巧写作文评语 彰显学科魅力
溢水镇九年一贯制学校 刘瑛
作文评语是语文教学的重要环节,也是学生提高语文水平的有效途径,一名语文教师如果不重视作文评语,要让学生提高写作能力是不可能的,因此,语文教师必须在作文评语写作上很下功夫,并以此为契机,把它作为与学生交流的工具,师生沟通的桥梁。法国教育家第斯多惠所说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”这种饱含着情感的激励、唤醒、鼓舞，对于每一位学生都是有价值的，都会对他们产生令人欢喜的力量。近年来，我根据不同的学生、不同的个性，从人出发，因文而异写下的灵活多样、情感丰富的作文评语，在这方面取得了良好的效果，本文就此谈点体会。
一．赏识式——唤醒学生写作欲望
美国心理学家威普詹姆斯说过：“人性最深刻的本质就是渴望得到赏识。”“言为心声”，学生的作文大多凝聚着学生创作的心血，学生付出的心血当然渴望一种心与心的交流，特别是处于青春期的中学生更渴望得到别人的肯定、赞赏。赏识式作文评语，我多用在那些经常被歧视、受冷落而内心自卑的学生作文中，因为对他们来说，饱含爱心、赞赏之情的只言片语便是一种情感的慰藉，它将被化作无形的学习动力，乃至终生的影响。如曾经有一个家境贫寒的高一男生，个子矮，不善言谈，作文基础很差，但在一篇《我感谢您，关叔叔！》的作文中，却感情真挚地写出了自己受人支助的真实经历，尽管语言平淡得象一杯白开水，甚至还有不少错别字及病句，但我知道他尽了最大的努力来写这篇文章。凭着对职业的敏感，我认为这是一个极好的教育契机，于是我用真诚的情感，写下了这样的评语：“你是一个懂得感恩的男孩，有一颗善感的心，朴素的语言表达了你的真情实感，你知道吗？这些都是写好作文的基本素质。如果你能从广泛的阅读中吸取营养，老师相信你一定能写出优秀感人的作文。”殊不知，他从此对阅读与写作产生了浓厚的兴趣，他将这篇作文几易其稿，最终在当地报纸上发表。后来考上师范院校时，还选择了中文专业。在他寄来的一张贺卡中这样写道：“老师，是您让我重新扬起了自信的风帆；是您让我爱上了阅读与写作；是您让我真正体会到成功的快乐。我会终身感激您，我会以自己最满意的作品来回报您！”，由此可见，作文评语直接影响着学生的写作兴趣和信心，并且能够激发学习动机，最大限度地调动他们的学习积极性。
在教学实践中，不管学生的作文有多少不尽如人意的地方，我都会从内容或者是形式上，寻找其闪光点。一个生动准确的词语，几个富于文采的句子，一个有新意的开头，一段耐人寻味的结尾，甚至是一种做人的品德在文章中的体现，我都不会放过赏识学生的机会。我发现，经常得到老师赏识的学生，他们总是“带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考”，因为他们“在学习中意识和感觉到自己的智慧力量，体验到创造的快乐”（苏霍姆林斯基语）。
二．励志式――激励学生拼搏进取
由于中学生身心正处在发育、发展时期，他们的价值取向难免会出现偏差，因此，作文中常会出现立意上的偏颇。针对此类作文，我常借用一些名人名言，或名人成功的故事，鼓励他们拚搏进取，在奋斗中实现自己的人生价值。如一个成绩中等的女生，在《假如我爸爸是大款》一文中写道：“假如我爸爸是大款，我就可以穿着漂亮的时装在T型台上展示我优美的身姿；假如我爸爸是大款，我就可以背上我心爱的电子琴到各地去旅行；假如我爸爸是大款，我就不用担心考不上大学，找不到工作；……只可惜，我爸爸是个农民，所以我所有的梦想，都将像一个个肥皂泡一样破灭。”其实，像这类观点的文章，在很大程度上只是学生思想不成熟的表现，并非思想品质有问题。如果我们过分夸大问题的严重性，深挖思想根源，用一种居高临下的姿态去批评、说教，势必造成师生之间心理上的隔阂（因为这类学
