《“发现的故事》案例分析
一、当学生自己“发现”问题出现困难时，老师应该采用怎样的方式对学生进行启发呢？王老师的做法是否得当？
答：当学生自己“发现”问题出现困难时，是发挥老师作用的最佳时机。我觉得老师可以再次提出问题，但是所提问题应该是与学生“发现”的问题紧密相关的，并且是降低难度的，有一定过渡性的，这样学生可以重新从老师提出的问题逐步深入直至探索出自己所“发现”的问题的答案。如案例中“王老师很高兴：?看来同学们知道了圆锥的侧面展开图形是一个扇形，那么，接下来应该怎么求扇形的面积呢？?大家都不说话了，显然，同学们还没想好应该怎么做。于是王老师继续提示大家：?我们学过扇形的面积公式，是不是应该先知道扇形的半径啊。?王老师一边说，一边将手里的圆锥模型不停地展开、还原来提示大家。”我觉得她的做法非常及时，把本来抽象的问题分解开来，并形象地演示，让学生很快找到了自己的答案。
二 、王老师的做法是否得当？在巩固发现成果阶段，王老师设计的活动和分组是否合适呢？有没有更好的活动和更合理的分组方法呢？
答：王老师在巩固发现成果阶段结合学生的特点，采取了小组比赛的形式进行巩固成果，这种做法能够充分激发学生的学习兴趣，也为学生提供了一个自主、合作、探究的机会。学生小组分工明确，目标单一，而清晰。从比赛的效果上看“同学们纷纷行动了起来，看着同学们一副胸有成竹的样子。”在活动中也培养了学生对数学知识的实际
操作能力、分工合作能力，同时，也培养了学生的竞争意识。因此，王老师的做法我认为确实可行。
这种分组探究的方法又存在着一个缺陷，那就是对学困生也是一种挑战，加重了学困生的挫折感，不利于学生的发展。因此，教师在分组时，要特别关注这些学困生。同时，增加小组成员，成员之间有交流、有讨论就更好些。
三、在课堂上总是会有像王楠那样反应快、基础好的学生，也会有像李默那样成绩较差的学生，怎样将每个学生都调动起来，让基础好的学生充分发挥带头作用，让基础较弱的学生也能积极参与开动脑筋呢？
答：案例中的这种情况，在我们的实际课堂教学中经常会出现，如何处理好这个问题，势必影响课堂效果。我觉得首先教师在备课之前要心中有数，要做到心中有“学生”，心中有“知识”，心中有“目标”，我所说“三有”是指教师要对学生了如指掌，谁能回答什么难度的问题，教师要心中有数，在课堂上要针对性的发挥不同学生的特点，让不同层次的学生“学有所长”。其次，教师在实际的课堂教学中要灵活处理，根据课堂出现的新问题采取新的有效策略。只有这样才能做到因材施教，面向全体学生。
四、在王老师的这堂课上，她将大部分的时间都分配给学生自己去“发现”，这是否意味着老师在学生“发现”的过程中就可以什么都不做呢？如果不是，你认为王老师在这段时间的主要任务是什么呢？应该发挥怎样的作用？
答：发现学习教学模式，所强调的是学生的探究过程，体现学习者的主体性。在学生“发现”的过程中，教师的主要任务是为学生的发现活动创造条件、提供支持。这并不意味着“什么都不做”。
在教学过程中教师应该充分应用“自主—合作—讨论—探究—交流”的教学方法，始终发挥着学生的主体作用，充分激发学生的学习兴趣，教师只是起到一个“引导—帮助—点拨”的作用。真正地做到了教师由单纯的知识传递者转变为学生学习的组织者、引导者和合作者。在教学中，我们教师不但要关注学生对新知的学习与理解，还应该关注学生对知识的理解多样化，关注学生学科语言与学科思维能力的培养，以及学生的创新意识与创新能力；
因此，我认为王老师在这段时间的主要任务是：（ 1 ）创设情境，激发兴趣；（ 2 ）启发思考，引导理解 ; （ 3 ）自主探究，参与探讨 ; （ 4 ）协作交流，质疑问答 ; （ 5 ）归纳总结，总结延伸 ;
