养成教育经验总结材料

本学期，我校根据县教育局文件精神，以及中心校领导的安排在学校关于开展以养成教育活动为载体，进一步加强学生的德育教育和良好的行为习惯的养成。结合我校实际，明确了班级德育工作的近期目标和今后的发展方向。在该项活动启动以来，我班确定了以全方位抓好学生养成教育，弘扬和培养民族精神为工作目标，以营造氛围，完善保障措施为工作重点。以学校、家庭、社会三位一体的工作模式。做到了“目标明确，重点突出，全员参与，强化训练”，取得了一定成效。主要有以下几个方面：

继续抓好各项组织建设，完善各项制度。

在上学期项工作的基础上，主要抓好落实和督察工作，做到学生精神不松懈，学习不减劲。

3月份，学校继续开展“中华古诗词朗诵、表演比赛”和“知八荣八耻，树文明新风”活动，帮助广大少年儿童了解中华优秀传统文化，增强少年儿童的爱国主义情感，教育广大少年儿童明辨是非，牢固树立社会主义荣辱观。

4月份，抓好班风建设，教育学生人人争做“三美”少年。 5月份，以学校为龙头，开展各项文艺比赛活动，为迎接自己的节日，做好各项准备活动。并在此期间发现各类人才，为他们才华的进一步展示提供舞台。

6月份，班上定出切实可行的计划和评比方案，迎接建党90周年，要求每个学生献上一份厚礼。

7月份，开展“少儿绘画才艺展示” 活动和“我是党的好少年”活动，利用这次活动，继续巩固我校在书画方面的成就，发现更多的新人新作，利用绿色校园网搜集资料，了解中国共 产 党的成长历史和他在中国革命历史上的重要地位，进一步体会“没有共 产 党就没有新中国”、“没有共 产 党就没有我们今天的幸福 具体教育措施：

“千教万教，教人求真，千学万学，学做真人”。这是著名教育家陶行知关于德育教育根本任务的基本阐述。从教以来，我始终遵行陶先生这一朴素教育思想，立志让每个学生，通过天天求知，日日求真，成为大写的人、高尚的人、“四会”的人，成为真人。 求真的核心是习惯养成，求真的起点是求细做小。面对多属独生子女，思想尚不成熟，志向远大模糊，良好习惯尚未养成的学生，班主任德育工作最原始最有效的办法，就是从小处着眼，从细节入手，实抓细节教育。让每个学生，心如明镜，勤扫小屋；不好高骛远，不求大弃小；关注生活中的每一细节，做好身边的任何一件能够做好的小事；追求细心、细行和细德。

真的班主任，敢于直面微薄的待遇，敢于正视“非优”的考验，我行我素教人求真，兢兢业业常抓细节，这是怎样的殉道者和幸福者。

我虽不是一个优秀的班主任，但我愿放弃冲天的志向，以恬淡心态和求实的作风，引导学生做好细节！

收到的成果

1、卫生打扫及保持。值日学生能够坚持早到校，彻底打扫干净室内外卫生。教室、卫生区不留任何卫生死角，不存任何垃圾物。门窗玻璃要全天保持清洁无任何尘土，室内外地面无废纸、饮料盒、塑料袋、卫生纸等垃圾物。值日生要将将室内桌凳摆放整齐，凳子一律放在课桌下。

2、养成了良好的饮食习惯。杜绝零食、塑料袋等白色垃圾物进校园。学生不在校外小摊上买饮料、面包、鲜奶、糖块、辣椒条、菜饼等不卫生食品，也不从家里往学校带零食。

3、切实做好安全工作。全体同学认真遵守《班级制度》，做安全有益的游戏，创建“平安校园”。严禁攀爬杆子、树枝、窗台、楼栏杆等，严禁在楼梯、走廊、教室、操场、厕所等地追逐打闹。

4、严格到校、休息时间。

5、课前预习、自学，课后认真复习，不懂就问；按时、独立完成作业，书写工整，卷面整洁；认真做广播操、眼保健操；认真上好早读和自习，老师不在时自觉遵守纪律。

6、尊敬老师，对老师有礼貌；体贴父母；礼貌待客；爱护课桌凳，不乱刻乱画。

八石小学 二年级班主任：李向前 20xx.07.09

第二篇：教学教改经验总结材料

教学教改经验总结材料

河南省浚县一中分校

张秀凤

教学教改经验总结材料

河南省浚县一中分校 张秀凤

我是一名从事教学工作近四年的青年教师，xx年，初踏上工作岗位的我有幸赶上新课程改革，面对新教材，我很兴奋，激动，但又不知从何做起。经过这几年的教学工作，我对教学教改有了新的体会，同时也产生了一些新的问题与困惑。现将我的教学教改经验进行总结。

