1. 考核形式：总结回顾本课程的学习收获，提供并分析一个发生在学习过程中的教学艺术方面的实例。
考核要求：通过网络平台提交自己对下述问题的回答：
1．本课程学习过程中自己感到最难掌握的问题是什么？为什么？（20分）
2．本课程学习内容中自己认为最有趣味的问题是什么？为什么？（20分）
3．请就本课程的教学内容结合自己迫切需要解决的问题，给老师提出一个问题，并说明理由。（30分）
4．同时，须提交发生在自己身边的真实的学习过程中的案例（教学艺术方面），并分析自己对其中道理的理解。（
1．本课程学习过程中自己感到最难掌握的问题
是：
在本课程的学习过程中，我觉得第五章的第三节《教师对课程与教学内容的调适》这一节内容比较难掌握。课程的定义是有层次的。不同的课程定义，有时是指在不同层次上起的作用的课程。在不同层次上到底起到什么作用呢？那么在实际的课堂上如何调适和实施理想层次的课程与教学内容？教师如何实现不同层次内容的转化？这些问题都比较模糊。
2．本课程学习内容中自己认为最有趣味的问题是什么：
在本课程学习内容中，第十三章的内容《教学艺术》是最有趣味的。尤其是第三节《教学非言语表达艺术》。
一个眼神、手势、头语、体态、表情等，运用到教学中能收到?此时无声胜有声?的效果。教学非言语表达艺术是教师在课堂教学中传递信息的重要手段，能起到辅助和替代有声语言、美好教师形象的作用。
3．请就本课程的教学内容结合自己迫切需要解决的问题，给老师提出一个问题，并说明理由。
课堂上有学生玩游戏、不听课、或不按教师布置的任务实践，应如何处理？
在我的信息技术课堂中学生们有很多实践的机会，同时也给个别学生提供了?自由?的时间，课堂上不按教师的要求去做。面对这种情形，我有些头疼，在课堂调控方面，缺乏经验，过于权威又怕影响了课堂教学效率，和学生产生心理距离。
4．提交发生在自己身边的真实的学习过程中的案例（教学艺术方面），并分析自己对其中道理的理解。
在一次音乐课上，我讲解《红灯记》这一课。说实话，对于京剧这一课如何进行教学，我心里实在没有多少底。 开始上课前，先播放了一首京胡与乐队共同演绎的《都有一颗红亮的心》，然后问道：?同学们，刚才听到的乐曲是什么乐器演奏的？主奏乐器是什么？它的音色有什么特点？?有的同学说是二胡，有的同学说是小提琴，有的说还有乐队。这时候，一个声音大喊起来?是电子琴?，全班爆发出哄堂大笑，并且有一种难以控制的趋势。我微笑地看着这位可爱
的?宝贝?，有点不知如何是好了。谁知就在此时很多同学喊了起来 电子琴是这样的声音吗？?情况发生了突变，这位同学反而尴尬起来。我也突然间像有了招儿似的说道：?大家别笑，其实啊这位同学真是人如其名，他说是电子琴，的确是有他的道理，不是吗？?现在的电子琴非常先进，可以模拟许多种音色，像小提琴、二胡、京胡甚至整个庞大的交响乐队的音响效果。说明他平时对乐器还有一定的关注
呢。?听我这么一说，他反而不好意思起来，倒认真听起课来了。
为了能使课的后半段出点彩不至于?太没意思?，我临时改让学生聆听现代京剧《智斗》，满以为这下学生一定会大加赞赏了。谁知刚一听完，就听到?难听死了，?。真是一波未平一波又起，另外几个?活跃分子?又开始折腾了。眼看这节课就要在失败中结束了，心里真不是滋味。于是我故意低着调子说：没办法，作为炎黄子孙，你们不喜欢京剧，不愿意了解京剧，这不能不说是一种遗憾。相反我们还是先来看看外国人是怎样评价京剧的吧。我开始播放《唱脸谱》，?外国人把那京戏，叫做Peking opera，没见过那五色的油彩楞往脸上画，‘四击头’一亮相，美极了，妙极了，简直OK顶呱呱……?音乐竟让同学们出奇地静了下来。特别是当我说到?欧洲人评价京剧的发声方法就像美声发声一样科学?时，同学们的眼睛亮了起来。就这样，一曲《唱脸谱》，使这节课?起死回生?，同学们唱得眉开眼笑，下课铃声响了也不愿意离去。
更想不到的是，那几个有名的?捣蛋?居然自觉地留下来对我说他们要去收集资料，下节课回答?京剧的起源和‘四大名旦’?的问题。
评析：我认为这节课很成功，几次恰到好处的?冷处理?， ?违心?的赞赏，和故意的低调，使得教学的状况在?低谷?中?起死回生?，呈现出?柳暗花明又一村?的局面。我们在谈到教学艺术的问题时，往往把它理解为一种抽象的概念，以为是一种高不可攀的境界。其实，教学艺术就是一种在教学中即兴处理偶发事件的能力。是一种教育机智与创造性的体现，是一种实实在在的东西。教学艺术水平高的 老师一般都具备乐观、宽容、大气、和蔼、幽默、风趣等个性品质。一堂课里，教师生动幽默的语言，开朗乐观的教态，可以使课堂生辉，使学生充满睿智，使教学达到预想不到的效果。在这里我想强调的是：教学艺术是提高教学效率的手段，学校教育的各科教学都需要教学艺术，但是，音乐教学尤其需要教学艺术。因为，音乐教学是艺术的教学，教学艺术不仅作为一种教学手段能提高音乐教学的效率，而且教学艺术本身也是音乐教学的一项隐性的教学内容，换句话说，我们要让学生在老师的教学艺术中领略到艺术的美感与魅力。