感动话题作文讲评

时间:2024.3.4

“感动”话题作文讲评课

【案例背景】

作文教学,作为语文教学的一个重要组成部分,其主要目的,是提高学生的写作水平,每一节作文课,都应该让学生有所长进。这就要求教师除了激发写作兴趣、指导观察积累之外,还得在“怎样写”方面多动脑筋。

在学生七年级上学期的学习即将结束的时候,我安排了“感动”话题作文的写作教学。在本次作文的写前指导课上我由韩红的《天亮了》导入,与学生一起,打开生活,捕捉感动。学生的作文,大部分写了自己的真事。情感和事例,怎样纳入生动的表达,需要提高。

下面以本次作文的讲评修改提高课为例,谈谈自己在指导学生表达方面的探索。

【案例描述】

一、批改作文,发现问题

批阅学生作文,是一个由个体到整体的过程。学生的作文综合表现出的问题,那就是:没有重点写出令“我”感动的那个情节、那个画面。

教学片段一:

师:请同学们认真阅读自己的作文,结合老师的批改,想一想我们的作文存在的主要问题是什么。

生:各自看自己的文章。

师:请每组的2号谈一谈。

生:段分的太少。

生:该详写的没突出。

生:“感动”写得不充分。

生:真情实感不浓。

生:语句不生动。

师:我们的学习目标——怎样把“感动”写详细,写充分。

二、甄选习作,指导评析

把学生的优秀习作拿给学生评析,其优势有三:一、学生爱读;二、贴近学生水平,易于模仿;三发挥激励的作用。我甄选了两个班的三篇优秀作文,分别

是蒋雨佳的《妈妈的扇子》、石猛的《爸爸的一番话》、李梦一的《父爱如海》。这三篇文章都具有真情浓郁、表达充分的特点。学生并不会评析作文,最初他们只看到内容,不能上升到写法,在我的启发下,学生逐渐地会分析了,竟然获得了对文章别有洞天的体会,让我这个做老师的大有收获。

教学片段二:

师:请同学们仔细阅读下发的三篇优秀作文,看看我们能学到哪些写法。 生:认真阅读三篇优秀作文。

师:请在小组内展开讨论,在资料上“圈点批注”,一起总结三篇文章值得学习的地方。

生:在小组内进行热烈讨论。

师:下面,我们交流对第一篇文章《妈妈的扇子》的学习结果。

生:第三段“忽然,我一回头看到妈妈,只见妈妈的脸上的汗珠慢慢地淌下来,头发全贴到脑门上,短衣褂简直像被水浸了一样,噢,那是妈妈太热了。”这一句让我想起了我妈妈大热天为我们做饭热得不行的样子。

师:这里唤起了你的真切体验。一个“热”字,作者写了几句话?都写什么方面?

生:三句话。写汗珠、头发、短衣褂。

师:噢,这样就写得充分了。

生:紧接着:“她宁愿自己受热,也要为女儿带去凉爽。妈妈用深情的目光看着我,那双眼睛好亮好亮。刹那间,我明白了妈妈的眼里充满了希望,是对我长大以后考上大学的希望。扇子一直呼扇着,那阵阵凉爽的风让我刹那间流出了眼泪。”

师:这里写到了我的感动,感动的表现就是“流泪”。我为什么哭了? 生:妈妈为我扇扇子。

师:下文写到“我”的表现还有什么?

生:“我转过身去,眼泪再一次流了出来,滚烫的泪水滴到了我的日记本上,心中充满了感激,同时又充满了愧疚。”

师:是写“我”又哭了呀?(生笑)又是为什么?

生:“因为我想起了平日里我为一件小事与妈妈争吵。”

生:不对。原因还在前句,上段末尾:“我望了望窗户,是黑色的,是啊,天黑了。”妈妈已经为我扇了好长时间。

师:有道理!两次“哭”写的有区别吗?

生:有。上一次是“流出了眼泪”,这一次是“滚烫的泪水滴到了我的日记本上”,更强烈了。

师:这是写出了感情的升级。“想起了平日里我为一件小事与妈妈争吵”,能不能详细写一下?

