音乐的悲剧美

教学设计意图

1指导思想

学习美学的一般常识，了解音乐的艺术特征是普通高中音乐课程鉴赏模块的内容之一。旨在让学生感受音乐美的，提高学生对音乐美的认识、理解、分析和辨别能力，把握音乐美的不同内涵和特点，从而达到培养学生审美情趣的目的。本课以“悲剧美”为主题，通过聆听，视听、演唱等多种教学方法，培养学生感受体验具有悲剧色彩音乐的耳朵，品位悲剧美对心灵的震撼。

2教学内容

围绕：“悲剧美”这个主题选择《松花江上》、《一个华沙的幸存者》等声乐器乐作品，旨在引导学生在苍凉悲愤或慷慨激昂的感受中，获得音乐悲剧美的审美体验。

3学情分析

高中阶段的学生已具备了一定的文化知识，他们思维活跃，情感丰富，有成年人的心理倾向，对自己感兴趣的事物乐于与他人交流。因此在音乐学习中，要注重情感体验为主线，做到“以情感人、以美育人”，一到学生领略和发掘悲剧美的特点和表现形式。

教学目标

1能认真聆听《松花江上》、《一个华沙的幸存者》声乐和器乐作品，感受作品的意境和悲剧美。

2能演唱《松花江上》片段，体验和表现悲剧美

3能运用音乐的语言，探讨悲剧美的音乐作品的表现手法。发表个人对其现实意义的看法。 教学过程

一、激情导入1播放二胡与乐队《江河水》片段

提问：作品表达了什么样的情感？

出示课题——音乐的悲剧美

二、新课导入

师：在整个20世纪，人类社会最大的悲剧莫过于第二次世界大战了，法西斯犯下的滔天罪行罄竹难书，光背他们杀害的犹太人就有600多万。澳籍犹太裔作曲家勋伯格根据这一题材，用现代作曲技法于19xx年写出了一部震撼全世界的音乐作品_《一个华沙的幸存者》，他以一个纳粹集中营幸存者的亲身经历为内容，采用朗诵、合唱、乐队综合表现的形式，是作品产生了强烈的艺术感染力。

三、欣赏体验

1分段聆听

在这部作品中有三种语言

一是幸存者的叙述（英语）请注意语气（播放音乐片段）

二是纳粹军官的叫喊，用的是德语，请想想他的行为（播放音乐片段

三是集中营中犹太人即将被送进煤气室，用希伯来语演唱古老的歌

师：了解这三个音乐片段之后，现在请大家结合字幕认真欣赏全曲。

2复听全区

思考：作曲家用这种尖锐不协和的音响，为我们展现了一个什么场景？用意何在？ 教师总结

作曲家这样的用意就是描写纳粹集中营的紧张、恐怖，表现纳粹的残暴，从而引起人们对法西斯的愤怒和对受害者的同情。

3欣赏体验《松花江上》

师：法西斯发动战争引起的悲剧，不仅给犹太人带来了伤害，也给我们中华民族带来了无尽的痛苦。19xx年x月x日，日本帝国主义入侵我国东北，发动震惊中外的“九一八”事变，拉开了侵略中国的战争序幕。19xx年，当时身为中学教员的张寒晖先生，目睹了侵华日军的种种罪行和百姓四处逃亡的悲惨情景，含着眼泪写出了这首具有悲剧色彩的歌曲《松花江上》，歌曲一经传唱，立即引起全国人民的共鸣，对全国人民起来抵抗侵略产生了重要的影响。下面我们来完整的听一遍。

思考：在听赏的过程中，通过联想，你脑海中浮现出什么场景或画面？它引起你什么情绪？ （日军侵华，愤慨）

师;很好，我们已经初步感受音乐的情绪，了解了它的内容，下面我们来分析歌曲 请根据歌词给音乐分段，比较每段音乐情绪和内容有什么不同？

师：请思考 歌曲通过一些什么音乐语言来表现内容的？

（节奏、旋律、速度）

师：一部伟大的作品不仅要有深刻的内容，还要有相应的表现形式。请大家带着情绪演唱歌曲的高潮部分。

学生演唱，教师点评

四、小结

师：我们今天欣赏的两部作品，他们所表现的内容都是悲剧的，尽管他们所采用的音乐语言不同，但都是把现实生活的悲剧，从情感体验的角度加以概括，浓缩，以音乐特有的表现力量，使人们在痛苦悲哀中感受到震撼与激励，并引发美感，这就是音乐的悲剧美。 课件展示

鲁迅先生说：悲剧就是把有价值的东西毁灭给人看，但有价值的东西遭到毁灭时，总是能给人们心灵以强烈的震撼，让人们在苍凉悲愤，慷慨激昂的音乐感受中得到激励和启示。从而获得音乐美的体验，这就是音乐悲剧美的魅力所在。

第二篇：音乐课堂之美

音乐课堂教学美之体现

港下实验小学 孙莉

课堂是学生学习的场所。课堂教学中教师依据教材内容、教学目标、教学实际，运用自己的智慧和创造力挖掘蕴涵其中的无限生机和活力，创设必要的情境，把课堂营造成生动活泼的学习乐园，让学生在愉快的学习环境中进行实践活动，获取知识，感悟道理，体验情感，规范行为。

