导学生运用所学知识分析问题、解决问题),1道问答题(问答题突出学生的概括能力,分析、比较、评价能力。)

三、课后系统部分——教学后记教学后记部分教学后记部分的写作要求:

(1)评价出你的每节课的教学设计的实施结果。

(2)对你的每节课的教学设计进行及时的修改、补充、完善。

(3)写出你的教学感想、心得、体会。反思的主要内容有① 教学目标实现了没有? ② 教育、教学理念转化为具体的教学行为了吗?通过什么方式转化? ③ 有没有创造性地挖掘和利用教学资源 ④ 教学设计最突出的亮点是什么?存在的问题和症结在哪里? ⑤ 针对存在的问题,提出改进的策略

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