浅谈初中语文作文教学

1. 指导学生阅读，作好读书笔记，多读多背，积累素材

首先，推荐优秀的青少年读物。多读是一条通向学好写作的成功之路。要提高学生写的能力，必须先提高学生的阅读能力。“读书破万卷，下笔如有神”、“劳于，读书，逸于作文”这是前人在读写实践中总结出来的经验。应当承认学生尤其是初中学生升学的压力很大，很少有时间去阅读课外书籍。反映到作文中自然就借鉴少，内容空。于是，我就推荐征订一些品位较高、结合写作又适合初中学生阅读的报刊。如《语文报》、《读者文摘》、《作文》、《意林》等。拓宽了学生的知识面，扩大了他们的视野，既有利于语言积累，又陶冶了学生的思想情操，同时也为学生作文拓宽了道路。扩大阅读面的其他方式。可以在每堂课前给学生五分钟时间，让他们收集自己喜欢的美文，声情并茂地朗读出来，资源共享，扩大阅读面。此外,还要多背一些优秀篇目、精彩片段。多背，可以增加语言积累，不仅要求背诵的篇目要背，有些虽然没有要求背诵的部分，只要与写作贴近，也可适当适量地增加背诵要求。阅读课与写作挂钩，即以分析课文来指导学生写作，讲评作文时联系课文，使阅读和作文既远距离结合，又近距离接触，老师对典型文章的分析讲解也可诱发学生的写作情绪。学生从范文中的人物形象会想到现实生活中的熟人;从范文的事与理会想到生活中的情和趣;从范文的精妙构思，设计自己文章的框架……从多方面受到启发，便会情不自禁地拿起笔将自己的感受倾之于笔端。

2. 激发学生的创作动力

学生作文需要鼓励和帮助，特别是老师适当的帮助和鼓励，更能激发学生的创作动力，有利于培养学生的作文能力，激发学生奋发向上的创新精神。

首先,要给学生展示自己能力的机会。心理学家告诉我们：“好表现”是学生的天性。我们应给他们表现的机会，让他们有一种成功的体验，而这种成功感更能激发学生的创作动力。我在教学中主要是通过以下途径来实现：一是改革作文评改过程，鼓励学生动脑、动手，实践创新。采取“互批自改”的方式，即在学习小组内互相批阅，写下眉批、总批及修改建议。然后，学生根据别人的批语自主修改。学生自我修改作文的过程是再学习、再创造的过程，促进了自我积累、自我表达、自我修改能力的提高。在实践中，学生拓展了视野，懂得了怎样修改润色才能写出好作文，尝到了成功的甜头。二是编写班级优秀作文选，把有创新意识的学生作文编入，发给学生，让学生在老师、家长和同学们的赞扬声中得到力量，激起强大的创作动力。

其次，要培养学生的自信心。学生的作文能力高低不同，同一事物，他们的认识也不一样，因此，表达的方式和技巧也有差异。在教学中不能按照自己的意愿把学生框死，要让学生有自己独立的作文思路和表达方式，一旦发现学生习作有新意就加以肯定和鼓励。对于那些作文能力较低的学生，教师要给予启发引导，尤其要注意培养他们的自尊心，这样才能开发思维能力，激发创作积极性。

3. 注重训练创新思维

创新思维是个性的集中体现，是人类思维活动的最高形式，最活跃、最生动、最奇特、最富于生命力。因此，要想使学生写出有独到见解、有新意的文章，必须培养其创新思维能力。

我在作文教学过程中，十分重视学生创新思维的训练，把思维训练放在重要地位。如在指导学生进行写作时，对学生进行发散思维和集中思维等创新思维的训练，尤其是对发散思维的三种形式——多向思维、逆向思维、侧向思维进行了系列训练，从思维方法指导到迁移练习，做到有计划、有安排，逐步提高。学生经过一段时间训练后，大多数学生能写出有新意的文章。

同时，在平时教学中注重对学生进行想像这种创造性思维能力的培养，在作文教学中通过续写、改写、扩写等形式来培养学生的想像力。如在上完《罗布泊，消失的仙湖》后，我布置了假如你是一位世纪老人，见证了罗布泊的百年沧桑，你将向人们诉说什么这篇作文，并指导学生充分发挥想像来写，收到了意想不到的效果。

