社会热点在《历史与社会、思品》学科中有效开发与利用的研究

虾峙中学 冯莹

一、课题的现实背景及意义

1、新课程改革的要求

《历史与社会课程标准（二）》指出：作为综合课程的《历史与社会》课程的整合基础是社会生活与历史变迁，即把社会作为一个动态的过程来描述，借助历史的眼光认识今天的社会。强调历史地、辩证地观察和认识社会；十分注重培养学生参与社会生活、解决实际问题的能力。《思想品德课程标准（实验稿）》也指出：注重与学生生活经验和社会实践的联系，通过学生自主参与的、丰富多样的活动，扩展知识技能，完善知识结构，提升生活经验，促进学生正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。总之新课程的理念归结到一点，就是要学生在生活中求知，在求知中生活。这就要求在教学实践中能联系社会热点，将社会热点引入课堂教学。将课本的知识和社会生活中的热点问题、焦点问题或学生普遍关注的问题结合起来，把大社会融入小课堂，把课本的抽象概念、观点和原理还原于具体生动的社会生活。

《历史与社会.思品》课程的综合性、开放性、探究性和实践性，决定了本课程对课程资源的要求较高，要顺利实现教学目标，不仅要充分发挥教材功能，还要尽可能开发、利用校内外一切可利用的资源。强调从学生实际生活出发，开发利用一切可以利用的课程资源。这有利于弥补学校课程资源的不足，也有利于激发学生的求知欲，优化学习效果，更好地实现课程目标。

2、中考试题特点的要求

近年来全国范围内《历史与社会、思品》中考试卷都呈现出时事热点与教材知识紧密结合的特点。如20xx年杭州市中考卷：反映国内外重大时事与社会热点的党的十七大、北京奥运、抗雪减灾、拉萨3·14打砸抢烧事件、5.12汶川大地震等；反映国情、省情和市情的科学发展观、生态文明、浙江省抗雪减灾、杭州湾跨海大桥建成通车等；反映法制建设的《中国的法治建设》白皮书、公民权利等。20xx年舟山市中考卷：反映国内外重大时事与社会热点的全球金融海啸、中国海军舰艇编队赴索马里海域护航、市领导做客网络访谈与网友在线交流等一系列事件作为背景材料，与书本知识巧妙结合，考查学生的实际应用能力。 本课题正是基于这样的背景开展研究，探索社会热点这一课程资源的有效开发与合理利用，希望探索出一条有效开发与利用的途径。同时培养学生关心时事的习惯、学以致用的精神和解决问题的能力。

二、国内外关于同类课题的研究综述

新一轮国家基础教育课程改革倡导合理利用和有效开发课程资源。从某种意义上说，课程资源的丰富性和适切性程度影响着课程目标的实现范围和实现水平。在这一思想的指导之下，中小学有关社会思品学科的课程资源开发与利用都做了一定的探索与研究，一些思品学科教师做了利用社会热点进行思想教育的初步探究，取得了一定的成果。但总体而言关于社会热点这一庞大的课程资源有效开发利用的研究还是存在很大的空白，有研究的现实意义。