生通常有很强的个性），且会扼杀他们在作文中大胆表现个性的精神。这样的学生需要教师以平等的身份，像朋友一样去帮助他们认识人生的真正意义。我是这样写下批语的：“你能大胆地在作文中表达你的真实想法，说明你把老师当作了朋友。我以朋友的身份告诉你，一个人应该靠自己去奋斗，去拚搏，去实现崇高的理想，只有这样的人生才有意义，才有价值，同样，只有在风雨中成长起来的人，才最经得起人生的考验。你知道吗？日本的一位女邮政大亨就是从刷马桶开始奋斗的。你是一个很勇敢的女孩，老师相信你定会在挑战未来的道路上证明自己的实力！”现在，这个女生正在一所职业学院学习服装设计专业，我相信她一定会像她在给我的一封信中所说 “我一定要用自己勤劳的双手去创造财富，一定要凭自己的实力去实现人生梦想”。
励志式评语，具有鼓动性和激励性特点，如果在充分了解学生的基础上，把握学生个性，有的放矢，往往会有很大的震憾力。
三．启发式――培养学生健康情感
正在成长中的中学生情感特别丰富，一草一木皆能触动他们敏感的心灵，面对考试，面对竞争，他们承载着太多的精神压力，因此在这段时期，不少习作表现出一种悲观的情绪。作为老师，首先应该理解他们，然后可在作文评语中用一些简明而又富于哲理的故事启发教育他们克服感情用事的缺点，学会理智地看待问题，培养其健康的情感。如有个学生曾模仿鲁迅的文章：“……可是我实在无话可说，我只觉得所住并非人间。书本高高堆在我的眼前，作业压得我艰于呼吸，哪里还有什么言语？我将深味这校园浓黑的悲凉。……”文章格调低沉，悲观之情流露于笔端，在他的笔下，学校像一座监狱。我写下的评语是：“你的感受，老师能够理解。我想告诉你一个这样的故事：一个女孩，正趴在窗户上看别人埋葬一只死狗，她泪流满面。这时，她妈妈将她带到另一扇窗户前，让她欣赏美丽的花园。少顷，小女孩果然一扫脸上的愁云，变得快乐无比。现在你关上这扇黑暗之门，去打开另一扇窗看看吧。” 后来，他在作文本里夹上了一张纸条：“老师，我再也不会这么悲观了，我慢慢学会了乐观地面对一切，学会了如何在生活中寻找快乐。老师，你知道吗？寻找快乐的灵丹妙药是您送给我的呀！”这位学生后来考上了华东师范大学教育系。
启发式评语，因其委婉含蓄，更适应于那些具有一定领悟力和自我教育能力的学生。
四．绵针式――暗示学生改正不足
对于学生作文中客观存在的某些缺点，我通常采用绵针式作文评语，即先肯定其优点，在此基础上，再明确指出不足。学生得到应有的尊重，更乐意接受老师的意见，其效果往往事半功倍。如可以这样设计评语：“我欣喜地发现，你很擅长用敏锐的眼光捕捉生活细节，且描写生动。这么细心的人，消灭错别字还不是小菜一碟。”“你很讲究文章的布局谋篇，如果能选取一些典型而新颖的材料，文章定能锦上添花。”
绵针式评语有别于赏识式评语，在这里，教师醉翁之意不在酒，其目的是暗示学生改正作文中的不足，所以，在评语中必须用具体到位的语言指出其不足之处，促使其改正，将作文写得更加完美。
事实证明，这些个性化的作文评语，像春风化雨，点滴入土，天长日久，潜移默化，不仅从内心深处激发了学生的写作兴趣，提高和发展了学生的写作能力，而且还很好地促进了学生心理的健康发展，达到了寓教育于无痕的效果。作文评语是教师与学生平等交流的一道桥梁，是指引学生进入文学广阔领域的一道彩虹。雄鹰展翅奋发，因为天空明净；鱼儿轻快畅游，在于水流清澈。愿我们的学生在教师评语的引导下，在文学的殿堂里鹰击长空，鱼翔浅底，在作文这一沃土上跳动起生命的绚烂火焰。