4. 教会学生感悟生活

教会学生感悟生活，是对学生最好的写作指导，是培养学生作文创新能力的基础。

首先,要指导学生学会观察事物，自然界中，天地宇宙、山水花

木、飞禽走兽，生活中的人和事都是写作的题材。告诉学生观察不是泛泛地“看看”，而是仔细地“审视”，要投入，切忌走马观花，同时还要注意边观察边思考，要善于抓住事物的本质特征。在教学中，我经常布置学生课余注意观察周围的人和事，积累写作素材。上写作指导课时，学生兴趣盎然，纷纷把自己的观察所得告诉我：有观察人物的、有观察景色的，更有甚者，竟然有学生观察了不同人物吵架的情形，如婆媳吵架、夫妻吵架、同事吵架等等，并且将这些人物吵架的不同写了下来。

其次，在指导学生进行观察实践活动的同时，还应注重课外阅读的指导，鼓励学生开展课外阅读。通过广泛阅读，从古今中外优秀的文艺作品中汲取到健康的思想和艺术精髓，同时也积累了大量词汇和作文素材。这样，学生视野开阔了，知识丰富了，思维活跃了，再不会为“无米之炊”而苦恼。学生也从中体会了名人大家是如何观察事物、感悟生活的。

通过训练，学生的观察能力、分析能力提高了，对生活的理解、感悟也逐渐深了，在写作过程中自然就有新鲜东西产生了。

第二篇：浅谈中学生语文作文教学

浅谈中学语文作文教学

摘要：初中作文教学确实陷于困境之中，是语文教师中老大难问题，到了非改革变新不可的地步，我们初中语文教师肩负着不可推卸的责任。那就让我们携手面对，去反思、去探讨、去实践。丰富的课外知识积累是写作的材料；通过自己敏锐的观察力和用心的体悟，用心去感受生活寻找灵感；老师的正确指导和平时的训练的统一结合，让困境中的作文教学有了一点曙光，带着希望去探索。

关键词：作文教学 观察力 体悟生活 知识积累

用心去体会生活解决，兴趣，技巧，语言积累，心理中学语文的作文一直是一个困扰师生的难题。大千世界，有写不完的人、说不尽的事、讲不完的景、诉不尽的情。但是，一直以来学生们却苦于“无米之炊”。难道真的是他们的学习生活太单调吗？不应该。因为有的学生写出的习作就很有趣生动。那为什么看到了，想到了就没法用语言表达出来呢？平心而论，为了这个问题老师、学生甚至家长都在上下求索。老师在作文教学中、有从阅读中入手、有从片段写作中入手、有创设场景激发兴趣等等理论和实践研究。学生有参加辅导班。家长有买各种优秀作文选，请家教等各种手段，可效果就不一而论了。

一、 丰富的课外知识积累

语文的学习不是一朝一夕之事，学习贵在坚持，持之以恒。而作文教学乃作文教学一个重要板块。作为语文教师要求学生在课外进行知识积累，是必要之事。如何进行课外知识积累？怎样要求学生进行知识积累？作为老师正确指导学生。知识的积累不仅是在课堂中，同时在生活中也是有的。丰富的课文知识的积累是课内与课外的结合。在课堂中学生认真的学习老师交给的知识，把自己弄懂的东西明白，融会贯通，并且能综合运用与实际。认真的把课本规定背诵的东西，记忆下来，增强自己的知识，提高自己的内涵。在课外要求学生，大量的阅读课外小说，散文，报刊，杂志等一些书籍，扩宽自己的知识面。俗话说“开卷有益|”，作为语文学习就是一个积累的过程，而这种积累就是来自课外阅读而获得。

同时，学生在阅读课外读物时，应该有正确的方法。不要什么东西都是囫囵吞枣，要有正确的方式方法。对于一些诗歌或者一些文章

中经典的语句，应该把它抄写下来，有闲暇时光之时，拿出来看看，并把它记忆下来。随着时间的推移，积累的东西就会很多，等到写作文时便会得心应手。而且，个人的文学修养也会不断的提高。总之，坚持课外辅导是提升作文素养的合理补充。课内打基础，课外求发展。课内外结合是提升学生作文素养、发展学生作文个性的必然途径。让学生走出课堂，走出书斋，走到生活实践中去，开辟第二课堂，是作文训练的合理补充。