三、课题研究的内容及预期目标

1.研究的内容

（1）研究社会热点有效开发的具体渠道途径。

（2）研究明确国内外每年相对固定的重大时政热点，如两会、联合国大会等，以便教学过程中重点关注，有效利用。

（3）在明确社会热点来源的基础上，随着教学进度联系社会热点，研究与各年级教材知

识点结合点。

（4）研究、实践社会热点在各年级教学中有效利用的方式、途径等。

2.课题预期目标

（1）通过研究寻找社会热点有效开发的具体渠道、途径，明确社会热点的来源，为教学有效利用作铺垫。

（2）通过研究明确总结国内外每年相对固定的时政热点。

（3）通过研究总结研究期间内重大社会热点，探索出一条在各年级教学中有效利用的方式、途径、模式等。

（4）通过本次课题研究培养学生关注时事的习惯，提高学生理论联系实际、学以致用，分析问题解决问题的能力。

（5）通过本课题研究，提高教师的社会敏锐性、洞察力，提高教师的教科研能力。

四、课题研究的步骤以及课题研究的方法、人员分工

1.本课题研究周期为一年（20xx年x月——20xx年10）

第一阶段（20xx年x月——20xx年x月）

研究准备，开始并初步实施阶段。

学习了解当前与本课题相关研究的现状。确定课题研究小组，制定课题实施方案，明确研究职责，分工协作。请有关领导及专家对课题研究进行指导和论证、开题。

研究寻找社会热点有效开发的具体渠道、途径，明确社会热点的来源。

研究明确总结国内外每年相对固定的时政热点，以便教学进程中随时关注。

研究明确社会热点在教学实践中有效利用的方式：如通过课前5分钟时事新闻播报环节呈现；作为新课导入资料；作为新授知识的背景资料呈现；作为试题的背景资料等。

成果形式：课题研究方案，初步制定社会热点开发的具体途径、方式等。

第二阶段（20xx年x月—20xx年x月）

研究实施阶段（一），在前一阶段的理论研究基础上，根据教学进程结合社会热点开展教学实践，不断修正社会热点在教学中有效利用的方式，不断发现总结与教材相联系的社会热点，尝试有效利用。

成果形式：总结这一时期可利用的重大社会热点，反思小结报告，热点专题、自编材料题等。

第三阶段（20xx年x月——20xx年x月）

研究实施阶段（二），根据前一阶段的实践研究成果及时调整实施方案，并继续总结发现这一时期可有效利用的社会热点，继续探索发现有效利用的实施途径，撰写实践经验论文，形成初步的研究成果。

成果形式：实施情况阶段小结报告，经验反思、论文，热点专题等。

第四阶段（20xx年x月——20xx年10）

结题阶段：进行研究效果终结检测，对研究成果进行理论升华，广泛收集整理研究资料，撰写研究报告和研究论文。系统整理，展示相关研究成果，作好结题工作。

成果形式：课题研究资料汇编，经验论文、热点专题汇编、结题报告等。

2.本课题的研究方法：

“经验总结法”、行动研究法、观察法等方法。

3.人员分工

主持人冯莹：全面负责本课题研究实施工作，做好相应的开题、结题的工作。

童立红：负责九年级新闻热点资料的开发利用。

方英：负责热点新闻资料的搜集整理。

乐丹燕：负责八年级课程资源的开发利用。

五、课题研究的条件分析

1.学校领导大力支持我们的课题研究，给予资金上的支持。

2.本学科几年来一直实施课前五分钟这一环节，并且在教学实践中注重社会热点与教材知识的结合，具有一定的课堂教学、开发利用的经验。

3.参与本课题研究的老师参与两次本组的课题研究实践,具有一定的课题研究经验。在几年的教学实践中多篇论文在市区获奖。

第二篇：语文与历史学科有效整合的研究

语文与历史学科有效整合的研究

一、课题的提出

素质教育业已成为教育改革的主流话语。它是指在尊重学生主体性的前提下，以培养学生的学习技能与能力为核心目的的教育观念，使学生在学习过程中激发兴趣，锻炼能力，发现并积累知识，体验付出和收获的快乐。一言以蔽之，教是为了不教。素质教育观念指导下的历史教学，当然并非单一的教学，而是指在尊重学生发展个性与权利的前提下，培养学生掌握、运用语文教学这一负载文化的交际工具的能力，以更好的获取、处理信息，理解其文化内涵的过程。这意味着语文教学应该是泛文化课。旧有的传统教学模式割裂了语文教学与其他学科知识间的联系，缺乏不同学科知识内容和学习方法相互交叉、渗透和整合，阻碍了学生综合能力的发展。

语文课本的内容和编排都紧密围绕学生的生活展开，无不与学生的生活有着千丝万缕的联系，生活中有丰富的案例和素材。我们可以多方面采集发生在学生身边的事例，深入浅出，让课本上的图画，课本上的事例活起来动起来，让事实说话，将遥远的拉近，让语文复活??这样就可以使枯燥的问题趣味化，抽象的问题具体化，复杂的问题简明化，深刻的问题通俗化。因此我们提出“语文与历史学科有效整合的研究”这一课题教学研究。

