狼牙山五壮士优秀教案设计
教学目标:
1、学会本课12个生字,认识6个生字。能正确读写下列词语:日寇、晋察冀、指挥、尸体、悬崖、磨盘、斩钉截铁、壮烈豪迈、坚强不屈、昂首挺胸。
2、快速默读课文,理清文章思路。
教学重点:
初步掌握快速阅读的方法,理清文章的结构。
教学过程:
一、导入新课,简介背景
(示狼牙山风景图)同学们,知道这里是什么地方吗?这就是河北省易县的狼牙山风景区。在这里,有一座特别的建筑,狼牙山五勇士纪念塔,它记录着五位英雄的动人故事。今天这节课我们就走进19xx年的狼牙山,一起去认识这五位英雄。
3、请同学们齐读课题。(一读)
你认为什么样的人能称为壮士?(勇敢的)
勇敢到什么程度才能被称为壮士呢?你觉得是为胜利能牺牲自己生命的人。好,把你对壮士的理解读进课题里。
4、从课题中,我们对壮士的品质有了初步了解,相信走进课文,我们还能了解到壮士们更可贵的品质。
二、检查字词,理清脉络
(一)字词部分
1. 课前,同学们已经预习了课文,这些词语你能读准确吗?
(出示)大举进犯、坠落山涧、粉身碎骨、叽里哇啦、纷纷滚落
请你来读,哦,坠落山涧,请再来一次,咱们一起读读。
2、这一组谁来读?男生读、女生读
(出示)全神贯注、昂首挺胸、居高临下、斩钉截铁、热血沸腾、壮烈豪迈惊天动地、气壮山河
在读这些词语的时候,你有什么感觉?(哦,很自豪、很骄傲、很有力量)
3、这两组词语,描写对象有什么不同?(是的,一组是描写五壮士的,另外一组是描写敌人的)
描写对象不同,表达的感情也不同,同学们在学习课文的时候,如果能像这样关注到两组词语所表达的不同感情色彩,那你对人物的理解一定会更加深刻。来,体会着这些词语表达的感情,我们一起来读读。
4、在抄写这些词语的时候,你有什么收获与大家分享?
你提醒大家,“昂”字不要多了一撇
你认为写“豪”字的时候,可以把上半部分写扁一点,这个字就美观多了,咱们也来试试。
(二)理清文章脉络
1、词语预习得不错。你对课文内容了解多少呢?请同学们先在小组里交流一下预习学习单的第二题,然后我们再一起交流。
2、好,你们小组先来。
你们认为课文是按照事情发展的顺序记叙的。全文可以分为五部分,分别是接受任务、痛击敌人、引上绝路、顶峰歼敌、跳下悬崖
大家同意吗?
文章就是按照这样一个事情发展的顺序,分五部分向我们展现了五位壮士的英雄事迹。
三、合作学习,细读感悟
1、自主学习,小组交流
通过大家的共同努力,我们不仅理清了文章的脉络,也对五壮士有了初步的了解。要想进一步了解五壮士的英雄品质,最有效的方法就是深入到课文中,抓住重点词句细细品读,走进五壮士的内心世界。下面,请同学们对照学习提示用心品读课文,一会我们来交流。
(出示自学提示)哪位同学来读一下,从中我们提炼出“划、圈、品、读”四字学习法,按照这个方法去读书,相信你一定会收获很多。
2、全班交流,引导体验
大家学习得很认真,讨论得也很热烈。现在我们一起来交流一下:五壮士的哪些言行让你震撼?哪个小组先来?
①五壮士包括哪些人?
②作者抓住了人物的哪些特点来写的?画出关键词理解。
(班长: “沉着”:镇定、不慌张—— 神态描写;
葛振林:“满腔怒火”——心情描写;
宋学义:“扔手榴弹抡一个圈”——动作描写;
胡德林、胡福才:“脸绷得紧紧的”“全神贯注”——表情描写;“瞄准射击”——动作描写。)
③从这些描写你体会到了什么?
(战士们英勇善战,对敌人无比的恨。)
师相机指导:学了这一段,我们作文时,描写人物要注意把语言、心情、动作、神态描写具体,还应注意学习概括描写与具体描写相结合的方法。
④带着自己的感受来有感情地朗读这一部分。
(3)为了不让敌人发现群众和连队主力,班长马宝玉??带头向棋盘陀走去。
默读思考:
①摆在战士们面前的是两条什么路?他们是如何选择的?他们为什么要这样做? ②班长在面对生死抉择时,是什么态度,从哪个词可以看出?
