考场作文：还诗歌一片飞翔的天空

冯 爽

暑期备课，苏教版第一册第一专题是“向青春举杯”，上来就是一组青春颂歌，该专题所要求的学习方式是“活动体验”，即以诵读和写作为主。读着伟人名人们的青春诗作，感受着他们激荡在不同历史时期的青春热情，看着本专题的写作目标“激活我们的诗情”，我陷入了沉思。

近几年的教改一变再变，在我们改来改去的教材中，始终存在着一个问题，那就是对待诗歌重鉴赏轻写作。中国是诗的国度，我们的母语教学当然以传承诗歌经典为重要使命。从小学到高中，必背必读的古诗词和中外新诗数量不少，与之配套“诗歌鉴赏”也是试卷上必考的内容。但是相对而言，诗歌的写作教学却一直被教材淡化处理，小学初中自不必说，高中教材中也鲜见诗歌写作的要求。古人以诗文并重，“有韵为诗，无韵为文”，以诗为文学“开天辟地”之正宗。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，从前之学子从背诵开始，通过背诵摸索作诗的途径；今日之学生即便因爱诗而跃跃欲试，却在高考试卷中被告之“文体不限，诗歌除外”。从什么时候起，诗歌写作成了考试作文的一个“雷区”了呢？这“雷区”难道不是我们教学上的“盲区”吗？

今年有机会参加了中考的作文阅卷，作文题目是“再小的力量也是一种支持”。因了“5．12”这个特殊的背景，绝大部分作文的主题和材料都集中在抗震救灾上，看多了自然“审美疲劳”，也使阅卷的难度慢慢降低。作文要求“文体不限”，并未注明“诗歌除外”。绝大部分同学选择的是议论性散文或记叙文，对于我们这些批惯了高考作文的高三老师来说，这两种文体似乎是看着“对眼”的，只要根据中考生的情况稍降要求即可。可是，当有诗歌出现时，问题也就出现了。不少老师谦虚地表示“不懂诗歌”，不知以何标准定夺。请示阅卷组长，组长思忖片刻后定下评判基调：须写足16行，且符合题意；看着要像诗，分数酌情处理。

接下来几天阅卷，面对偶尔跳将出来的诗歌，大家拿捏不准时，还真不敢乱批，总要传阅讨论一番。事关考生前途命运，怎能马虎？只是这“看着要像诗，分数酌情处理”能算个统一标准吗？如果“看着不像诗”，这分数又怎么“酌情处理”呢？

三天过后，当阅卷的尘埃即将落定，再回头想想那些或过我眼或经我手的诗歌们，越来越为它们感觉不值。因为，“看着像诗”的，最终的分数也没能拿高；那“看着不像诗”的，更不如那“满纸空话套话却不跑题”的平庸之作分数高！但是，能怪谁呢？谁让他写的是“诗”呢！

私心里，真的是欣赏那些敢把考试作文用诗的形式来表达的孩子们！因为诗歌乃写作的最高境界，要把情理、文采浓缩成结构精巧含蓄蕴藉的诗行，没有热爱生活的激情，没有横空出世的想象，没有读诗学诗的热情，怎能做到？但是因了这一次阅卷的困惑，也使我对“评判标准很难统一”这个说法有了体会。其实这几年高考作文要求也曾经历了从“文体不限”到“文体不限，诗歌除外”的变动过程，期间曾有人质疑过“为什么高考拒绝诗歌”，当时首都师范大学中文系教授陶东风这样解释：诗歌强调个性，它的创作自由度大，很难有明确的评分规范，因此在操作上有相当的难度。综观xx年高考各地的语文试卷，绝大部分还是保留了对诗歌的限制，可见这一道“评判标准”的“坎”仍然阻挡了部分考生

对诗歌创作的热情。

一位著名诗人曾说过：一个人在年轻的时候不去写诗,他便错过了人生最美好的时光。就我个人的人生体验，十七八岁正是“爱赋新词强说愁”的诗样年华，等到了三十七八岁，也只有叹声“天凉好个秋”了。而诗歌写作教学，在我们读书的时候就是严重缺失的。我们对普希金、泰戈尔、惠特曼的热爱，对舒婷、顾城、雷抒雁的欣赏，都来自于课外阅读，写诗，更是自学成才。那么时至今日，我们的语文教学除了传承文化经典之外，是否应该在保护和引导学生爱诗写诗的热情，给予学生新诗创作必要的知识普及和能力培养上再添一把柴火呢？

诗歌，对于一个人的生命成长非常重要，对于传递一个民族的精神和信念更为重要。君不见，“5?12”之后漫天飞舞的诗篇，是怎样的祭告亡魂安抚生者，是怎样的愈合心灵凝聚意志。作为诗歌的泱泱大国，在灾难面前，又一次选择了这一强大的精神武器，显示了传承和弘扬民族文化的伟大力量。“诗言志，歌永言”，合二为一的作用或许更能释放情绪缓解伤痛，也或因如此，才有考生面对“再小的力量也是一种支持”这样一个带有选材指向性的题目，选择了用诗歌来表达：

