20xx暑期地理培训之感想

施振香 高邮中学

滴答滴答滴答滴答，时针它不停在转动，20xx年毕业，分分秒秒过了两年。两年中，从刚开始登上讲台时有点羞涩的新教师到想为了自己理想而奋斗的青年再到有点迷茫的“鹅卵石”，我变得不再那么感性，变得很少被什么东西所触动，直到参加了20xx年暑期地理骨干教师基本功培训。我既不是基本功大赛的参赛者，更不是骨干教师，但冥冥之中我来到了给我重新审视自己的地方。

五天的培训、高深的专家、精彩的演讲，短短的行程却给激荡起我久久生锈的心。倾听专家的讲座，不停的反省自己，从教学设计、课件制作、语言、课堂的组织调控、地理三板设计等等反思自己。

在大学期间，被周围考研风充斥着头脑，拼命的学着自然地理学、高等数学、政治、英语，在读研究生期间又被科研风洗脑，拼命的做实验、写论文，这些与我现在从事的地理教育关联甚少。从教学开始，我做着看教材和教参、写教案的最基本的环节，“教学设计”这词儿一点都不夸张的说对于我讲陌生。直到我拜听了常熟市中学邵俊峰老师的《中学地理教学设计的途径与优化》，才知道了什么是专家型的地理教师？什么是有理想有上进心的青年？什么是教学设计？怎么去优化教学设计等等。在此之后我写了第一篇教学设计《水圈与水循环——洋流及其地理意义》教学设计。

邵俊峰老师的《中学地理教学设计的途径与优化》感触最深的体现在以下几个方面：一是教学设计的创新需要创新思维告诉我懂得思考。邵老师举了一个例子课程标准中涉及“风”的内容有四个面，他把风发散到风与太阳辐射、大气热状况、海陆风、山谷风、城郊风、风带、气候、气旋和反气旋、台风、水循环、火山灰等等之间的关系。他把地理知识系统牢牢的放在自己心中，教学过程中会讲解得心应手。在这里我想可以在必修一复习的时候，做一个专题，以风为专题复习，复习时可以学生可以完善与风有关的知识网络，复习起来就不会那么枯燥了。学生学习的积极性才是学生是课堂主人的关键，如何去调动，就从从学生自身去调动，让学生融入到知识里，邵俊峰老师举了一个例子学生的座位可以做到，学生的座位体现了八大行星的相对位置及特征、探讨经纬线分布特征及天文影

响、研究地球内部圈层结构、气压带和风带的研究、气候类型、洋流的分布规律、整体性、差异性等等知识，这以后的教学中我可以借鉴。二是教学设计的创新需要新颖、有效的情境。“新颖、有效情境来自热点和生活”这就告诉我教师要心思缜密，看电视新闻、报纸、期刊等不只是浮于表面，可以将其中和地理密切相关的记录下来，做一个教书的有心人。三是学校里有很多优秀的人才，有声音美妙的音乐老师、有知识渊博的同组老师、有计算机水平高的老师等等，只要谦虚认真、团结合作、认真的利用这些资源，自己的教学水平会有很大的提高。

张剑平老师不仅给我们带来了埃舍尔的惊奇之旅还带了实用的ppt制作与设计方面的知识。在此之前我备课时，先想一个提纲，就匆忙忙的做课件，再去写教案。通过张老师的课，我发现这是一个错误的做法。课件的制作是从教学设计开始，先有教案再有课件。从我平时做的课件看，再结合张老师讲的内容，我觉得我以后需要注意的几个方面：ppt内容不在多，在于精炼；ppt形式不在花哨，在于简洁；ppt不是罗列，而是有内在的逻辑；ppt也可以很美，清晰简练的文字、适宜的色彩、合理匀称的排版；ppt有很多要自己去摸索的东西，应用与研究并存。在地理教学中离不开地图，地图有千千万万，我们要筛选，对课堂关键度不大的进行筛检，互不干扰。通过学习我知道了一个优秀的课件应该是方便教师传达、便于学生接受、彰显多媒体的优势、能体现形式的优势。

我不会忘记像播音员陈萍老师，她动听的声音、优雅的举止、内在的气质深深的吸引着我。在她教师语言素养修炼的课上，我们大家像小学生一样跟着她大声的朗读，释放那滞后多年的激情。教师是课堂的组织者，教学语言要吸引人、感染人、鼓舞人、教育人。我平时说话的语速较快，虽然努力控制了，但是还有点快，会给人紧张的感觉。以后应该向着普通话标准、声音圆润、音量适中、语调升降变化适宜、语速适中方向努力，做一位有魅力的老师。

现在的我是有点迷茫的“鹅卵石”，两年应是一个教学新手，但是不思考把我变成思想的懒惰者。在我们扬州地理学科带头人朱雪梅老师所讲的课堂上，我看清了自己的不足。这次培训是朱老师组织的，还给我们做了三个讲座，一是地理教师的专业发展路径、二是地理教学课堂的组织与调控、三是地理命题与试题评讲。最近我的教学有点慵懒，认为我把知识点讲全、学生把习题做完就可以了，对整个教学过程缺乏梳理、审视、提高。