③“斩钉截铁”是什么意思?用这样的语气读一读。
④战士们与班长的想法一致吗?从哪里可以看出来?
(“热血沸腾”——内心状态;“紧跟”——动作。)
这里,战士们没有多余的语言,只用行动告诉了我们他们做出了与班长同样的选择,表现出战士们崇高的牺牲精神。
(4)顿时,石头像雹子一样,带着五位壮士的决心,带着中国人民的仇恨,向敌人的头上砸去
这个句子使用了什么修辞手法?从中你体会到了什么? 带着体会读。
(用比喻的方法写出了石头非常密集、迅猛,体现了壮士们杀敌的决心和血战到底的英雄气概。)
(5)说罢,他把那只从敌人手里??从悬崖往下跳
①画出五壮士跳崖前的动作,从中体会到什么?
②五壮士喊出了什么口号?你体会到了什么?
③这仅仅是五壮士的心声吗?
(这不仅是五壮士的心声,也是我们英雄的中国人民坚强不屈的声音。)
让我们一起读出这惊天动地、气壮山河的声音吧。
三、回顾升华:
课文几次写了战士们胜利地完成了任务?重点写了哪一次?为什么要这样写? (写了两次,
第三自然段有一次,第六自然段有一次。重点写了第二次,这样写更突出了五位壮士勇于自我牺牲的崇高精神。突出了他们高大的形象。)
(一)品读“引上绝路”部分
A品读“走”
课件出示:为了不让敌人发现群众和部队主力,班长马宝玉斩钉截铁地说了一声:“走!”带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾,紧跟在班长后面。他们知道班长要把敌人引上绝路。 哦,你们交流的是这一部分。
哦,你们对两条路所代表的不同结果进行了分析,认为一个“走”字,最能表现班长马宝玉不怕死的英雄气概。
说得非常好,两条路,要么生,要么死,在生死关头,为了群众和部队主力,马宝玉选择了牺牲自己。
让我们斩钉截铁地读读这句话。
一个“走”字斩钉截铁,充分表现了马宝玉的英雄气概。
B品读“紧跟”
请你们接着交流
你们认为一个“跟”字能够表现战士们的勇敢。
你们小组有不同意见。
哦,你们认为应该是“紧跟”,这样才更能表现出战士们的勇敢。
大家同意吗?很有道理。
明明知道这是一条绝路,但战士们――(生接读)热血沸腾,紧跟在班长后面。
明明知道这是一条绝路,五位壮士——(生接读)为了不让敌人发现群众和部队主力??
小结:壮士们这一走,把生的希望留给了——,把死的危险留给了―――自己
同学们,这是怎样的五壮士?
就是这种义无反顾,就是这种豪不畏惧,感动着我们,震撼着我们。(板书:豪不畏惧) 这就是我们——(生齐读课题)豪不畏惧的《狼牙山五壮士》
过渡语:刚才我们抓住一个“走”字,细品一个“紧跟”,逐渐走进了五壮士的内心。哪个小组接着交流?请你们来。
(二)品读“顶峰歼敌”部分
A品“举”
课件出示:他刚要拧开盖子,马宝玉抢前一步,夺过手榴弹插在腰间,他猛地举起一块磨盘大的石头,大声喊道:“同志们,用石头砸!”顿时,石头像雹子一样,带着五位壮士的决心,带着中国人民的仇恨,向敌人头上砸去。
你能联系上文中马宝玉受伤的细节,从一个“举”字感受到他的勇敢、坚强,这种方法值得我们借鉴。
你想读读这句话。
这位同学重点处理了马宝玉的几个动作,读得非常生动。大家也来试试。
你看,处理好重点词语,就把人物读活了。
B品“砸”
请你接着交流。
你从“砸”字中体会到战士们的力量大,其他小组有没有补充?
你觉得作者把石头比作雹子,不仅说明力量大,还说明速度也非常快。
你觉得这个比喻还表现出了战士们必胜的决心和对敌人的仇恨。
说得太好了。此刻的石头,也被赋予了生命和感情,顿时,(生接读)石头像雹子一样??
像这样体会着人物的感情去读,就会让人有身临其境的感觉。就用这种方法,我们一起读读这段话。好,读出了壮士的英雄气概。
小结:壮士们这一举,这一砸,尽显英雄本色。在枪尽弹绝的情况下,他们宁死也要与敌人血战到底。
同学们,这是怎样的五壮士?