当唐山地震愈合了伤口的时候，

当xx年洪水大江冬去的时候，

当二月暴雪被人心暖化的时候

5．12啊，就是这个5．12

汶川被卡住了命运的咽喉！

强震，暴雨，泥石流

我看见道路坍塌

房屋灰飞烟灭。

我看见老人，中年，还有那些

正在朗朗书声的孩子们啊

就这样消失在了咫尺之外的地平线！

为什么我的眼里是微笑的泪水？

那是因为，

再吝啬的人也慷慨解囊，

再冷漠的人也默默祈福，

再冰封的心此刻也被融化！

为什么我的眼里是微笑的泪水？

那是因为，

有人说，所有的付出只因爱的力量

有人说，地震无情，人间有爱

有人说，再小的力量也是支持！

再小的力量也是支持，

再大的灾难也会消逝。

举起我们的双手，

握紧我们的拳头，

用心灵的力量高喊：

汶川，坚强！

四川，加油！

中国，雄起！

这是我在阅卷时抄录的考生诗作，虽然事后我在网上查到最精彩的首段是有出处的，但小作者的嫁接还是基本成功的，在首段提供了事件背景之下，后三段能紧扣作文命题来安排内容和框架，整齐的结构，对称的诗句，灵活的修辞，递进的咏叹，都显示了作者对诗歌的认知和理解，显示了一定的写作能力。可惜类似这样的诗作最后的得分都是低于作文平均分的。这不能不归咎于考场作文对诗歌的排斥，值得我们好好反思。

反思其一，既然命题者允许写诗，就应该认真地制定切实可行的评分标准，而不是临场指挥又含糊其辞。教师的诗歌素养应该来说比较高，至少应该比学生高，难道连考生的诗歌质量的高低好坏都评判不出来吗？不懂诗歌的人，其本身就不具备从事语文教学、出语文试题与作文阅卷的资格。

反思其二，考试作文排斥诗歌有悖于诗教，也不利于考生诗歌才能的发挥。我们应该欣赏和保护学生的诗心，公平宽容地阅卷，还诗歌一片飞翔的天空。学诗和写诗可以说是最能体现语文学科特点的，也最能表现十七八岁的中学生如诗如梦的年龄特征，因为他们本身就是一首首诗。我们对民族文化的传承不是诵读前人的遗产那么简单，我们还肩负着弘扬的责任，如果因为考试的导向性而压制了学生学诗作诗的兴趣，罪莫大矣！

反思其三，我们的诗歌教学在教会学生欣赏的同时还要多给予写作上的指导。阅卷时有些诗歌得分极低，就是因为学生不懂诗歌的基本要素和技法，以为只要分行写就是诗，结果不伦不类的四不象。新诗虽然比旧体诗形式上自由，但也有基本的章法要求，我们在教学新诗时要从学习写作的角度予以强调，不能只顾了内容而忘却了形式。

反思其四，这一点是对学生们的提醒：即便你们对诗歌充满习作的热情，但在目前的考试背景下，一定要小心行事，不让写就别写，就算让写，也得估算一下得分的把握，千万不要在考场中贸然写诗，留得这点才情另派用场吧！

第二篇：还校园一片洁净的天空

还校园一片洁净

一、主题名称：还校园一片洁净

二、指导教师：刘传忠

三、适用范围：初二级部

四、活动时间：20xx-20xx学年度

五、活动的提出背景：

创建绿色校园，是我们两城一中全体师生的共同愿望。这几年，学校的面貌发生了很大的变化，校舍整齐了，环境变美了??可是，教室里、操场上、校门口，废纸、白色垃圾影响了整个校园的卫生形象，垃圾究竟是从哪儿来的？如何还校园一个洁净、优美的面貌？带着这些问题，我们确定了研究课题“还校园一片洁净”。

创建绿色校园，仅靠一个班的力量是微不足道的，仅靠用手捡出干净是杯水车薪，我们力求用行动（宣传、制止、跟踪、调查等）把活动开展得更丰富、更具体、更深入些，以点带面，让更多的学生参与我们的活动，自觉地捡拾废纸并杜绝丢废纸，成为校园环保实践者、小卫士，携起手来共同创建一个洁净、优美的绿色校园。

六、活动形式：

调查访问、动手实践、收集资料等

七、活动的准备

1、研究设计实施的方案；

2、确定步骤及安排活动时间：

3、搜集活动图片、资料，建立研究小队，开展调查研究活动。

八、活动过程：

（一）、教师启发，学生自定主题

教师通过对学生启发和引导使学生进入预设的情景之中：录象展示，欣赏学校的校容校貌。从雄伟的教学大楼到美丽的绿化带。看完录象之后你有什么样的感受？由这个问题启发从而引导学生讨论交流，进入了预设的主题范围之内，教师先进行情感的渲染，使学生对母校的自豪和热爱之情油然而生。然后亲自带着学生到校园走一走，说说你还发现了什么？针对学生的发现展开讨论，由学生自己制定活动的主题。

（意图：教师通过适当引导，由学生自己制定活动的主题，充分地把学生放在了主体地位，这样更能激发学生的活动积极性和主动探究的热情，发挥他们的聪明才智和创造性，让他们兴趣盎然地参与到活动之中。）

