古诗中的朗读教学

《宿新市徐公店》教学设计片断与思考

《宿新市徐公店》是苏教版小学语文五年级下册的教学内容，这是南宋诗人杨万里的一首作品，其中“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”把儿童的天真可爱写得淋漓尽致。我在教学《宿新市徐公店》的时候，在理解积累的基础上，回到文学的怀抱，尝试建构诗歌鉴赏的知识，并依次进行教学。

教学过程

一、复习导入

1.同学们，学过这首诗吗？谁来读读？

小池

泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

2.知道这是谁写的诗吗？今天我们就来学习杨万里的另外一首诗，题目是（齐读）——《宿新市徐公店》。

二、诵读诗歌

1.大家都知道，诗歌特别好读，读来朗朗上口。所以，今天我们就从诗歌的朗诵开始学习。朗诵诗歌首先要做到字正腔圆。课前大家已经做了认真的预习，谁来读读这首诗？（生读）后评价：我们朗诵诗歌要读出节奏，读出抑扬顿挫、轻重缓急。

2.大家自由练习

练得怎么样？谁来展示展示？

3.看得出来，同学们非常讲究诗句的停顿，像每行七字的诗句，一般在第二、

四、七字上停顿。我国古人诵读诗歌还有一个讲究，就是把一二声读得比较长，三四声读得比较短。比如“未成阴”，“未”第四声要读得短，“成阴”分别是第二声、第一声，要稍微延长一点，读成“未成——阴——”。那“一径深”“追黄碟”“无处寻”怎么读？老师来学学古人好不好？

4.当然我们也不必要完全像古人那样吟诵，当有些地方按照古人的方法处理后，表达效果就大不一样，关键要读出其中的韵味来。小组内交流朗读。

5.刚才我们只是从形式上研究了这首诗，诵读的最高境界是从诵读中听出诗歌的意蕴、诗人的情感。当然得认真品读诗歌。

教后思考：

我认为古诗的朗读可以分为三个层次：第一是读正确，声音响亮；第二个是读出诗歌的节奏与韵味；第三个就是人完全沉浸在诗歌的意蕴里，表情、动作、声音的高低起伏等与诗歌意蕴同步共生。第一个层次着重在预习中解决，第三个层次还要在进一步学习中体会，这部分主要练习第二个层次。同学们在平时的朗读诗歌中，对于停顿已经做得很好了，但对平仄读法根本不懂。古人是按照平仄规律来吟诵的，我们可以把诗歌吟诵作为一门艺术来欣赏，可以在朗读中借鉴一点，但没必要一定要回到古人的状态。

第二篇：浅谈古诗词的朗读指导

浅谈古诗词教学中的朗读指导

朗读是一门有声语言的艺术，是朗读者在理解作品的基础上用自己的语言塑造形象、反应生活、说明道理，再现作者思想感情的再创造过程，这一过程就是让文章“复生”过来，赋予文章的生命力。古诗文是我国古代优秀文化的宝贵遗产，是中华文学艺术中的一只奇葩，它凝聚了中华民族的人文精髓。它有一定的格律、节奏感和音乐美，在小学语文古诗词教学中，朗读不是简单意义上的读，它是一项重要的语文基本功、中心轴，是阅读感悟的催化剂。那么在小学阶段如何进行古诗词朗读教学呢？笔者认为应注意以下几点：

一、范读激情

“兴趣”是最好的老师，“范读”是教师进行朗读训练、指导的 常用方法，老师的范读能使学生在其中充分感受课文的意境、体会文字的美妙，自然而然地产生读的欲望。加上朗读又是阅读的起点，是理解古诗词的重要手段。所以要让学生明确朗读的作用，教学时要抓住古诗的韵脚、节奏、语调等读好诗韵、诗意、诗境。

二、 朗读形式多样化

朗读形式的多样化，能激发学生的朗读兴趣和主动意识，在朗读时要注意语调，也就是在读音上所表现出来的高低、升降的变化。所以要朗诵好一首古诗，首先必须理解古诗的内容，了解作者要表达的思想感情，然后根据诗人思想感情的需要选择合适的语调，如在教学古诗《 游子吟 》时，我先讲解古诗的涵义，再采取示范、教读的

方式引导学生读古诗，根据诗歌的情感表达确定哪句（部分）用升语调，反之，分别用“↑”; “ ↓|”表示。

还要注意朗读的速度，诗歌朗读是介于读和唱之间的形式——吟诵，吟诵和今人用普通话朗读有较大的区别，吟诵是我国传统的读诗、读词和读文的方法，是一种独特的鉴赏古典文学的手段。它可以不用规范的标准音读，可以随意用自己的方言语调来读；拉长声音像唱歌似的读；可以随着自己对诗文的理解来回晃动身体和头颅，从整体上表现出古诗回环起伏、委婉动听的音韵美。一般来说，感情没有突出变化的地方要用中速。如 《 送孟浩然之广陵 》的 开头两句是交代送别的地方，感情没有突出变化，宜用中速；后两句诗人目送友人乘船远去的惆怅和留恋。读时语气充满深情，虽略带惆怅却有不失雄壮才能把这种感情表达出来。

朗读时注意停顿，抑扬顿挫，才能体会其真正的意境，掌握好朗读停顿的要领，可以给学生思考回味的时间，又便于理解和接受，增强朗读的节奏感和声音美，准确表达诗歌的思想感情。如教学《 题西林壁 》时，没句都可以处理为三处停顿，略带吟诵的味道，使听众能感觉出诗的音韵美和节奏感。

读出意境，教学时要引导学生在读出诗韵、读准诗意的基础上诱导他们感受诗歌的情境，让他们进入角色，获得自己的情感体验，发挥自己的创见性，进入诗人的内心世界，想象入境，充满诗情画意，根据诗的内容去画画。

三、 注重朗读的评价

评价是促进学生学习的有效手段，尤其是小学生。一句由衷的称赞或夸奖，都有可能使之收益终生。如在教学《望天门山》时，让某一位同学朗读之后，其他学生对其朗读进行评价，通过大家的评价，使学生们意识到朗读时尽量做到“二准”、“三不准”，要注意轻重缓急，要融入情感。

总之，在诗歌教学过程中要经常采用多种形式的朗读训练，让学生掌握朗读诗歌的技巧，有效地提高学生的阅读能力，逐步形成一种技能，让学生在轻松愉快的学习活动中接受教育，获取知识，俗话说：“读书破万卷，下笔如有神”，可见读书是何等的重要，只要持之以恒，就一定能从朗读中感受诗歌的音乐美、语言美和形式美，真正体会到祖国古代文化的优美