一、理解——和谐之美

凡课堂教学通常由四个因素组成，即教师、学生、教学内容、教学手段。音乐课堂教学亦是如此，教学是由这些要素相互作用、相互制约、相互影响而形成对立统一的整体。其中良好的师生关系对教与学起积极促进作用，它是教学过程得以顺利进行的基本保证，是打开理解教学的一扇大门，是完成教学任务，达到教学目的的一条快速、宽敞、平坦的大道。因此教师在研究教学内容教学手段时，必须先深入了解学生的认知规律，遵循学生的认知规律和适应学生的心理特征。课堂教学的氛围呈现平等交流、轻松互动的和谐之美

二、参与——过程之美

音乐课堂教学的任务是通过供给学生感受音乐、表现音乐、创造音乐的机会，使学生主动参与到音乐活动中，并在音乐活动中学习基本的音乐文化技能技巧，以培养学生的音乐兴趣和爱好；使学生获得音乐审美的体验和享受成功的欢愉；提高学生音乐感受能力和鉴赏能力；奠定其终生学习音乐、享受音乐、发展音乐能力的坚实基础。以促进学生全面和谐的发展，培养对人生和生活积极乐观的态度。综上所述教学的主体是学生，以学生为本，要尊重学生的意志、情感、人格、尊严，要服从于学生的认知规律，要适应学生的心理特征，要以学生的学决定应该如何教。让学生对学习产生渴求和愿望，保持持久不断的学习积极性就成了教师研究的关键。

手法一：情为导 兴趣和愿望是学习的先决条件，又是学生主观能动性的一种表现，在整个教学活动中，只有教与学的交融形成了一种充满和谐、愉快、活跃、热烈的气氛，

在充满活力的课堂教学中，两种积极性得到充分发挥，才能使学生有愉快学习的情绪，促使学生主动接受学习，从而使教与学得到有机的统一。小学音乐课堂内首要手法就是营造音乐情景带领学生进入音乐意境，情景教学已经成为音乐课堂教学不可缺的手段，它促使学生在最短的时间内进入音乐课的状态，也是保持学生学习兴趣的有效方法，推动学生积极主动地进行音乐的学习和探索，对提高音乐课堂教学效果起着决定性的作用。

贴近学生生活的教学内容与媒体的有效结合提高了音乐课的教学效率。多媒体的广泛应用丰富了音乐课的教学方式，使音乐从单纯的听觉艺术拓展为视听艺术。学生在音乐活动中自觉运用多种感官的参与，从而极大地激发了学习的兴趣，活跃了音乐课堂的气氛、调动了学生学习的积极性，带给学生无以伦比的震撼的视听感受既激发了学习兴趣又拉近了学生与音乐之间的距离,增加了亲切感,同时弥补了以往传统教学中挂图式静态教学的不足，使课堂充满动感,使学生在和谐融洽的教学氛围中，情不自禁地萌生喜爱音乐的兴趣及参与歌唱活动的强烈愿望。贴近学生生活的教学内容运用自然界缤纷的色彩吸引学生的眼睛，引导学生想象和表现音乐。如《秋天的歌》，让稻浪滚滚的金黄稻田、如白云一样的大片棉田、果实累累的苹果园??一一展现在学生的眼前。学生被多彩的秋天的田野所吸引和感染，让学生置身于硕果累累的金秋意境中。学生从中体会到秋天是个美丽的季节，秋天是个丰收的季节。又如《春天在哪里》伴随着美妙的音乐，学生们看到了碧绿的田野、烂漫的山花、快乐的小鸟、飞舞的蜜蜂，听到了潺潺的流水声，感受浓郁的花香和青草气息，在画面的引导下学生投入地演唱歌曲，把握歌曲的节奏。

手法二：唱为先 唱歌教学音乐教学的重要组成部分，良好的唱歌教学对于实现音乐教育的目标有着十分重要的意义。嗓子是每个人都有的乐器，唱歌正是每个人都可以参加的音乐活动，是进行普及音乐教育的重要手段和实效的途径。唱歌教学中有着丰富的学习内容，通过这种最自然的学习形式，学生可以轻松的掌握音准、节奏、速度、艺术表

现等。同时让学生感受曲调旋律的音乐美感，有益于日后对其他乐器的学习，这种方法产生的不仅仅是声音，而是真正的音乐。 手法三：悟为本 著名教育家苏霍姆林斯基认为：“音乐不是培养音乐家，首先是培养人”。因此音乐教学的根本是引导学生投入音乐体验、喜爱音乐、保持对音乐的兴趣，使所有的学生都能在音乐学习中成长，拥有良好的学习态度和自信心，提高创造性和实践能力。在唱歌教学中，歌词是决定歌曲情感的重要因素之一。它是作者观察生活、表现生活的艺术结晶，集中反映了作者的生活态度和情感。因此音乐课堂歌唱教学中教师应适当从歌词、旋律两方面挖掘歌曲的美感因素、情感因素，促使学生从心灵深处掌握歌曲的基本特点

尝试——创新之美

音乐课堂教学通过激发、唤醒、调动、诱导学生的情感，使之获得维持审美活动的基本动力，推动自身对音乐的感受、体验和表现力的提升。在音乐课堂中教师需用热爱和信任唤起学生产生积极地情绪体验，满足学生的表演欲，用言语动作调动起学生的创新欲望，鼓励学生大胆创新。提供学生自学、联想的时间和空间，使学生有机会创新，维持创新热情。让学生、在表演创新中发展个性，开拓思维。

叶澜教授说：“课堂教学应被看成是师生人生中一段重要的生命经历，是他们生命的、有意义的构成部分。对于学生而言，课堂教学是其学校生活的最基本构成，它的质量，直接影响学生当下及今后的多方面发展和成长??”。将生命融于课堂，将课堂融于生活，让课堂成为生命的诗意存在，凸显生命的灵动、自由和独特。