就是这种勇敢顽强,就是这种宁死不屈,感动着我们,震撼着我们。(板书:宁死不屈) 这就是我们——(生齐读课题)宁死不屈的《狼牙山五壮士》
(三)品读“跳下悬崖”部分
此时,前是万丈深渊,后是咆哮之敌,是玉碎还是瓦全?他们毅然做出了选择。 出示课件:最后一部分。
哪个小组来交流对这一部分的收获。
A品“屹立”
你们认为“屹立”这个词语最能表现出五壮士的英雄气概。哦,屹立就是站得很直。有点道理,你还有补充?就是像山一样笔直不动摇的挺立着。非常准确。
是啊,此时五们壮士屹立在顶峰,像山一样雄壮、巍峨。这是怎样一幅画面?(出示画面) (师引读课文)
B品“望”
读了这一段,还有哪个动作感动着你?请接着交流。
说得非常好,同样是一望,意义不同,感情也不同。眺望远方,他们看到了成功转移的部队和群众,这是满怀深情的一望;
回头望望,他们看到了正在向山顶爬的敌人,这是无比轻蔑的一望。
想像一下:他们还望到了什么?
是的,想到群众和部队已经成功转移,面对死亡,他们的脸上露出了胜利的喜悦,这就是—(视死如归)
来,带着你的感受,让我们把这幅画面读进心里。
C品读“跳”
同学们,生命对我们每个人来说只有一次。此时此刻,假若能再给他们一点点的时间,你认为他们会想些什么?
小结:说得真好!在祖国和生命之间,他们毅然选择了前者,这种精神、这种气概,正是来自于对祖国,对人民深深的爱呀。同学们,让我们怀着对烈士深深的敬仰,再读这一段。(生齐读此段)(开头到‘相继从悬崖上往下跳”)
D理解最后一句
引读:此时,狼牙山上响起了他们壮烈豪迈的口号声:
小结:这豪迈的声音告诉我们,这是怎样的五位壮士?
这就是我们的——(生齐读课题)舍生取义的《狼牙山五壮士》
此时,让我们把这五位壮士的名子深深刻在心里,他们是:(课件出示)
四、拓展升华,激发情感
1.五位壮士的英雄壮举,彻底征服了疯狂的日本鬼子。在五壮士的跳崖处,他们列队向五壮士行了日本军礼!这难道不是最大的胜利吗?
让我们用朗读来告诉他们:这就是我们英雄的狼牙山五壮士!(生齐读此段)
2.五壮士的英雄壮举创造了奇迹:葛振林、宋学义被一棵树卡在半山腰,奇迹般的生还。这奇迹的发生难道不是被五壮士的英雄壮举所感动吗?
让我们用朗读来告诉世界:这就是我们英雄的狼牙山五壮士!(生齐读此段)
3.让我们一起背诵这段,把这幅画面铭刻在心里吧。(出示画面,背诵)
五、课堂总结,推荐阅读
同学们,这节课,我们带着一份感动,重温了七十多年前那难忘一幕的几个片断,对五位英雄的品质有了进一步了解,下节课,我们再继续学习。在八年的战史上,还有无数可歌可泣的英雄人物值得我们学习,课后,同学们可以通过读书和上网,继续去感受他们的英雄形象。 出示课件:1、拓展阅读:
《北国雄师——赵尚志》
《中国陆军战神——张自忠》
《中华空军勇士——阎海文》
《甘将热血沃中华——赵一曼
五壮士虽然跳下了万丈悬崖,但是他们奋勇歼敌,英勇跳崖的壮烈场面却永远留在我们的脑海里,他们那热爱人民、仇恨敌人、为祖国为人民勇于献身的革命精神激励着无数革命战士抛头颅、洒热血。同学们,让我们再去读一读第五段,再去细细地体会体会五壮士坚强不屈,英勇豪迈的伟大精神吧!
