如何评析一篇文章

一、找准赏析美点

“美点赏析”题最重要的是找准文章的“美点”。不同风格的文章，其“美点”也是不同的。一般说来，文章的“美点”可从以下方面来找。

1、形象美。主要表现在文学作品上，如小说、诗歌、散文等。叙事类作品中的人物形象，托物言志类散文中的事物形象，无不是作者精心描述的对象。如杰克·伦敦小说《热爱生命》中的主人公淘金者，充满了顽强的生命力；朱自清散文《背影》中的父亲，透露着对儿子的深情；茅盾散文《白杨礼赞》中的白杨树，“是树中的伟丈夫”；郑愁予诗歌《雨说》中的雨，是温柔亲切的爱的使者。这些作者精心描述的形象，或高大，或亲切，或感人??他们都可以是我们赏析的“美点”。

2、结构美。一篇好的作品，无不注重结构的紧凑与清晰。记叙类文章往往有线索贯穿，结构按事件要素变化，或按表达方式转换。说明类文章常见的是“总——分——总”结构，或在此基础上变化的“总——分”或“分——总”结构，或者按逻辑关系布局。议论类文章一般是“引论——本论——结论”式结构。在赏析文章结构时，要注意抓文章的中心句、过渡句、主旨句、抒情句等重点句子。如刘成章《安塞腰鼓》中，抒情句“好一个安塞腰鼓”一句以自然段的形式反复出现，将每一次对安塞腰鼓的不同描写自然隔开，使得行文流畅，结构清晰。

3、语言美。几乎任何一篇文章，都可以赏析其语言美。可以是词语品析，如说明文和议论文中修饰、限制类词语的准确严密性，描述类文章中动词和形容的生动形象性。可以是句式品析，如鲁迅《从百草园到三味书屋》中“不必说??也不必说??单是??”的句式。可以是修辞颀赏，如比喻、拟人的生动形象，排比的气势，反复的强调作用等。可以是感情色彩的分析，如吴敬梓《范进中举》中的辛辣讽刺，茅盾《白杨礼赞》中的热情赞美。可以是文章主旨句、哲理句的理解与阐释。甚至还可以是叠音词、拟声词或成语的大量运用，长短句的交叉，骈散句的结合等。

4、手法美。文学作品往往运用一定的写作技巧，因此，文章的表现手法也是可以赏析的“美点”。要了解一些常见的写作手法，如设置悬念、对比、侧面烘托、伏笔、前后照应、欲扬先抑、以动写静、虚实结合、讽刺等，并理解它们各自的作用。

5、文体美。不同的文章体裁，有其不同的文体美。如记叙文的叙事线索，记叙要素，精彩描写；说明文的抓住特征，说明顺序和说明方法的运用，说明语言的准确周密；议论文的观点鲜明，论证严密，反驳有力；小说的人物形象丰富，情节引人入胜等。

6、音画美。用语言文字来塑造声音的形象，使文章具有音乐美，如林嗣环《口技》；或描绘生动的景象，使文章具有绘画美，如古人评价王维的诗是“诗中有画，画中有诗”。还有的文章充分利用汉语音韵铿锵而和谐的特点，使文章朗朗上口，易于诵读；或充分运用对比鲜明的色彩词语，给人视觉冲击，这在散文和古代诗歌中较为常见。

二、规范答题语言

1、按要求有步骤的答题。如“任选文中的一处美点进行赏析”，答这类活动空间丰富的赏析题目，一般要采取“三步答题法”，即“指出文章美点——举

例——结合例子进行美点分析”。若是题目已经限制“美点”，如“体会文章的语言特色”，则要从所限制的“美点”中寻找“美点”，依然采取上述“三步答题法”答题。若是题目对“美点”限制得非常明确，如“举例分析文章所运用的对比”，则应按照“举例——分析”的原则二步答题。

