20xx小本研修总结

时间:2024.2.4

20xx---20xx学年度第一学期

英语教研组校本研修总结

时光匆匆,一个学期即将结束, 我们英语教研组的工作有成功也有很多不足,

现做以下总结:

一、学习英语教学方法与理论,提升教学素质。我们英语教研组以素质教育和

学生的发展为根本宗旨,以培养学生的综合能力为目的,以英语新课标的目标为具体

要求,努力实现课程整合;强调全面发展,强调培养创新能力,强调为学生的终身学

习奠定基础;重视学生语言习惯和语言技能的培养,突出学生综合语言能力的培养;

切实提高英语教研组各教师的英语教研教学水平,提高我校的英语教学质量,激发学

生对英语的兴趣,提高学生的英语素质,开发学生再学习的能力。

二、认真开展教研活动,相互学习,相互探讨。本学期我们教研组的所有老师

都积极认真地参加了各种英语教研活动,在活动中认真学习新的英语教学要求和标准

以及其他教师的优点和教学亮点等。在校内, 我们英语教研组也按照学校的要求和

教学的需要认真开展教学讨论活动,老师们相互交流教学心得,共同商量解决教学疑

难。开学初,我组依据教导处的安排,开展了新进教师汇报课活动,谷宪芳老师这学

期刚调入我校,承担的三个班的英语教学工作,他课前精心准备,上了一堂漂亮的汇

报课,这对于一名以前不是从事英语教学工作的人来说,已经很成功了,我们都为他

感到高兴。

这学期11月份我们参加了学校组织的全员赛教活动,每位教师对自己的课都做

了精心的准备,一人讲课,其余四人都认真准时听课,之后呢,我们又以备课组为单

位对每个人的课进行了深入的讨论,在这个过程中,我们每个人都看到了自己的不足,

都能从别人那或多或少学到一些东西,让自己有一定的提高。赛教活动充分展示了教

师的教学技能与技巧,组内教师都能认真进行相互听课和评课,积极发表自己的观点,

团结合作,教研氛围较好。

三、本学期,我们五位英语教师都比较成功的完成了学校布置的英语教学任务。

谷宪芳老师虽然不是英语专业,但是英语教学上他还是非常细心、投入,成功地完成

了英语教学的各项任务。曹玉鹏老师从事英语教学已有多年,教学工作已经得心应手,

他在英语教学上也开始展示出自己的特点,漂亮地完成了所有的英语教学任务,学生

的成绩也不错,这得归功于他在教材的研究和课的准备上所倾注的时间和精力。张俐

老师能够严格要求自己,努力提高自身的教育教学素质。在本学期,各项工作都取得

了很大进步.巫婧老师更不用说,英语成绩在同年级遥遥领先,参加的镇级赛教获得

了第三名的好成绩,为我组争光。而我自己呢,身体原因,所带的英语成绩不是很理

想,我应该多多向别人学习,与同组老师多交流,学习别人的成功之处,尽自己的最

大努力,让自己的英语成绩有所提高。

4、我们英语教研组在完成各项教学任务的基础上还在学生英语活动方面花费了

不少精力, 主要在学生英语学习活动上,本学期,我们注重教学了日常英语口语。

每周的早自习时间进我们英语教师为学生精心准备了适合他们的学习内容,我们的五

位教师老师几乎每天都是需要提前半小时到校到校的,她们这样坚持了整个学年,也

没有一句怨言。本学期我们将教师的培训活动和学生的学习活动相结合,提高教师的

英语素质,也为学生学习活动的开展奠定基础,提供保障,同时进一步扩展教师的英

语知识面。

我们的工作取得了一定的成效,但是还存在很大的不足,比如:教学研讨和研究

活动还不够深化,可以向更深一步发展;学生学习活动的形式显得比较单一;教师培

训还缺乏一定的系统性等。下学期我们会尽量改善我们的工作,争取取得更好的工作

实效。

英语教研组:吴春莉

20xx年x月


第二篇:20xx年度杨河小学校本研修总结


20xx年度杨河小学校本研修总结 20xx学年,我校以县局和镇中心校工作安排为指导,以提高教师的教学实践能力和教育科研能力为目标,将科研与研修相结合,结合本校实际,组织教师开展了积极的校本研修。教师在实践中学习,在反思中进步,取得了明显的成效全校每位教师均保质保量完成了本次研修课程,促进了教师的提升,推动了学校的发展。