二、课题研究的理论基础

新课标倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

初中生具有好奇、好动、好刺激的特点，从激发学生兴趣入手，通过课内外各种活动手段、促使整个教学机制高效运转，达到培养学生独立思考和创新思维能力的目的。

创造力理论与现代教学理论为学科教学与社会生活相融合奠定主要理论基础。

三、课题研究的意义

通过该课题的研究活动，研究我们的教学方式、及时反思总结，可帮助年轻教师迅速成长，适应新课程的需要，做课程改革的先行者；能使教师积极投入到课程改革中，如优化教材的使用、积极探索新的教学模式等；可进一步优化课堂教学结构，提高教学效率；使学生真正成为学习的主体，增强学生的学习兴趣，提高学生学习的主动性和积极性，改善学生的学习方式，是学生由被动学习变主动学习。 理论学习《语文课程标准》实施建议中指出：要充实教学内容，本课程的教学内容要注重与语文等学科教学内容的紧密结合，注重与学生生活和社会的联系，要把静态的教学内容和学生丰富多彩的现实生活联系起来。教学内容可以从教科书扩展到学生的整个生活空间，包括社会生活中对学生发展有意义的题材，把教学内容与本地区实际有机联系起来；同时关注社会新的发展和变化，及时丰富、充实课程

内容，增进课程内容的现实性和亲近感。《语文课程标准》指出：语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。由此可见历史教学是完全可以与语文学科教学活动整合起来的。

四、课题的研究内容与目标

《语文》是一门综合学科，涵盖了爱国主义、集体主义和社会主义教育，国情、历史和文化教育，地理和环境教育，而历史却是与该学科可以整合的学科。

1．内容相近，语文的教育目标与历史课的教育目标是在一定程度上是一致的，是知、情、意、行的统一，进行整合可以节省教学时间；

2．整合可以更高效地完成教学任务；

3．学科整合，能使学生在学习某一学科内的知识时可以获得许多其他学科的知识，学生在占有丰富资源的基础上完成各科能力的培养；

4．通过学科整合，使教育资源的利用从辅助教学的手段转变为学生自主学习的载体；实现开放式的以资源为中心的课程整合，重视学生对所学知识的意义建构，教学设计从以知识为中心转变为以资源为中心、以学生为中心；

5．学生成为学习主体，教师成为学生学习的指导者、帮助者和组织者；着重培养学生团队精神、协作能力和探索与创新能力。

6．在德育教学方面，两门学科有许多目标类似，整合不仅可以使德育教育有层次地进行，还可以引导学生通过与自己生活密切相关的社会环境、社会活动和社会关系的交互作用，不断丰富和发展自己的经验、情感、能力、知识，加深对自我、对他人、对社会的认识和理解，并在此基础上养成良好的行为习惯，形成基本的道德观、价值观和初步的道德判断能力，为他们成长为具备参与现代社会生活能力的社会主义合格建设者奠定基础； 五、研究方法

1、文献研究法：组织课题组成成员认真学习，密切关注教改动态，积极搜集与本课题研究相关的教学资料、信息，研读《新课程标准》等，使课题实施建立在扎实的理论支撑基础上。

2、行动研究法：积极开展长春版试验本语文教材实验研究，探索新课程理念下的个性化阅读教学评价机制。

3、个案分析法：开展课题引路、研讨展示活动，收集典型个案，认真剖析、反思。

4、经验总结法：注意搜集积累和总结课题研究中多方面的成功经验和做法，提升教学理念。

六、课题研究的步骤

（一）准备阶段：20xx年x月——20xx年x月

成立课题组，撰写实施方案，召开开题会议，落实研究计划；组织学习理论与实践研讨。

（二）实施阶段：20xx年x月——20xx年x月

1.第一阶段：（20xx年x月——20xx年x月）

按计划开展实践；总结实践的得、失，撰写一阶段报告，整理材料。积累第一手资料，以便进行理性分析，探讨方案等。

2.第二阶段：（20xx年x月——20xx年x月）：

在前阶段的研究成果基础上，针对新问题继续开展实践，并对相关实践进行深化研究，做好研究工作。了解实施状况，如实施进程，存在的问题，师生反馈意见，实施结果分析，整合信息，总结规律，形成结论。

3.第三阶段：（20xx年x月----20xx年x月）

总结钱两阶段的经验，补充不足，形成经验材料 （三）.结题阶段：20xx年x月——20xx年x月进行成果展示，总结评定。

七、课题实施保障

1、在理论指导和物质条件等方面我们课题组也做了精心安排。本课题组有高级教师进行理论方面的指导，在课题研究的各阶段开设与课题研究相关的专题讲座，并开展示范课，为实验搭建丰富的研讨平台。

2、参加本课题的青年教师有一定的课堂教学经验，事业心较强。近几年来承担过多个课题，具有开展教科研的能力，因此本课题的研究能够顺利实施。

八、课题组成员

吴 霞、李 燕、谭 梅 罗 涛

九、成果表达方式

完成课题研究主报告，教师经验总结、科研论文、观摩课的形式及有关学生成果。