2、精心组织简洁流畅的语言答题。答“美点赏析”类题目，一定要反复锤炼语言，做到语言精练、流畅，逻辑性强。如语言特色的赏析：“本文语言生动、优美而又亲切自然，特别是运用比喻和拟人的修辞，如??（举例），生动形象地表现了??的特点。”“本文语言极富哲理，如??（举例），告诉我们??，使我们懂得了??的道理，并能启发我们对??进行更深层的思考。”写作手法的赏析：“本文充分运用对比手法，如??（举例），将??和??进行对比，鲜明地表现出??的特征。”“本文开篇直接点题，中间一唱三叹，结尾紧扣题旨，首尾呼应，很好地表现了文章??的主旨。”文体特色的赏析：“本文抓住??（说明对象）的特征，按照??的说明顺序，运用了??的说明方法，语言准确、周密，充分体现了说明文的特点。”“本文运用??等多种论证方法，语言准确，论证严密，阐明了??的观点，充分体现了议论文的特点。”

第二篇：如何读懂一篇文章

如何读懂一篇文章

常言说：书读百遍，其意自见。然而，并非如此。我们的学生面对一篇文章，往往无从下手，甚至读了若干遍，也不知文章主要内容。在考试中有关阅读这一部分，是失分最多的一部分，教师、学生谈到阅读都感到头疼。

《新课程标准》对小学生的阅读的要求是：能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。阅读中揣摩文章的的表达顺序，初步领悟文章基本的表达方法。下面就针对如何指导学生读懂一篇文章，谈一点浅见。 阅读文章首先要树立整体意识，也就是要从整体上去把握一篇文章。重视文章整体的阅读，并不是说我们不需要理解文章的局部内容，比较好的方法是运用“整体——局部——整体”的阅读过程来把握一篇文章。 具体来讲，阅读的基本步骤是：

（一）、初读文章，了解文章中写了哪些内容

比如一篇记叙文，是以写人为主，还是写事为主。如果是以写人为主，我们就要注意作者从哪几方面对人物进行了刻画。如果以写事为主，就要注意作者写了哪些事，是按照怎样的顺序安排材料的。这样我们对文章的内容有了一个初步的了解。

（二）细读文章，弄懂每个段落的意思

一篇文章，是由若干个自然段组成的，因此，对自然段的理解是理解整篇文章的基础。

要理解自然段，需要了解常见的几种构段方式，学会归纳自然段的段意。 自然段的基本结构有以下几种：

（1） 先总后分

段落中的总分关系，就是利用一个概括性的句子写出段的主要内容，然后围绕总起句写出分句，从几个方面加以叙述，其中每个方面可算作一层。它一般有“总分”“分总”“总分总”三种形式。