朱老师讲课堂有效性的反思与追问需从八个角度去看：从学习目标看，清晰明确还是含糊不清？ 从情境内容看，有趣有用还是枯燥乏味？从教学方式看，活动启发还是机械讲解？ 从媒体应用看，适切辅助还是过分依赖？ 从师生交往看， 互动对话还是发号施令？ 从即时评价看，激励自信还是抑制生成？从课堂提问看，引发探究还是简单应答？从学生状态看，积极活跃还是慵懒沉闷？经过思考在学习目标上让学生把握关键词，可以读也可以画。从情景内容上，我需要在平时的生活中多收集素材、多思考，把最新资料、最有效的情景呈现给学生。在媒体应用上，不过分依赖媒体，ppt的制作精简、体现知识之间的逻辑、ppt与板书要结合用。从即时评价上看，我多鼓励学生，对于学生的回答给出正确的评价。做了二十多年的学生，我知道老师机械的讲解没意思，老师发号施令令我们不敢发表自己意见，我也知道死气沉沉的课堂可以浇灭学生的朝气，所以我在上课的时候比较关注教学方式、师生交往、学生态度，在以后的教学过程中还需要思考提升教学水平。朱老师在讲完理论知识后，又给我们举了很多案例，还请了在基本功大赛中表现优秀的老师模拟上课。在这里我发现我缺少的不仅是思考还缺少勇气，缺少那种敢于为提升水平而表现自己的勇气，也就是缺少了上进心，当刚教了一年学的老师站在讲台上模拟上课时，我自愧不如。我想在以后的教学中我要不断激发我的上进心，奋勇直前。

在五天培训中留下印象的还有南师大的沙润教授。笑眯眯的老头，笑中透着亲和；说话幽默的老人，话语中透着智慧；手有点颤的教授，手中粉笔画出令人惊叹的地图。还有给我们带来地理学科发展与学科教育发展研究动态的陆丽云博士，她让我知道应该让学生成为科学的探索者，地理教师应是地理学科前沿的关注者。

经过培训，审视自己，用一句话来表达我以后的方向：聆听大家之经典、观大家之风范、积极进取、拓展视野、找差距、去奋进！滴答滴答滴答滴答，整理好心情就出发！！

第二篇：20xx年暑期课改培训参训感言

户县祖庵镇中心学校 陈雪峰

20xx年x月x日，全县中小学教师在惠安中学进行了区域课改集中培训活动。全体教师听取了教育专家的经验介绍，学科教师作的异彩纷呈、深入扎实的专题讲座，让我们受益匪浅。此次培训主要是围绕学习先进地区的教育经验和课改新理念、新举措、新方法。示范课上，我们看到，作课教师始终激情饱满，他们的情绪推动着学生的情绪，他们真诚地赞美学生，鼓舞学生，有效推动了学生的展示和反馈，使课堂真正成为了生命的狂欢，更使我们对“高效课堂”的渴望。何文老师的体验式小组建设培训别开生面，让老师们亲自体验了一次做学生的感受。在他的培训课上，参训教师轻松活泼，幸福快乐。在快乐和谐的课堂氛围之中，参训教师对高效课堂的小组建设的意义及操作方法有了更深的领悟。

课堂教学改革不仅仅是教师教学方法的改变，而是要从根本上改变学生的学习方式。什么是学习方式?学习方式不是指具体的策略与方法,而是指学生在完成学习任务过程时，基本的行为和认知取向;不是指学习的具体小策略,而是指学习的大趋向。因此，课堂教学改革的核心是改变学生的学习方式。改变学生的学习方式，就是要转变目前学生总是被动、单一的学习方式。提倡多样化的学习方式，提倡自主、实践、探索、合作的学习方式。参训后，我总结了三点心得体会：

1、必须转变教育观念，适应课程改革；2、必须转变课堂教学模式，

发挥学生主体作用；3、必须转变教师角色，做课堂的引领者而不是包办者。具体如下：

1、创造性地运用教材，为学生自主创新创设条件。

在教学前，教师深入地钻研教材，在把握住教材实质的基础上，能创造性的设计教学，弥补教材的某些不足，改变传统教育的弊端，更好的培养学生的自主、创新意识。通过精心备课，设计出适合学生学习方式的教案。

2、营造自主创新的氛围，鼓励学生尝试。创造力是没法教的，所谓的创造力教学，指的是学生要真正有被鼓励展开并发表他们想法的机会，如此才能发展他们富于创造力的才能。因此，在教学活动中，教师设计情景创造机会，鼓励学生敢于标新立异，敢于尝试。

3、以“合作学习”为核心组织教学。引导学生在“合作学习”中共同创新，把“合作学习”延伸到课外。

4、让学生在生动的实践活动中探索创新。活动是学生学习乃至培养创新意识的最根本途径，我们大胆放手让学生动手、动口、动脑。依据“思维从动作开始”的规律，为学生创设一个活动、探究、思考的环境，培养学生的创新意识。在教学过程中，我们发现面对同一难题,有的学生采取独立探索的方式，有的采用小组合作的方式，最终都很好的解决了问题，可见学生依据自己的能力情况，选择适合自己的学习方式，完全可以达到很好效果。

5、存在的问题: ①现在的教学由于教学进度的要求，基本上以教师、课堂和书本为中心，过度练习，学生很少有机会通过自己的活

动与实践获得知识与发展，学生追求惟一的正确答案。教学内容偏难、偏多，学生对书本知识关注比较多,而对情感、态度关注比较少。②课堂提问是教学中经常要用到，教师不自觉地把每一个要教学的内容,分得很细很细。这样不好,不利于学生思考,不利于发展学生的思维能力。可以采用"大步骤"提问方法,多留点空间和时间给学生思考,让学生探索其中的奥秘,让学生体验探索的乐趣。③有时课堂内的讨论与交流，流于形式。由于教学进度的要求有些讨论时间小于2分钟,学生在叽叽嘎嘎地说,谁也听不清楚。课堂讨论效果有限。

时代在改变,社会在进步,改变传统教学模式势在必行,作为教师也不希望自己的课堂规规矩矩、死气沉沉.而是希望还课堂一派生机与活力,那么努力改变我们教师自己,积极探索适合我们学生的教学模式,使学生喜欢的教学方式、学生有效地学习方式进入我们的课堂，使所有教师应当努力去做的！