一、确立了明确的研修目标

根据我校师资现状和教育教学实际,我们制定的研修目标为:通过开展校本研修,促使我校教师掌握先进的教育理念和教育思想,以学习高效课堂理论为抓手,通过有效改革课堂教学,转变教育观念,提高教育教学能力、教育创新能力和教育科研能力,全面提升我校教师队伍的整体素质,促进教师专业化发展,适应教育改革与发展的需要,积极探索学生养成教育的途径,改革学生对教师的评价方法,为提高教育教学质量奠定良好的基础。具体目标如下:

1、通过研修,教师要转变教学思想,不再对课堂教学改革有抵触情绪,继而积极主动地参与到高效课堂的实施中来。

2、通过研修,教师能根据高效课堂手册撰写导学案。导学案能指导学生课前自学,课中讨论,并在课后能及时反馈学生学习情况。

3、 通过研修,教师教学能体现课堂的有效性、高效性,改变“一讲到底”的教学方式,实现三个精讲——核心问题精讲、思路方法精讲、疑点难点精讲。在多数课堂上,教师集中讲授时间不超过20分钟,学生自主学习、合作学习时间不少于20分钟。

4、通过研修,教师能在课堂上凸显学生的主体地位,从而充分发挥学生的积极性和主动性,做到“师生互动”“生生互动”,使学生在激励、鼓舞和自主中学习。

5、通过研修,教师不再一味追求分数,不再只关注优生,而能根据学生个性、认知能力、思维类型等差异,实行分层设计、分层教学、分层指导、分层训练。体现生命课堂,建立和谐的师生关系。

6、通过研修,教师能落实高质低负的指导精神。严格控制作业量,做到精选精练、精批精讲,对作业中典型问题进行记载与分析。能科学规范命题,合理安排考试,重视考后分析、点评和动态监管。

8、通过研修,我校能根据本校实际形成学科特色、学校特色

二、建立了完整的管理机制

1、完善组织架构

建立校本研修领导小组,组长由校长黄琳担任,教导主任邢铁柱担任常务组长。其具体的职责是牢固确立校本研修思想,培养形成实事求是、勇于创新、不断进取的校本研修风气;根据国家和上级有关方针政策制度本校教师研修计划;制订学习研修工作的各项规章制度。

领导小组下设办公室。办公室主任由教导主任兼任。其管理职能是:组织、管理、监督校本研修的全过程,进行常规性检查反馈,执行评价考核奖励等;其研究职能是:负责执行校本研修的研究工作,及时地进行有针对性的调整,落实具体的阶段性研究指导工作,并积累研究素材,为学校决策层深入研究服务。有教科室的学校,教务处只负责管理职能,教科室履行研究职能和学时登记工作。

2、提供研修保障

一是经费保障。我们设立了专项教师研修经费,教师外出活动有规定的报销标准,教师专业研修有一定比例的费用报销。

二是资源保障。我们提供了研修所需的教材、书刊、杂志等作为理论学习的资料;根据阶段研修需求,提供相应资源。

3、规范管理制度

一是建立研修档案资料。与研修考评制度相结合,为教师考核提供依据。我们将本项研修活动资料装订成册,便于审核和管理。

二是严格研修项目实施。我们认真检查教师的研修过程,对教师的参与率、目标达成率等作了严格的记录及考评;认真记录每次研修内容,并及时总结,以矫枉过正;认真开展动员、阶段性总结及全面总结,以提高研修效率。

三是建立研修奖惩制度。我们把研修成绩记入教师业务档案,作为评优和考核的必备条件,对教师研修学习的出勤率、学习态度、学习成绩等与学校的月考、年度考核直接挂钩。

三、制定了充实的研修内容

针对本研修项目,我们制定了详尽的研修内容,主要以高效课堂理论学习培训为主,要求每个学科组根据学校的研修方案选择各学科研修内容,并作相应的记录,每个教师都能认真分析自己的实际情况,明确自己的研修目标,并能以实际行动朝着这个方向努力,使目标真正起到了导向作用。根据培训计划给每位教师配备相应学习资料,一本学习笔记本,要求教师每次学习作好笔记,自己安排自主学习内容。