二、教师实效的作文指导

语文作文指导方法不力——空洞说教。由于作文教学长期以来存在着“三无”产品的现状：即无写作教学的理论体系、无写作教学的课程体系、无写作教学成熟的实践探索，教师对作文教学指导意义的重视程度不够，作文指导课不像阅读教学那样精心设计准备。即便是“指导”，也不过是写作“知识”或“技法”上的一些空洞说教，对学生习作缺乏导向性，实用性不大。

方法价值的指导。它可以指导学生掌握写作的一般规律，让学生的写作入题、入体、入格；可以指导模仿、举一反三。这种指导不是告诉学生不能怎么做，应该怎么做，而是指导学生可以怎么做。

首先，要明确将要确立意个什么性质的文章去下笔，说明文，议论文，小小说，诗歌等。学生自己在脑海里要有一个方向。给学生写作步骤的指导，扫除学生看到题目，脑海里有了材料，却不知道怎样去下笔，或者，学生面对作文题目一片茫然。其实写作是有规则的，但在一定的条件是没有规则的。审题，立意，谋篇布局，截稿，修改，这几个写作步骤，老师要仔细的学生讲解。

审题，学生得到一则作文材料，或者得到一个作文题目。首先，要审好题，正确的判定材料或者题目的意蕴，它所要表达的正确意思。在题目和材料里面所要包涵的意思，给接下来立意作一个方向。

立意，它与审题是一个连环的过程，立意它是给将要写的文章一个宗旨，它也是文章的灵魂，一条线索，让接下来的写作，沿着这思路写下去。

谋篇布局，俗话说“无规矩不成方圆”，但是在写作中，是可有可无，作为中学生写作是要有规矩的，只有在写作水平达到一定的层度，才能走出缰绳的束缚。谋篇布局，就是给文章做一个框架，犹如给一座新房搭好架子，只是等待砌砖，最后成为一篇好文章。

截稿与修改，一篇文章写完，并不意味它就成功了，可以停笔了，交给老师了，这种看法是错误的。俗话说“一篇好文章不是写出来的，

而是改出来的”。修改文章是写作环节中一个重要的环节。仔细寻找文章当中的了错别字，病句等一些毛病，通过反复的修改让自己的文章更加优美。要有反复修改的习惯，文章不厌百回改。从某种意义是说，养成修改文章的习惯，不仅可以促进作文质量的提高，而且可以促进学生对问题的认识不断深化，有助于培养学生的严肃认真的作文态度和高度负责的精神。修改文章有一个大前提，就是所写文章确实可以改，也就是说一篇文章在内容、结构、语言没有大的问题，这才可以修改，如果立意离题，内容空洞，思路混乱，语言太差，就不适合修改，因为修改也不能解决这方面的问题。修改作文首先要明白修改的要领，一般可以从主题的深化、材料的取舍、结构的调整、文字的推敲等方面入手。要坚持自己动手，勤练修改，实在拿不定主意，不知道怎么修改，再征求老师或同学的意见，或试改后再听听老师的意见。

总之，快速审题、立意、选材、构思的习惯。审题，要仔细阅读作文题目的文字和文题要求，认真品味文题中的导语，冷静排出文题的干扰，注意文题中的隐含信息。如果审题不准，偏题甚至跑题，就会失之毫厘，差之千里。立意，要根据文体特点，确定文章要表达的主题。立意时可围绕文题放开视野，纵横拓展；要紧扣时代特征，有的放矢；从小题材着眼，以小见大，从大题材落笔，化大为小；从多角度思考，由表及里，平中见奇，准中求异。选材，确定文章主题后，要快速从思想和记忆的宝库中寻找材料。选材一要切题，二要典型，三要具体，四要新颖。构思，是一篇文章写作的通盘规划和总体设计，比如，如何对选择的材料进行组织、取舍、剪裁，如何谋篇布局，结构成文，怎样开头、结尾、过渡、照应；怎样安排详略、运用技巧等，都要快速思考，想点子，找办法，构建写作蓝图。快速审题注重实践历练、立意、选材、构思的习惯是提高写作水平和考试质量的良好习惯。