一、教师角色和教学行为的转变

1.教师角色的转变

实施新课程要求教师要提高素质、更新观念、转变角色、改变教学行为，因此要求教师不得不重新审视自己的角色。

参加工作以来，我收获较大的就是自己的角色转换了，我不是只知教书的“教书匠”，而是懂得为学生学习服务，善于参与学生合作学习，勇于完善自我的学生的朋友。我由原来的主讲者变成了组织者、合作者。课堂气氛活跃了，学生的个性得到张扬，学生的特长得到发挥，学生的才能得到展示。教师已成为学生最真诚的合作者，最谦虚的倾听者，最具慧眼的"伯乐"。教师的角色开始由"居高临下的权威者"向"平等中的首席"悄然转变；开始由传授者向促进者悄然转变；开始由管理者向引导者悄然转变。

2.教师教学行为的转变

新课程背景下的理想课堂，应该是充满人文情怀的课堂，是闪耀智慧光芒的课堂，是洋溢成长气息的课堂。

①以“问题”为主线进行启发式教学

学起于“疑”，始于“惑”。只有当学生感到不能利用原有的知识解决问题时，才能激起他们的好奇心和求知欲，因此在教学前和教学中，我时刻注意设置问题来激发学生的好奇心，并通过问题的讲解把所教的内容组成一个完整的知识系统，这样做也增加了师生间的互动。在课堂教学前，我们一般通过与学生日常生活紧密相关的一些问题引出要讲授的内容，例如在讲“生物的变异”时，我们用“你知道自然界有哪些变异现象吗？了解变异的种类吗？你知道自己与父母亲变异产生的原因吗？”等问题引出变异的现象、类型、原因等主题；在教学中，也通过提出问题来进行不同教学内容之间的转换，例如，讲完基因工程原理，我们的问题是“你知道基因工程在哪些方面有运用吗？”这一问题引起了学生的好奇心，教学中也自然引出了动机的诱因理论；在讲到有争议的论点时，我们也适时地启发学生提出问题，比如介绍病毒的结构、对人体的危害时，我利

用“非典”这一特殊事件，帮助学生分析典型案例，启发他们开动脑筋，真正理解有关知识内容，而不是简单地记住一些原理。

②穿插“活动”，激发学生的学习主动性

活动式教学就是通过学生的亲身活动来体验学习过程、掌握知识的教学方法。活动式教学不仅激发了学生的学习兴趣，提高了学生学习的主动性，而且还使学生在轻松的气氛中理解、掌握了知识，使课堂气氛生动活泼。在生物学教学中，我们适时穿插各种形式的活动，受到了学生的广泛欢迎，教学效果显著。

③增加课堂讨论，适时进行总结

课堂讨论能培养学生独立思考、独立工作和言语表达的能力，也能调动学生学习的主动性和提高解决问题的能力。例如，组织学生讨论“如何对待艾滋病病人”、“如何保护生物的多样性”等等。通过阅读相关文献，写出发言提纲，并阐述对某一问题的看法。讨论时学生通过与同学和老师的相互交流获得知识，学会提出论据证明自己观点，也学会了评价他人观点的方法，在运用知识分析、解决问题的能力方面也有明显提高。

在教学中我深深感到：当我们把课堂还给学生，把讲台还给学生，把书本还给学生时，课堂便会出现敏锐的思维，闪现智慧的火花，蹦出创造的灵感。

二、学生学习方式的转变

新一轮基础教育课程改革带来了学生学习方式的深刻变革。这一方式的转变，是新一轮基础教育课程改革取得实质效果的首要标志，是本轮课改区别于以往课改的显著特征。新教材中增加了很多探究实验栏目，其栏目类型包括“观察与思考”、“资料分析”、“探究”、“实验”、“演示实验”、“调查”、“设计”、“进一步探究”、“制作”、“技能训练”等，这些都要求学生对学习方式要做进一步改变。传统的学习方式忽略了人的主动性、能动性和独立性。本次课改力图逐步改变这种以教师、课堂、书本为中心的局面，改变原有的单纯接受的学习方式，建立和形成充分调动与发挥学生主体性的多元化的学习方式。

新课改实施以来给学生带来的最大变化是，开始尝试自主合作与主动探究所带来的愉悦和成功感。学生的学习行为开始由"被动"转向"主动"，接受式学习不再独唱主旋律，探究式学习、体验性学习和实践性学习的介入，与接受性学习交相呼应、相辅相成。课堂上老师可以提问学生，学生当然也可以考一考自己的老师，老师蹲下来和孩子说话，师生共同研究探索，共同读书学习。课堂上一个孩子的突然"考问"使我措手不及，我没有恼怒，没有训斥，而是坦率地承认自己的"无知"："对不起，我也了解得很少，但我