10、五位壮士英勇地跳下了山崖,同学们你们想对五位壮士说些心里话吗?想说些什么?(指名回答)看得出同学们的心情非常复杂,想通过朗读把自己的心情给表现出来吗?想读的同学都站起来吧!让我们带着对五壮壮士无限崇敬之情,带着对敌人无比痛恨之情一起朗读课文第五段。(生读,音乐起)
11、历史不会忘记英雄,让我们记住这悲壮的历史场面,做一个坚强不屈,自强不息的中国人。
例句:顿时,石头像雹子一样,带着五壮士的决心,带着中国人民的仇恨,向敌人头上砸去。 仿写:五位壮士屹立在狼牙山顶峰,眺望人民群众和部队主力远去的方向,带着_____,带着_____壮烈跳崖。
5、学完课文,你一定有更多的感悟,将这些感悟写下来吧,想到什么就写什么。 五壮士说的最让你难忘的一句话:________________
最让你刻骨铭心的一个镜头:__________________。
6、一想课文的叙述顺序,并填空
接受任务——( )——( )——( )——跳下悬崖
第二篇:狼牙山五壮士教学设计
《狼牙山五壮士》教学设计
马青青
教学目标:
1、读懂课文内容,通过理解五壮士英勇歼敌、壮烈跳崖的动作、语言、神态的词句,体会作者的思想感情。
2、懂得根据文章表达的需要,有详有略的写作方法。
3、有感情地朗读课文
教学重点
通过理解五壮士英勇歼敌、壮烈跳崖的动作、神态的词句,体会课文的中心思想。
教学难点
学习有详有略的写作方法。
教学过程 一、复习导入新课
这节课咱们继续学习22课,《狼牙山五壮士》,请同学们读一下题目。上节课我们学会了生字词,还知道了课文的主要内容。谁来说说课文主要讲了什么?学生说,教师板书:接受任务、痛歼敌人、诱敌上山、顶峰歼敌、英勇跳崖
昨天我们学习了课文的前两个部分,都想想,前两个部分是讲的什么内容?(接受任务、诱敌上山)
二、我们接着学习第三部分内容,我请哪个同学起来凭自己的理解朗读这个部分,(朗读评价)
这段话的的“绝路”是什么意思啊?
1、默读第三段,用“”勾出直接写五壮士的句子。
(1)写班长的是哪个句子?“走!”(板书)是人物的什么?语言(指小黑板)“!”说明什么?(班长坚决果断)还有哪个词也可以看出了?“斩”怎样理解?“截”是什么意思?整个词呢?课文中指什么坚决果断?(把敌人引上绝路)“绝路”就是什么?(死路)这就是狼牙山顶峰,谁能说说它为什么是一条绝路啊?请用书上的一句话来回答。(齐读这句话)面对生与死的抉择,班长是什么态度?你从哪个词看出来的?
班长毫不犹豫地把敌人引上死路,说明他怎样?(扣壮士--勇敢,不怕牺牲)
渗透学法:从这里看出,理解成语,要先弄清重点字的意思,再理解整个词的意思,最后结合上下文深入理解。
(2)写战士们是哪些句子?这儿为什么不逐个描写?从哪个词看出心情一致(热心沸腾)从哪个词可看出他们行动一致?(紧跟)(板书)删掉“紧”也说得通,能否删,为什么?
渗透学法:从这里看出,理解词语还可以用删词同原文对照比较的方法。
2、战士们要把敌人引上绝路,难道他们面前只有绝路一条吗?从哪个句子看出?
3、扣“壮”:生路就摆在战士们面前;可为了人民群众和连队主力的安全,他们毅然选择了绝路。多么勇敢的选择啊!真不愧为壮士!
4、小结:
(1)这段写了什么?
(2)表现了五壮士怎样?(勇敢)
(3)他们的这种品质通过什么来表达的?(语言、动作)
(4)这段写得详细还是简略?下面我们继续学习第四段。
三、我们打接着学习顶峰歼敌部分
1、默读这个部分,你体会到五壮士是怎么样的人?(课件出示——英勇顽强)你从哪里看得出来的?能谈谈你的理解吗?(班长受伤了”,“子弹也打光了”,他们还是用石头向敌人砸去看出来的)
1、五壮士来到顶峰,居高临下地把敌人打得坠落山涧、粉身碎骨。可班长负伤,只剩下唯一的一颗手榴弹!
(1)这时,班长是怎么做的?请用圆点标出他动作的词。(板书:抢、夺、举)“抢”说明他动作怎样?(快)“夺”又说明他动作怎样?换“拿”好吗?为什么?“举”、“喊”都说明了什么?(很勇敢、很有力量)看插图,谁是班长?你怎么看出的?
(2)班长已经负伤了,为什么动作这样快?力量这么大?所以,他高声喊道一一(齐读、导读、引读)
2、再看插图,四位战士与班长的行动怎样?课文是怎样写的?请齐读。(板书:像雹子)说明什么?