三、注重实践历练，加强学生的写作训练

激发作文热情，让学生“愿写”。兴趣和爱好是提高作文水平的原动力，学生一旦有了作文的兴趣和爱好，就能形成最佳的心理状态，满腔热忱地参加作文训练。写作它不仅是课堂中该完成的作业，同时也是课后提高学生素养的一个有效方法。作文训练是课内课外的有效结合。

勤于练笔的习惯。学生怕写作文，主要原因是写作练习量不够，无话可说。要想提高作文水平，最根本的是要养成勤于练笔的习惯。①积累素材。“巧妇难为无米之炊”，“曲不离口，拳不离口”，素材是

作文的基础。素材的积累可从以下几个方面入手：一是养成写日记的习惯。二是经常写些画家写生式的生活片断、生活场景等，积累素材和技巧。三是及时记下自己的生活感受。四是课外阅读（书籍、报刊、影视等）中发现的反映社会生活的典型材料、精彩片断、名言警句等。②善于思考。要写出思想深刻、见解独到的文章，必须对生活现象进行深入的感受、领悟、思考，对其进行“去伪存真，去粗存精，由表及里”的精细加工，于细微处提炼出深刻的主题。③经常练笔。将自己的所见、所闻、所思，自己的喜怒哀乐用文字表达出来。练笔的方式主要有：一是写日记，二是写周记，三是写信，四是自由练笔。 课堂内老师布置的课堂急性小段落写作，每周一次的作文写作，或者每天的日记及每星期的周记，这些都是训练学生写作的有效方式。虽然有的时候写作篇幅很短小，但是它的训练效果会更加有效。 课堂急性小段落写作，它是出自于教材中的课后练习，能够有效的锻炼学生的急性写作，结合老师的点拨会让学生，受益匪浅。每一个单元有两个课时的作文课，它的写作内容很多跟本单元的内容有这关联，也是对本单元的总结。这种训练很少，只是具有规模和系统性。它跟周记是差不多的，有时比周记更少。最能训练写作的方式，而且具有自发性的就数日记了。它是把每天最有意义的事情记录下来，但不是以记流水帐是的形式。它虽然很短小，但是它的次数很多，具有自发性，学生能自由的发挥。把自己心里最想说的，通过日记的形式记录下来，方法很有效。通过这样长时间的写作，学生的写作水平就有了很大的提高。不管是语言组织能力上，还是在词藻上都会有很大的提高。

四、培养学生观察力和体悟生活

童炳庆《文学理论教程》说过，文学源于劳动。劳动是写作的源头。因为劳动为写作提供了材料，劳动为写作提供了物质保障。而在生活中就需要我们有敏锐的观察力和很强的事物体悟能力。写作的灵感是要在生活中去寻找，在事物的瞬息之间，也许就会让你得到某种启示。特别是对写作的人来说，观察力尤其重要。要从小养成自觉地、认真地观察各种自然现象的习惯、兴趣和能力。通过直接体验，积累对自然现象的感性认识，培养对事物进行科学观察的能力和习惯。为了有效地进行观察，更好地锻炼观察力，掌握良好的观察方法是必要的。教师要经常给学生指导，辅助以必要的知识。这样做不仅极大地培养了学生们的观察兴趣和持久的观察力，也提高了他们对事物发展全过程的表达能力。

同时，在生活中培养学生体悟生活的能力，是一个很重要的内容。体悟生活，就是用心去感受生活，在生活中去享受一切。用自己敏锐的眼光去观察，用自己的心去体会，让自己的心灵得到净化后，让自己的的心去创作。

总之，作文教学是语文教学中的一大难点，但有所依个重要的板块，合理的运用课堂内外的时间，要求学生增嫁知识的积累，课堂中正确的指导学生的作文方法，加强平时的作文训练，在生活中用心去体味生活，都是作文教学的重要内容，它将有效的指导学生去写作，去为中学语文作文教学开辟新天地。

《中学语文教学教学法》 王世堪 高等教育出版社

《文学理论教程》 童庆炳 高等教育出版社

《大学实用用写作》 欧阳周 高等教育出版社