四、采用了灵活的研修形式

校本研修,我们采用每周四集中研修,其余时间个人自修,同伴交流。每周四的集体研修我们力争8人全员参加,无论是领导,还是教师,保证不少于4学时。针对不同的研修模块,我们采用了灵活、有效的研修方式,效果良好。

1、集中培训与教师自训自练相结合,集中培训由学校统一安排。由学校组织,各教研组专门从实践等方面进行面授辅导。

自训自练则采用教师自主学习,教研组分组研讨,学校组织教师进行教学观摩、课题研究,主题报告等形式,从而激发了教师的兴趣,有效地调动了教师参加培训的积极性和自觉性。

2、理论与实践相结合

研修中,我们注重理论与实践的结合,用理论指导实践,用实践证明理论,围绕“高效课堂”,由大规模的集中培训,到小组内的讨论交流,再到与同事间的共同切磋。全校老师在一次次的校本研修中,在一次次的自发学习中,在一次次的课堂实际中,体会并学习合理、有效地开发课程资源,课堂教学效果越来越好。

3、课题驱动

我校的课题研究与校本研修紧密结合,相互促进。本年度我校申报了《如何有针对性的辅导数学学困生》等两个县级微型课题,均已顺利结题。教师们边研修,边提高,边研究,边出成效。

4、教学研讨

教师的工作是教学,校本研修的目的是为了促进教学,因此,我们创设机会让他们进行实践。为了提高教师们运用课程资源的能力,我们开展了多种形式的实践研修活动:推出学科带头人引领课,让教师们学习;采用教研组公开课,让

教师们探索;通过教师个人研讨课,让教师们实践??教师能有针对性地,根据其自身发展需要,围绕各自目标进行研究,满足了不同成长阶段教师的发展需求。

五、收获了良好的研修成果

1.转变了自己的教育、教学观念。

①教学观。明确教是为了不教,教育的目的是为了促进学生的发展,教学的目的在于促进学生的学习,培养学生分析解决问题、交流合作等综合素质的全面发展。

②教师观。教师不再是学生学习的领导者,而是学生学习的促进者,同时教师又是同伴的合作者,教育教学的研究者。

③学生观。校本研修,让我们明确学生不是单纯是抽象的学习者,而是有着丰富个性的完整的人,同时每个学生又都具有他独特的个性,我们不能用一个模式去塑造和评价学生,应考虑和尊重学生的个性差异。

④教材观。教材是教育的一种手段,我们是用教材教而非教教材,教学活动的目的是通过教材进行互动交流,而不是为了记住教材本身。

2、改变了教育、教学方法。

①教学方式的转变。改变了以前的“满堂灌”和“题海战术”,课堂上师生互动、生生合作式的多了,激发了学生的积极性,也提高了课堂教学的有效性。 ②学生学习方式的转变。学生传统的被动、过于接受式的学习方式,在互动、讨论、合作、启发式的教学方式影响下已逐渐淡化,学生已初步形成主动、积极的学习态度

3、调动了教师工作的积极性,积极性表现

上班早了下班晚了,以校为家、把生当子。深入到课堂教学实践研究当中。

4、培养了教师之间合作研究精神。

有效的校本研修促进了课程与教学改革向纵深发展,提高了教师的专业化发展水平,也推进了学校的可持续发展。在研修中,我们开发各种培训资源,努力实现校本研修资源的优化组合。

六、改进措施

1. 理论学习应向教学实践研究倾斜。

2.把研修所学通过课堂实践,应用于课堂教学,反复实践,切实改进自己的教学方法,及时总结反思,形成经验。

3.继续加大校本研修的工作力度,聚焦课堂,注重实效,寻找研究的突破口,提高课堂的实践性及教师的业务素质,促进教师专业发展。

4.加大投资,确保校本研修所需的软硬件资源。

5.积极倡导“走出去”,到兄弟学校交流体验。

20xx年度校本研修总结

杨 河 小 学

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