（2）并列关系

在一个段落中，几句话或几层意思是并列关系，分别描述了几件事或从几个方面来说明一种事物。

（3）时间关系

特点是按时间的先后顺序分层次，有明显的表示时间的词语。

（4）因果关系

这种结构形式往往在一段话中有两层意思，一层写原因，另一层写结果，其呈现方式有两种，或先因后果或先果后因。

（5）转折关系

这种结构形式的段落，前后意思是相反或想对的，中间往往是“可是”“但是”“然而”等表示转折的词语来连接。

（三）熟读课文，弄清文章的结构层次

分段的方法有以下几种：

1、按照事情的发展顺序分段。一般记叙文随着事情的发展过程，通常按照“起因——发展——高潮——结局”来写，对于这类文章的分段，就可以按上述顺序分段。

2、按时间先后分段

写人、叙事、写景、状物的文章是按时间顺序来组织材料的，分段时就可以按时间的变化给课文分段。

3、按空间位置的变化分段

游记、参观记、写景状物的文章，常常会因为作者观察的顺序、观察点的变化而存在空间位置的变化，分段时只需抓住文中表明地点、空间转移的词句，就可以理清文章的段落结构。

4、按事物的不同方面分段

带有说明文的文章或状物的的记叙文，往往以内容的不同来划分段落。

（四）精读文章，概括文章的中心思想

概括文章的中心思想的基本形式是：主要内容+思想感情，概括文章的的语言形式是：赞扬了、抒发了、反映了、说明了、揭露了等等。

（五）品读文章，找出文章中的精彩词语和句子。

理解词语的意思有多种方法，其中最基本的有以下两种

1、借助字典和词典，联系上下文，弄懂词语的意思

2、结合句子和上下文，在语境中理解词语的意思

（六）欣赏文章，学习写作方法

(1)了解文章是怎样开头、结尾的，文章的衔接与过渡怎样，内容的照应和详略怎样。

（2) 弄清文章是如何表达的。比如运用了怎样的写作手法，语言有什么特色，作者运用了哪些描写方法等。

教师只要按以上方法，长期训练学生，学生见到一篇陌生的文章，就不会胆怯，而会按照老师训练的步骤，很快理清文章的思路，了解文章的主要内容。

第三篇：文章有情味答案和总结

1、早晨，阳光照着我的卧室，小鸟在树上鸣叫。

升格：早晨，（明媚的）阳光[柔柔地]照着我的卧室，（轻盈的）小鸟在树上[婉转地]鸣叫。

升格技巧：添枝加叶法，适当地运用了不同的修饰语，句子也明显变得活泼。

2、前几天，我脸上长出了十几个青春痘，我并不在意，哪想倒越长越多了。

升格后：前几天，我这只有零星几粒痘痘的脸上?蹭?地又冒出十几粒，我并不在意，认为这些?小丘陵?很快就会消失的，哪想到，这些小家伙顽强不屈，前赴后继，越长越多只几天工夫就星罗棋布地在我脸上泛滥成灾了。

升格技巧：描写事物要写出特征。宜抓住形状、大少、颜色等特点采用合适的修辞铺排展开。

3、早晨，明媚的阳光柔柔地照着我的卧室，轻盈的小鸟在树上婉转地鸣叫。

升格后：清晨，明媚的阳光柔柔地洒进我的卧室，轻盈的小鸟在树梢婉转地歌唱。

评析：“早晨”一词趋于口语化，而“清晨”常用于书面语中；“照着”显得僵硬，而“洒向”则富有动态美；“鸣叫”是写实语言，而“歌唱”运用了拟人修辞格，使小鸟人格化，增强了句子表意的意境美。

升格技巧：用心锤炼词语，写出气氛，写出情境。

4、

换个词语更有味

①但我却很怀疑我如此疯狂地浪费（ ）我的青春，到底有什么收获。

②早晨，新鲜的空气趁着模糊的夜色涌进（ ）了屋里。

③当炎热的盛夏拌着知了的鸣叫而逐渐逝去时，八月的尾巴“啪”的一下，将我推（ ）到高三的门前。 解析：挥霍、溜进、甩

5、公交车刚经过一站台，上了许多乘客。一位老奶奶刚要坐到一个空位上，却被一个年青人抢占了位置。 升格后： “现在是人流高峰，请乘客注意安全，不要拥挤……”公交车刚停靠一站台， “哗啦”一下挤上了许多乘客。乘客们纷纷涌向空座位。一位老奶奶刚颤巍巍地移到靠窗户的一个空位旁，一位染着黄发、嘴里叼着香烟年青人，“腾”的一声抢先坐了下来，翘起了二郎腿，得意地向老奶奶瞟了一眼。老奶奶无奈地站在他旁边，抓着扶手，瘦瘦的身子在车内摇晃不停。

升格技巧：场景描写注意点面结合，用系列动词、形容词展现特定场合。

6、张老汉衔着烟斗，乐呵呵地接过存单，放到怀里，迈步走出了信用社。

升格后：张老汉衔着烟斗，乐呵呵地双手接过存单，眼睛不由得眯成了一条缝。他用颤抖的手捧着存款单，端详着，微微点了几下头，然后小心翼翼地揣在怀里，迈步走出了信用社。刚走几步又把存款单掏出来瞧瞧，生怕它长了翅膀飞走了似的。这样几次，他才把存款单揣进怀里，紧扣扣子，倒背着手大步地走了。 升格技巧：人物描写要突出性格。抓神态、动作，放大细节，也可以对细节作有情趣的描述和议论。