（二）、小组自由组合分工

小组合作学习是进行研究性学习的重要途径，也是学生团结合作精神的重要培养方式。为了便于活动的广泛开展，我们将采用分工协作的形式，根据学生的特长和爱好，自由组合，分为：实践小队，金点子队，和宣传队。学生自由报名参加各小队活动，小队之间的信息资料可以互通共享，既分工又合作。 分工介绍：

实践小队寻找废纸死角与来源，统计拾到的校园废纸量及可利用纸的浪费金额。

金点子队收集、提供纸垃圾的危害性及可利用纸“变废为宝”的资料。 宣传队积极进行宣传教育工作并调查追踪采访，汇总各小队提供的信息

与资料。 （意图：学生们可以充分发挥自己的特长，让每个学生都有发挥自己才干的用武之地。每个学生都有分工，充分调动了学生们参与活动的积极性，使他们乐于学习，乐于活动。）

（三）、小组合作进行活动

1、实践小队具体考察学校环境，了解废纸来源，并通过调查访问，实地

考察，统计校园废纸量和可利用纸的浪费金额。

2、金点子队的队员们通过各种渠道收集有关纸垃圾危害性和可利用纸的资料，寻找“为什么要回收废纸？废纸有何利用价值？“等问题的答案。

3、宣传队开展“广告征集”活动，并在此基础上，又开展了“宣传接力”活动，宣传内容“拾起废纸，净化校园”、“不要丢下一张废纸”、“让废纸在校园消失”、“拾起身边的每一张废纸”等宣传活动。同时采访校领导、老师、家长等人，跟踪采访丢废纸的学生与主动捡废纸的学生，拍摄一些有纪实意义的照片，提供了第一手资料，加大宣传力度。

（意图：让学生在实践中体验，充分使学生在实践、交流、提高、再实践的过程中发现问题，提出问题，分析问题，解决问题。）

九、活动成果展示及评价

这是同学们将自己活动的成果以各种形式进行展示，其他同学进行评价的过程。

1．讲解展示

各小组可将自己调查收集到的信息、作品轮流展示给其他同学并进行具体讲解。

2．表演展示

可编排小品，童话，诗歌等宣传环境保护的文艺节目上台为其他同学进行表演。

3．参观展示

可征集校园环保广告语，为校园粘贴宣传标语，带领同学及老师到实地去参观。

4.集体向全校同学发倡议书

通过各小组活动的汇报，教师可发现富有创造性和可行性的活动，鼓励学生写倡议书，不仅锻炼学生们的表达能力，并且更激发了学生们的积极性。

5．定期汇报，反馈信息

小组成员对活动情况每隔一段时间进行汇报，反馈当时的信息，使活动稳步持久地进展，使环境保护的意识牢固树立在每个学生心中。

六、预期效果：

学生参与热情会很高，每一位学生都能在活动中逐步提高环保意识，积极自觉地宣传、制止乱丢废纸的现象，净化校园。

总结汇报课设计

活动目标：

1、通过活动，让学生增强环境保护意识，激发热爱学校的思想感情，树立为学校争光的责任感。

2、过搜集资料、观察讨论、小组合作等多种活动方式，培养学生表达、搜集、积累、整理、运用资料的能力。

3、通过活动，让学生在实践体验中培养探究和创新的精神。 教学过程：

一、情景导入：

同学们，还记得刚开学前我们走进美丽的母校，看到那一张张肆虐的废纸在校园上空飘扬时，我们苦恼着，思考着??在这段时间里，我们发挥了聪明才智，同心协力，为校园换上了更洁净的新装。今天当我们再次走在校园中时我们感到由衷的自豪和骄傲。今天就让我们把自己努力的成果呈现给大家，让大家共同分享这份成功的喜悦吧。

二、小组汇报：

实践小队：

1、看一看

通过照片和录象等资料出示学校卫生死角状况，了解废纸来源。

2、算一算：

统计这几月来拾到的校园废纸量，并核算成浪费金额。

金点子队：

1、说一说：

交流通过网络、报纸等渠道收集到的有关纸垃圾的危害性和可利用废纸“变废为宝”的资料。

2、赛一赛：

鼓励全体学生参加知识竞答，增加环保知识。

宣传队：

1、集一集：

把活动中征集到的“校园环保广告”展示给大家看，投票选出最佳广告语。

2、访一访：

采用现场采访和录象回顾的方法，展示本队采访领导、老师、家长，同学的情况，讲讲他们的反馈意见和自己的采访体会。

3、赞一赞：

采访身边的小伙伴，积极制止丢废纸现象，多媒体显示“校园环保小卫士”，宣扬他们的事迹。

三、活动延伸：

同学们，首先感谢大家为母校做的一切。绿色的母校处处刻着你们的足迹，写着你们的功劳。我们是母校的一员，我们也是家乡的一员，祖国的一员，以后我们要让我们的绿色行动走出校门，用我们的实际行动还我们的家乡，我们的祖国，我们的地球一片洁净的天空。