3、战斗就这样持续着,当又一群敌人上来时,班长是怎么做的?齐读。
4、扣“壮”。手榴弹在敌群中开了花,敌人血肉横飞,我们一定会大声喊道:打得--好!五位战士真勇敢,不愧为是壮士。
5、这段写班长、战士以外,还写了谁?是怎么写的?为什么要写敌人? 6、引出敌人的罪行。
再读这句 ! 是的,他们竟然杀死我同胞30多万人。想到这些国家耻、民族仇,怒火在五壮士心中燃烧。他们决心用石头与敌人血战到底!因此,我们要把这种仇恨的情感读出来。“砸”要重读,两个“带着”,第一个语气要强烈。大家自由练读。然后齐读。
7、小结本段。
(1)主要写了什么?表现了五壮士怎样?写得详还是略?
(2)我们抓什么分析了人物的思想品质7(动作、语言)
四、我们接着学习最后一部分
1、 同学们高声朗读这最后一部分。边读边想五壮士在跳崖前的表现。
2、 你能用一个词来说说狼牙山五壮士是怎么样的吗?(坚贞不屈)
3、 出示“屹立”你能看出课文是哪几句写的这个画面的吗?(齐读第一句。)引导理解“眺望”一词。(近义词比较)他们当时的表情如何?
4、 引导理解“脸上还露出胜利的喜悦”齐读这句话。你能用书上的一句话来回答为为什么他们有这个表情吗?齐读“同志们,我们的任务胜利完成了!”
5、 五壮士是怎么跳下悬崖的呢?再读这几句写他们跳下悬崖的句子,边读边想当时的情景。
6、请听听吧,他们在跳崖时高呼的口号,至今还回荡在我们耳边。请齐读,指导读。引读。
7、那一声声的口号响彻云霄,作者在结尾赞美了五壮士的声音。
齐读最后一句话。
为什么说这是中国人民坚强不屈的声音?(他们把敌人引上绝路,在胜利地完成了战斗任务的情况下,子弹打完了,还用石头砸敌人,最后纵身跳崖,也不当敌人俘虏。这就是英雄的中国人民坚强不屈的声音…)
“惊天动地”“气壮山河”指的是什么?(惊天动地”是指声音很大,惊动了天地。“气壮山河”的意思是气魄像高山大河一样雄伟、豪迈)
这只是赞颂五壮士视死如归、壮烈豪迈的英雄气概吗?(更是在赞颂中国人民的爱国主义精神,不屈服于任何外来侵略的民族气节。)
8、 大家齐读这两句。
9、谁不珍惜年轻的生命?可是,为了人民,为了党,为了祖国,五壮士舍生取义、英勇跳崖。多么伟大的壮举!让我们与作者一起,饱含深情地呼喊他们——(齐)狼牙山五壮士!
五、总结全文
学了全文,你还想说什么吗?出示——我们要和平!我们不要战争!
是的,历史不会忘记英雄,让我们永远记住这悲壮的历史场面,做一个坚强不屈、自强不息的中国人!出示——向狼牙山五壮士致敬!
第三篇:优秀教案:20xx年初一地理下册第一章第二节(非洲)公开课教案
初一地理《非洲》公开课教案
授课人:林金逢 班级:初一(6)班 时间:四周星期三
第二节 非洲(第1课时)
一、教学目标:
1、知识与技能:
(1)、充分运用地图了解非洲的地理位置(半球位置、经纬度位置、海陆位置),了解非洲政治地图的演变。
(2)、通过资料和地图的分析,了解非洲的分区情况以及非洲的主要人种的分布。
(3)、通过非洲的地形图的判读,了解非洲的地形特征、海陆轮廓的特征以及特有的地形区及分布。
2、过程与方法:
充分利用学生已学知识,培养学生从地图上获取地理知识的能力,以合作、探究、讨论等参与性强的学习形式开展教学。
3、情感态度与价值观:
训练读图分析,解决问题的能力,培养学生人人平等的观念。
二、、教学重点、难点
1、教学重点:
运用地图说明非洲的地理位置(半球位置、经纬度位置、海陆位置),运用地图分析说明非洲地形特征,并能够在地图上找出非洲几个著名地形区。
2、教学难点:
运用地图分析说明非洲地形特征,并能够在地图上找出非洲主要地形区。
三、教学方法:启发、 讨论、 讲授式
四、教学用具: 多媒体
五、教学过程:
【情境导入】
展示非洲一些图片,导入新课,提问:刚才所展示的图片是哪个大洲的景观?它有哪些世界之最?