王老师在这过程中即要关注学生的探究成果，又要鼓励同学们大胆展示发现的过程和方法，还要在学生碰到困难时及时引导，所以教师既不能剥夺学生的参与权，也不可只当一个旁观者。
五、你认为王老师的这堂数学课有哪些优点？还有什么可以改进的地方和应该注意的方面？
答：我认为王老师充分体现了新课程中，以学生为主体，老师是一个组织者，一个引导者，一个设计者，以问题为主线展开，让学生充分参与到活动中，因此是一堂成功的课。
第二篇：《网上的学习乐园》案例分析
《网上的学习乐园》案例分析
1.帮陶老师想一想，还有哪些方法可以鼓励学生们的作文呢？
答：陶老师建立班级作文博客，极大调动了学生的写作热情和积极性。作文是个令人头疼的问题，在平时的教学中，我们可以鼓励学生多积累，多练习，多表达自己的真情实感。孩子们，每人都有一个“积累本”，每天积累一段自己喜欢的精彩语段，并写下自己积累的理由。所谓“读书破万卷，下笔如有神”，孩子们积累的东西多了，储存的材料多了，写起作文来，才会信手拈来。
我们还可以举办班级作文大赛，对获奖学生给予奖励；可以鼓励学生积极投稿，把学生中写得非常优秀的作文推荐到学生熟悉的刊物上发表以增强学生成就感；每月把博客中的优秀作文拿出来做一个班级博客作文展览以提高学生激情等方法也可以鼓励学生的作文；如果有条件，把优秀的作文拿到学校广播站，展读给全校师生听，激发学生的写作激情；每学期收集一定数量的优秀作文制作成一本班级杂志等等。
学生们的习作完成后，要注重习作的评价，只注重“量”的练习是不够的，还得不断提高习作的“质”。所以，我会经常尽量的采用“面批”的方式来指导学生的习作，一方面，孩子们更容易接受这样的指导，另一方面这样的指导也更有实效，学生还能从中学到修改习作的方法。
2.如果你是陶老师，你会在作文博客中设置哪些栏目呢？你自己会在作文博客中写一些什么内容呢？
答：我觉得陶老师的作文博客中，设置的栏目已经比较齐全，“好文共欣赏”、“小作家喜报”、“个人专辑”等都很有创意，这些都值得我们借鉴和学习。
此外，我觉得还可以加入“家长交流”、“教师下水作文”的平台，让家长也可以参与进来，或许他们在这里能更好更多的了解自己的孩子，知道该怎样有针
对性的帮助自己的孩子成长、提高。
平时的教学中，我们应该鼓励孩子们，老师帮孩子把写得好的作文发到网上去或是报社去发表，孩子就成了“小作家”。对于，博客中的栏目设置，可以结合实际，不断地开辟合适的栏目。如设计一些新手试笔、素材集锦、美文共赏、妙语连珠、今日新星等栏目。
我会在我的博客中写一些日常生活心得，为学生推荐一些好的文章、网站和音乐，并及时在博客中评价学生的作品，表扬他们的课堂表现，和提出对他们的期望，同时也和学生一起探讨在课堂没解决的知识疑问，实现课外拓展。
3.陶老师发现，有些学生的评论非常简单，随意写一个字，如“好”、“顶”、“恶”等，或者写一些大而无当的话，如“不怎么样”、“写得不错哦”、“向你学习”等等，怎样保证学生有质量的给其它同学评价呢？
答：我想有时学生并不是不想评，而是不会评。因此我认为老师在平时的教学中，就得在引导学生学会评价的方法上下功夫，要有意识的交给学生评作文的方法。例如，在习作评价课中，教师要引导学生学会如何对习作进行评价，采用的评价的语言、方式等都要进行示范引导。比如肯定的评价：习作中采用了语言描写、动作描写等方法突出了人物的特点；作文中，“……”词语用得非常精彩，让我们仿佛看到了……。又比如建议的评价：我认为作文中……还写得不够好，如果能……，就更完美了。或者组织评比活动，扩宽学生的思维，在博客上每周或每月组织一次优秀评语评选活动，以此激励学生的积极性。
4.你认为陶老师的作文博客有效吗？你对陶老师的作文博客有何建议？