们可以一起去研究。"

三、形成促进学生发展的评价体系

进行科学有效的课程评价，不仅可以及时了解学生的学习情况，也有助于了解教师的教学情况，而且为进一步改进学习和教学提供依据。

教师在进行评价时，要淡化对结果的评价，关注对过程的评价。评价内容多样化，评价方式多样化。我在教学过程中主要是这样做的：（1）口头评价。如"你读得真好！你是怎么读的，能说说吗？""你真会动脑筋。"等。（2）作业评价。如："你真棒""学习稳""正确、整洁"等。（3）进行多次考试。在一学年的教学中，不仅每学期有考试，而且还有期中考试，鼓励学生平时用功学习。（4）注重平时表现。我们布置的作业形式多种多样，有的作业是要求学生进行查阅资料的“大作业”，有些作业仅仅是课堂上就能完成的“小作业”，每次作业都要根据不同比例进行评价；鼓励学生动脑筋，在课堂上积极回答问题。（5）重视实验成绩。这样既可以考察学生的知识面，也可以促进学生综合运用所学的知识。

四、多做课后反思

课后反思是当前最常见的反思，它能使教师有比较充裕的时空，对自己教学的得失进行较深入的思考和总结。教师不仅要对课堂的事件进行客观的描述，对事件的发生进行细致的分析，还要对相关问题提出研究方案。这样才能使教学经验理性化，以指导、改进以后的教学。

1.可以记“败笔”之处

即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行回顾、梳理并作深刻的反思、探究和剖析，多积累“病因”、“病例”，同时有的放矢寻找“办法”，使之成为以后应汲取的教训，教学就会逐渐趋于“完善”。例如讲授“群落”这个概念时，看起来学生都掌握了，但大部分学生认为“一片森林中的所有动植物构成一个群落”，这说明学生没有真正理解“所有生物”既包括动植物还包括各类微生物等。

2.可以记课堂的成功之举

主要包括教学过程中达到预设目标的做法和措施，教学思想、原理及方法的渗透、迁移和应用的过程，感触与创新等。如在学习“有丝分裂”时，有丝分裂的过程同学们很难记忆。我在教学中，把复杂、繁琐的知识用简明的字组成口诀：（前期）膜仁消失现两体，（中期）形定数清赤道齐，（后期）点裂数加均两极，（末期）膜仁重现两体失”。这就有助于学生记忆，深受学生欢迎。这些做法显然是教师在教学中的“得意”

之作。记录它们的目的是供以后教学使用，并在此基础上发展。

3.还可以记学生见解

学生总会有“创新的火花”闪烁，提出一些独到的见解、思路和好的方法。如讲授“运动性失语症”和“听觉性失语症”时，学生经常混淆“Ｓ区和Ｈ区”，课堂上有一位学生说“Ｓport”的意思是“运动”，可与“运动性失语症”联系，即Ｓ区受损伤，造成的疾病为“运动性失语症”,“Hear”的意思是“听”，Ｈ区发生障碍，便不能听懂话。这使学生记得深刻，不易混淆，对于这些具有创新性的独到见解加以反思有助于开阔我们的教学视野，督促我们更加认真备课，实现教学相长，这也可做为教学材料的养分及教学资源，使课堂教学得以补充和完善。

五、问题与困惑

1.学生的思维发展了，表现欲强了，但学习不扎实，跳跃性大。在学生个性得到发展的同时需要进一步夯实双基教学。

2.教育的起点是为了每一个孩子的发展，教育的终点是让孩子各尽其能，但学生中两级分化严重。

3.存在课堂教学形式化倾向。自主、合作、探究的学习方式流于形式。在大班额的情况下，小组合作学习有一定的难度，制约了师生交流互动。

4.如何缩小由于新课程的开放性和弹性而造成的教师之间的差异？如何加强教师的专业精神、专业人格、专业才能的专业化发展？

社会发展的基础在教育，教育的基础在教师。因此，教师队伍素质的高低直接关系着教育事业的成败。我认为作为一名教师要求学生勤奋好学，自己首先要做到学无止境，要求学生动口、动手、动脑，自己也要边学、边思，不浅尝辄止，不固步自封，勇于探索，学有所获！学生是祖国的未来，教育是学生发展的根本。所以教师要与新课程同行，与学生共同成长。这就是我的经验总结。