青年教师培养计划

时间:2024.3.15

青年教师培养计划

新课程改革推进到今天,我国教育总体上正从应试教育向素质教育、从继承性教育向创新型教育转变。这种变化极大地提高了教师劳动的复杂程度和创造性质。传统的经验型、技术型和半专业化的教师已难担此重任,因此,促进教师专业化发展便成为历史的必然。学校的发展程度从根本上说取决于教师专业化发展的实际水平。为此,促进教师专业化发展就是学校的必然选择。

一、我校教师队伍现状:

我校现有18名正式教师。从年龄结构上看,30岁以下的年轻教师1名,占29 ;31——50岁15名;51岁以上2名。随着优秀老教师的逐渐退休,一批中青年教师要迅速成为学校教育教学的中坚,也就需要一个更为合理的发展平台。

从学历结构上看,全校教师学历达标100%,其中大学本科15名;大专学历2名;师范学历2名。

二、总体目标:

鼓励教师提高学历,用三年时间,培养3名学科带头人,2名县市级优秀班主任,2名县市级骨干教师,整体提升我校教师专业发展水平。

三、工作思路:

树立以人为本的科学的人才发展观,以校本研修为依托,构建校本研究模式,为名师和骨干教师打造发展平台;制订并落实有关制度,为教师培养计划提供保障。

四、具体措施:

(一)、以校本研修为依托,构建我校校本研究模式,为名师和骨干教师打造发展平台。校本研究是基于学校工作实际,以教师为研究主体,以行动研究为主要方式的一种教育研究活动。随着新课程改革的深入,各种实际问题也不断冒了出来,特别是在如何将优秀成果加以吸收、内化,以更新自己的教育观念,改变自己的教学行为方面表现尤其突出,而能够改变这种局面的有效方式之一就是大力开展校本研究。斯腾豪斯曾谈到:“如果没有得到教师这一方面对研究成果的检验,那么就很难看到如何能够改进教学,或如何能够满足课程规划。如果教学要得到重大的改进,就必须形成一种可以使教师接受的,并有助于教学的研究传统。”除此之外,我们重视校本研究还基于它能够充分地促进教师的发展,从这个意义上说,一个学校积极开展校本研究就是为自己的教师构建了一个发展平台。

我校历来十分重视校本研究,特别是承担课改实验以来,我们在整合传统优势的基础上,积极探索和创新,逐渐形成了以下四层次立体结构,九种具体形式的校本研究实施方式:

第一层次——个人探索。具体一点说就是从学校的角度提出3点明确要求,即经常写自己的教育随笔,经常做自己的教学反思,会讲自己典型的教育故事。学期末由学校组织检查。

第二层次——集体会商。集体会商有两种组织形式:其一、教研组。学校按年级、分学科设置了2个教研组,每周开展活动。第二、

课题组。我校目前承担的各级在研课题2个,全校80%的教师都是教育科研课题的直接参与者。

第三层次——名师带徒。前两种形式只能满足大多数教师的发展需要,而对于个别非常具有发展潜力的青年教师,则采用名师带徒的形式。

第四层次——专家引领。校本研究要上较高的档次,就需要先进的理论指导,因此,专家引领显然是非常必须的。我们一般是采取请进来和走出去两种办法。

以上四个层次是我校校本研究的基本框架。由于校本研究有情境性、具体性和实效性三个特点,因此,我们据此总结出了9种与之相适应的校本研究形式:即学习反思、论文交流、案例展示、专题研讨、情境示范、教学诊断、集体培训、民主评价和资源共享。其中,学习反思是整个校本研究的基础,而集体培训、民主评价和资源共享渗透在其各个环节之中。特别是民主评价,我校在课改实施之初,紧扣课改的理念,拟订了以教师发展为宗旨的学科教学评价,切实有效地促进了教师专业化发展。

(二)培训方式:

1、以问题研究为中心,以教师参与和反思的互动式培养活动方式为主,其它多种方式兼用。

2、合理、谨慎运用教授方式。

由于目前的教育教学实践仍难走出传统培养活动方式的窠臼,依然采用“以班级授课制”为主要活动形式,培训者处于支配地位,受

训者处于被动地位。这在很大程度上制约着新时期教师教育培养目标的实现,阻碍了教师专业化的发展,因此,对教师进行有关课改理念培训就很有必要。

3、搭建沟通理论与实践的桥梁,改变教育实践与教研相脱离的现状。

一方面要主动与上级教育研究部门联系,使他们亲临指导教学和研修,使新理论、新方法尽早应用于教学实践;另一方面,要整合学校培训资源,通过合作,努力促进教师分析、反思、解决教育教学实际问题,使反思、参与和实践基础上的培养活动方式真正变成现实,确保教师变成真正的研究者,从根本上形成创造能力和创造精神,以实现在教学实践中终身的、连续的专业化发展。

4、明确培养层次和培养对象,推行分层次分类别培养。学校提出人人是培训者,人人是受益者。通过“三定”方式具体实施。

(1)定时间:每周下班后固定一个小时的时间进行培训(每周四下午5:30——6:30)。

(2)定人员:学校要求年龄在50岁以下的教师必须参加;中老年教师自愿参加。按照学科分类别并指定负责人。

(3)定专题:每学期开学初,每个组拟订培训计划,确定培训专题。由教师根据自身情况确定个人专题,以互动形式开展讨论。

五、培训内容:(暂列以下10个内容)

1、教师发展与教师职业道德教育;

2、学科《课程标准》学习;

3、教学方式如何适应学习方式的变革;

4、教育与教学管理;

5、课堂教学的有效性问题;

6、合作学习探讨;

7、教育与教学评价的问题;

8、教师该如何进行教育教学反思。

六、制度落实、提供保障。

1、认真执行《扶风小学教师绩效工资实施方案》中有关鼓励教师提高学历和骨干教师的制度,落实具体的责任和义务。

2、由学校教导处督促和检查学校两个教研组的工作情况。

3、由主管教学副校长督促并且检查课题组的工作情况。

4、由校长督促和检查名师带徒、专家引领的实施情况。

法门镇宝塔中心小学

二020xx年x月


第二篇:青年教师培养计划


青年教师培养计划

青年教师是我校教师队伍的一个重要组成部分,是学校可持续发展的后备力量。在本学年的培养计划中,结合学校教科室的工作安排,把理论培训与教学研究相合作为培养青年教师的核心理念。引领教师在研究与实践中成长,一要注重解决实际问题,二要注重教学经验的总结提炼,三要注重教师认识与实践能力的提高。为了进一步加强我校青年教师队伍建设,促使大批青年教师迅速成长,培养、造就一支德才兼备的青年教师队伍,为我校教育改革和发展提供优质师资,经研究决定,制订本计划。

一、指导思想:

为构建一支思想水平高、师德修养好、教育教学业务能力强的青年教师队伍,保证学校教育事业可持续发展,现根据我校《师资队伍建设规划》和《教师继续教育实施计划》的要求,特制定如下青年教师培养计划。

二、培养目标和任务:

从实施素质教育的目标出发,更新教育观念,加强对教育新理论,新知识的学习,通过多种途径使青年教师迅速成长起来。

根据学校提出的提高青年教师素质总体目标及要求,教龄5年以下的青年教师均为培养对象。通过培训,力争使每位青年教师在政治思想、师德修养、业务素质和教书育人的实际工作能力方面达到合格水平。在此基础上,培养一批有较高的理论与实践能力的校级青年骨干教师。

1、新教师的入格培训。

主要指刚进入教师行列的青年教师。一是引导他们做好角色的转换,对他们加强工作责任心教育,以及组织能力的培训。二是狠抓教学常规,在备课与上课、作业与辅导、听课与评课等方面着重指导。三是实行"青年教师导师制",我们为每位新教师安排了一位富有经验的骨干教师为师傅,在教学工作、班主任工作、校外工作中进行"知、能、操、行"的传、帮、带。四是建立学校考核制度,考核项目有写一份合格的教案、上一堂教学汇报课、写一份教学体会、设计一份活动方案,组织一次公开班队活动、写一份全面的工作总结。

2、青年教师的升格培训

主要指3年以上的青年教师。他们是一支充满生机、奋发向上、乐于进取、大有希望的队伍。我们对青年教师的培训,坚持政治上高标准,严要求;业务上压担子、放手使用;生活上热情关怀,为他们的成长创造良好的条件,促使他们上一个台阶。

三、具体工作:

(一)加强青年教师的思想建设,把师德修养放在首位

1.组织青年教师学习国务院关于《基础教育改革与发展的决定》、《中小学教师职业道德规范》等德育纲领性文件、学习先进的教育理论,学习心理健康知识等,用正确的思想和理念激励教师树立正确的世界观、人生观、价值观、培养教书育人,为人师表,敬业爱生,安心于自己的教育教学岗位的思想观念。

2.坚定不移地围绕"以人为本""一切为了学生"的学校教育总目标,以此作为每个青年教师的工作追求。

(二)通过教研组和学校的培养措施,提高青年教师的业务素质

教师的专业知识、教学技能、教学艺术等方面的水平和能力是做好教师工作的基础。提高教育教学质量,首先要提高教师的职业能力。因此,我们把培养青

年教师的业务能力作为培养工作重点。

1."师傅带徒弟"的培养

教研组从最初建立就采用了所谓的"师傅带徒弟"的新老传承机制和办法去做年轻教师的培养工作,具体做法是由老教师积极向下传授自己在理论和实践教学环节的经验,而年轻教师积极承接老教师的成功经验和方法。实践证明这种"师傅带徒弟"式的培养措施卓有成效。

2."先承接再提高"的培养

教研组在青年教师培养的有效措施还有所谓的"先承接再提高"的办法,具体做法是先要求青年教师必须跟随老教师全程听课和参与完成课程教学全部环节,然后青年教师提出自己的提高和改进意见,从而使年轻教师能够在一个较高的台阶上起步,并且能够达到"百尺竿头更进一步"的培养效果。

3."走出去请进来"的培养

这是学校在青年教师培养方面的另一个有效措施。其中:"走出去"包括选派青年教师经常去外面听课、培训,"请进来"主要包括邀请外校骨干教师、名师前来讲学。这些措施不仅培养了我们的青年教师,而且使我们的课程建设吸收了很多他人的经验和做法。

4."定期知识分享"的培养

这是指教研组定期组织教学和教改的研讨,研讨中按照头脑风暴的办法使青年教师相互之间和青年教师与老教师之间实现充分的知识分享,从而去提升青年教师对于课程内容的理解和对于教学方法与手段的掌握。实践证明这种措施能起到"潜移默化"的效果,它使得组内青年教师教学水平大大提高,所以他们在教学竞赛中有人多次获奖。

5.鼓励青年教师学历提高的长期培养

学校认为年轻教师的学历最好在本科以上,鼓励年轻教师参加培训、函授、自考等形式来提高青年教师的学历等。所以在培养年轻教师的措施中最重要的一条是对于他们的长期培养。

我校将以"以老带新","以优带新","以学促新","以优促新"等方式,牵动整体教师队伍业务素质的提高。通过老教师对青年教师的跟踪培训,即指导备课--听课--评课--总结等环节,推进青年教师的业务水平

(三)加强教科研培训,认真进行校本研究提高青年教师的教科研能力。 搞好教科研和注重教育、教学实际效果相结合的原则,我们提倡青年教师积极参与教育科研,鼓励教师出科研成果。

(四)提高青年教师实施素质教育的能力和水平

要将提高青年教师实施素质教育的能力和水平作为培养的立足点,结合继续教育培训的内容,强化青年教师对素质教育理论,现代教学改革听认识;鼓励青年教师训练掌握现代教育信息技术,并运用到实际的教育教学中去(要求每学期至少上一节多媒体教学公开课)。学校将创造条件,给青年教师铺设实践和进修学习的平台。鼓励青年教师积极参与教学科研,在工作中勇于探索创新。使自己的实施素质教育的能力不断攀升。

(五)加强青年教师队伍中班主任的培训工作

班级是学校进行教育、教学工作的基本单位,班主任是对学生进行思想教育的主要责任人,有些自身素质具备的年青教师己经担起了班主任的重任,但如何更好地做好班集体的组织者,教育者和指导者,当好学校实施教育,教学工作计划的得力助手,不还需要对他们进行进一步的培训。带领他们学习各项班主任工

作法规,参加学校统一组织的班主任培训班,定期学习,记好读书笔记和心得,请校内的优秀班主任做具体工作实践中的指导教师,以便理论联系实际,提高班主任工作水平。

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