答：在条件允许的情况下（学生家有电脑，且有充足的上网时间），我认为陶老师的作文博客是绝对有效的。因为他极大的提高了学生的作文兴趣，激励了学生的表达欲望。
我觉得要让孩子们保持对作文博客的热情是非常重要的。“三分钟”热情，在孩子的身上十分突出。很多孩子也许开始时由于好奇，有新鲜感，非常的积极，等“三分钟”热情一过，就又没有吸引力了。因此，培养学生养成良好的学习习惯，特别是自主学习习惯非常重要，不然学生很难一直保持高度的写作兴趣。
建议：（1）营造氛围，让博客充满引力。（2）常变常新，使博客充满魅力。
（3）内容上常变常新，形式上常变常新，不断激励，给博文注入动力。（4）掌握好写作频率，不要给学生过大压力和负担。
5.对于案例最后谈到的陶老师遇到的几个难题，你有什么好的解决方法吗？
答：这几个难题也是几乎所有的教师面对的难题。家长担心孩子上网不自觉，玩游戏等，也的确不无道理。我想，“堵”是不行的，还得靠我们对孩子进行正确的引导，比如：①开展以“怎样正确上网”为主题的主题班队会。帮助学生树立正确的人生观与世界观，让学生增强自制力，自觉文明上网、健康上网。②召开家长会，与家长交流，得到家长的帮助和支持。让各位家长明白：并不是不让孩子上网，孩子就不会上网，在家不一定要守着学生，要学会与孩子沟通交流，要正确引导孩子上网。只需每天抽出一点点时间和自己的孩子共享当天的成果，给予孩子鼓励和肯定，激励学生兴趣就行。
对于家里没有电脑，不能及时上网的学生，教师可以适时的给予学生机会，提供上网的条件，或是让伙伴与其“结对”来解决问题，或者老师可以鼓励他们自己写，然后由班上的“特约小编辑”帮忙编辑和上传，老师及时的组织学生在学校的电脑室上网了解自己的作文情况。
对于“乱留言”的情况，阻止网友不善的评语实在是难，其实老师可以引导学生正确对待这些不善评语，让孩子们端正心态，不必去理会它，让学生明白“仁者见仁，智者见智”，“走自己的路，让别人说去”等道理。另外，如果可以的话，可对留言进行设置，设置为网管通过后方可显示可见，对一些不健康的、伤害学
生激情的留言及时删除，保证博客的“清洁”。
6.你觉得除了案例中谈到的作文教学之外，博客还可以在教学中有哪些应用？
答：通过学习，我了解到博客在教学中的应用有三种形式：师生专业发展交流、师生交流和学伴交流。博客不仅是一种交流工具，更是为师生搭建了一个沟通反思、知识共享、展现自我的平台。它通过构建电子档案袋，能够反映出学生的整个学习过程，帮助教师、学生和家长定期了解各阶段学生的学习情况。
（1）进行教学资源共享，比如：博客学习资源不仅可提供参考资料的链接，而且可提供更多的背景资料、更多的学习者评价，增强网络学习的互动性和协作性。
（2）提供学习的丰富情境。教师提供教学计划、课程讲义、学习资源、习题和答案，而学生则可以在这里提出疑问、完成习题、提交作业，实现了作业提交与批改的无纸化，同时优秀的作业可以作为样板展示，使学生之间更多地互相借鉴与学习。
（3）为学生提供经过教师筛选的精品文章或者有效资源；
（4）与学生一起平等地进行交流和讨论以增进师生之间的感情。交流和讨论的话题既可以是有关学习的，也可以是有关生活的。相应地，学生在师生团体博客中的活动包括查看教学通知、提交个人作业，向教师或其他同学寻求学习和生活方面的帮助，浏览学习资源，以及参与各种讨论等等。
（5）教师还可以让博客作为交流平台，在老师、学生、家长间进行交流谈心，协调关系，解决一些心理摩擦，及时排除师生间、父母和子女间、老师和家长间存在的问题。
总之，我觉得博客不仅可以提供大量的学习资料，还可以让老师、学生、家长三者间进行交流谈心，可以展示学生成长历程、协调关系，稳定情绪，更好的进行学习，是一个不错的交流平台。