生:不能。那就跑题了。

师:不能偏离写“妈妈”让我“感动”这个重点。就用一句话,一个简短的“插叙”交待一下自己愧疚的原因,雨佳同学处理得好!

生:最令我感动的是第六段:“正在这时,来电了,整个屋子亮了起来,我回身看到了妈妈的脸,已大汗淋淋了。妈妈笑了,但我哭了,哭的声音很大,我抱住了妈妈。妈妈的怀抱好温馨,我是多么幸福。”

师:这里应该是文章的高潮。

生:这里第三次写到了“我”的“哭”。原因是来电了我突然看清楚了妈妈大汗淋淋的样子,而妈妈还笑了,我心里太感动了,就大哭了起来。

师:对呀。妈妈对我无私地付出着,母爱多崇高啊。这篇文章教给我们什么? 生:写“感动”要写出一个逐步升级的过程。

师:(同时板书)感动逐步升级的过程。

三、经典借鉴,变直为曲

语文教材是学习写作最好的范例,围绕“感动”这个话题,我确定了朱自清先生《背影》中的经典语段作为学习借鉴的材料。二三百字的片段,为学生呈现了“车站送别”的经典画面。

教学片段三:

师:作者是怎样“特写放大”感人画面的?

生:他详细描写了父亲为“我”买橘子时的外貌、动作。

生:写我的感动,也写出了层次,二次写了“流泪”。

师:第一次“赶紧拭干了泪”还有点不好意思;第二次“我的眼泪又来了”就让它恣意地流吧,不管它了。

生:第二次的流泪还含有“惜别”的成分。

师:父母给我们的感动千千万,就像每天妈妈为我们盛上一碗饭一样简单,我们的父母也很多次地说:你在这里等着,我去给你买点什么。朱自清先生捕捉父亲的背影来写。

四、病文修改,学以致用

如果说修改自己的作文是个别行为,那么,让学生共同修改一篇作文,可以把学到的写作方法更好地运用到位,达成共识。我印发了两篇中等作文《在那一天》《最让我感动的事》,这两篇作文都有真情实感,语句通顺,缺点是内容太概括、感动没有写充分。

教学片段四:

师:请同学们看这篇《最让我感动的事》,我们可以在哪些地方设计出感情的升级?

生:阅读思考,在一些段落末尾画上小加号,表示升级。

生:我把升级的位置分别放在第二段末尾、第三段末尾、第五段末尾。 生:我也同意。

师:写的时候还要注意什么?

生:要运用语言、动作、神态描写把老师的表现写详细,再结合着写“我”感动的感受。

师:就让我们从两篇问题作文中任选一篇进行写作提升吧。

【案例反思】

其一,要准确把握学生当前作文中存在的问题,做到对症下药,有的放矢。学生在这次作文中表现出的问题,并非短期造成,也并非两三节课就能解决。它涉及到观察、捕捉、语言表达等多方面的基本功。但就像春雨滋润万物,也许一次不能彻底湿透,部分根系在这一次吸收了养料,就足够了。这一次我发现的“学生不能把令人感动的画面写充分”的问题,是写作记叙文的关键,所以我给予了充分重视。

其二,教学相长。在上课之前,我只是有把“感人的画面”“特写放大”的想法,具体怎样做,却比较模糊。我与学生一起分析蒋雨佳的《妈妈的扇子》一文时,逐步提炼出了“写出感情升级的过程”的方法。

其三,《背影》是八上的课文,我现在把它拿到七年级的课堂上作为学习写作的材料,这也是一种尝试。七至九年级的教材,怎样用,怎样学,教师可以根据自己的需要灵活处理。

其四,从上课的过程来说,遵循了“明确问题——寻找方法——学以致用”的规律,由浅入深,由表及里,由学生自身始,又回到学生本身止。对写作方法的指导,要牢牢抓住学生的兴趣,要贴近学生的实际水平。教师对学生的启发要以学生的认知为前提,渠以水引之,水也会利于渠。

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