【讲授新课】
(提问)出示《非洲的国家和地区》图,提问:非洲为什么被称为“阳光灼热”的大洲? (教师点拨)引导学生在学习亚洲和欧洲的基础上,来认识非洲所在的地理位置的特点。 (组织比赛)引导学生做16页活动第2题,比一比看谁找得快。观察非洲境内有哪几条重要的纬线穿过?看一看地球的五带中,非洲大陆主要属于哪一个带?
(总结板书)一、国家最多的大洲
1、地理位置
(1) 纬度位置:东半球西部,赤道横穿中部,被称为“热带大陆”。
(2) 海陆位置:东临印度洋,西临大西洋,北临地中海、红海。北隔地中海、直布罗陀海峡与欧洲相望,东北隔红海与亚洲相邻。
(趣味回答)假如我们要乘船到文明古国埃及和法国、英国等欧洲国家旅行,要穿越哪些海洋和海峡?哪条线路最短?
(提示学生)找出与非洲相邻的大洲、海洋及与亚洲的界线(苏伊士运河)。 (板书)(3)海上要冲:直布罗陀海峡、苏伊士运河。
(老师补充)苏伊士运河是亚洲和非洲的分界线,沟通了红海和地中海,是印度洋到大西洋的捷径。苏伊士运河的开通价值是巨大的。直布罗陀海峡是地中海通向大西洋的门户,战略意义十分重大。
(板书)2、国家最多的大洲(55)
(引导)引导学生看图1-16,观察各国领土的大小,国界线的特点,了解非洲政治地图的演变。
学生朗读课本16页第一自然段,(提问)二战前,非洲独立的国家有哪几个?(埃及、埃塞俄比亚和利比里亚三个国家),引导学生在图1-16中找出这三个国家的位置。通过比较各大洲所拥有的数量,总结出非洲是世界上各大洲中国家最多的大洲。
(过渡)由此可以看出,由于历史原因,影响了非洲经济的发展。那么非洲的自然条件对它经济的发展是否有利呢?引导学生看非洲地形图,,分析非洲以
哪一种地形为主。
(板书)二、高原为主的地形
(课堂活动)请同学们结合图1-17,完成课本上欧洲、非洲海岸线的对比表,完成活动1、3、4、5题,引导学生得出非洲海岸线比较平直的特征,这样的海陆轮廓特征往往缺少半岛、岛屿、海湾。
引导学生结合非洲地形图,查阅第一节有关资料,说出非洲的平均海拔高度居世界各大洲的第几位。(第三位)
(读图提问)读课本第6页柱状图提问:在学习了亚欧两洲后我们已了解分析地形特征的方法和步骤,请同学们来分析非洲的地形特征。
(板书总结)
1、以高原为主、平均海拔较高,被称为“高原大陆”
2、地势东南高,西北低
(活动探究)将学生分为四大组展开比赛。比一比:让同学们在图中找出非洲有哪些非洲之最、世界之最:最大的沙漠、最长的大裂谷带、最大的盆地、最长的河流。非洲最大的半岛、岛屿、海湾、最高的山峰。
(板书)3、极具特色的地形区:刚果盆地、撒哈拉沙漠、东非大裂谷。
【课堂小结】师生回顾、归纳
【知识巩固】
一、课堂小测试
1、根据非洲的地形,非洲被称为( )
A、盆地大陆 B、高原大陆 C、平原大陆 D、山地大陆
2、非洲大部分地处( )
A、温带 B、寒带 C、热带 D、亚热带 3、下列国家中,到第二次世界大战前夕,不是非洲独立国家的是( )
A、埃及 B、埃塞俄比亚 C、利比亚 D、利比里亚 4、下列说法中错误的是( )
A、撒哈拉沙漠是世界最大的沙漠 B、非洲位于东半球西部
C、乞力马扎罗山是非洲最高峰 D、东非高原号称“非洲屋脊”
二、完成填充册第8页
附:
板书设计
第二节 非洲
一、国家最多的大洲
1、地理位置
(1)纬度位置:东半球西部,赤道横穿中部,被称为“热带大陆”。
(2)海陆位置:东临印度洋,西临大西洋,北临在地中海、红海。
(3)海上要冲:直布罗陀海峡、苏伊土运河
2、国家最多的大洲(55)
二、高原为主的地形
1、以高原为主,平均海拔较高,被称为“高原大陆”
2、地势东南高,西北低
3、极具特色的地形区
刚果盆地,东非裂谷带 撒哈拉沙漠