7、化用王国维的“人生三境界”的词句，升格以下段落。

当你背上行囊上路后，经历人生种种，站在人生的彼岸再回首，你会发现，原来你所选择的是对的…… 王国维《 三种境界》：古今之成大事业、大学问者，必经过三种之境界："昨夜西风凋碧树。独上高楼，望尽天涯路。"此第一境也。"衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。"此第二境也。"众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。"此第三境也。

升格后：当你背上行囊上路后，穿过西风凋碧树的季节，穿过为伊憔悴的隘口，待到白发满头的时候，站在人生的彼岸寻觅千回，蓦然回首，你会发现，原来你所选择的是对的……

8、没有完全相同的两片树叶，每个人也会有独特的身体语言，回忆你亲友的标志性的动作、神态，用生动的语言表达出来。

古典文学老师讲课有一个习惯性小动作，讲着讲着，他就会将讲眼睛向上看，令人忍俊不禁。

评析：只是捕捉了老师的一个细节，如实地陈述了一下而已。

升格后： 当他讲到得意处，沉浸在自己描述的文学世界里的时候，眼睛就会有一个习惯性动作——两眼向上翻，望着天花板，仿佛那是他的精神栖息地，上面有他的私人图书馆，在那儿他可以找到记忆的宝典，欣喜地翻阅他的资料，津津有味地品尝着……于是我们也随着老师的目光，追索着他描述的世界，走过万水千山……

评析：对细节神态作有情趣的描述和议论，并试图阐释其中的内涵。

桃子熟了

地里回来：旧布鞋上满是雨后的泥土，左脚的一只已经破了一个洞。她把裤腿卷得高高地，露出了枯瘦的双腿。她吃力地弯着腰，原来瘦小的身子更加佝偻了。

去世，奶奶就一直一个人住在老屋里。

“又长高了，变样了，奶奶都快不认识了，你爸你妈呢？”奶奶急切地问。

“他们不回来了。”

“不回来了？哦？”奶奶显然有些失望，“他们身体好吗？工作很忙吧？”

“嗯，他们本想回来的，可是这几天他们工厂特别忙，所以……”

“唉！只要他们没事，我就放心了。”

我突然感情压抑，起身离开了屋子在村里晃。

人的清香。奶奶摘下一个早已熟透的桃子，慢慢地抚摸着：“今年恐怕等不到你爸妈回来，这桃子就坏了。”奶奶叹了口气，“这棵桃树是你爸亲手栽下的，那时他还没有你现在大呢？”

每年桃子熟了，奶奶就把它们摘下一个也舍不得吃。

那时仿佛是她最幸福的时刻。

记叙文语言如何变得有情味

1、 词：①加：在名词、动词前加定语、状语修饰语，不要仅仅写出主谓宾主干，

要添枝加叶。②换：换掉那些生硬的、通俗点、写实的、直白的、口语化的词语，尽量用书面语言、比喻的、拟人化的富有动态美的、富有感染力和表现力的、形象化的词语。③多用富有表现力和感染力的动词、形容词、数词、拟声词、叠词等。

2、 句：多用整句，如对偶、排比；长短句交错使用，形成参差错落美；多用比

喻、拟人等修辞句。前后句式要一致。

3、 修辞：多用比喻、拟人等修辞手法。

4、 表达方式：①描写：描写事物包括景物要抓住颜色、形状、大小、形态等突

出特征细腻描写，描写中可结合比喻、拟人修辞使之更形象生动；描写人物要抓住外貌、语言、神态、动作等突出特征细腻描写，描写中可结合比喻、拟人修辞，也可穿插抒情和议论使之既生动形象，又富有感情。②叙述描写中穿插抒情和议论。（抒情议论一般放在开头结尾直接抒情，也可放在叙述描写基础上单独成段抒情议论。）

注意：⑴该场面描写和细节描写时，要放大细节，不惜泼墨，千万不要用概括性描述。不需要场面、细节描写时，可概括性描写，根据表达和主题需要。⑵描写时加入自己联想和想象，自己当时看到了什么、听到了什么、闻到了什么、想到了什么等等。都可根据需要写入文中。⑶要知道叙述和描写属于间接抒情。⑷描写要根据表达和主题需要展开，与主题关系不大的少写。