高三班级管理感悟

高三年级 卢红刚

各位领导，各位老师大家上午好：

承蒙领导的信任，让我在这里发言，在这么多经验丰富的班主任面前谈班级管理的经验实在是不敢当。因为我做的事情，大家都在做，甚至比我做的更好、更有艺术性。既然让我来谈谈，那就谈一些在近几年做班主任工作期间，在班级管理中我的观点、做法、及感悟。不足之处，还望大家批评指正。

首先，说说我的班级管理理念：爱心 细心 责任心

十年寒窗，一朝开考。寄托了多少家庭，多少孩子的期望。实验班，火箭班的学生，大多数家境贫寒，他们可能就是全家人的希望。历经了这么多的艰难，走到今天，所有的付出，所有的期待，就在高三这一年。我来自于农村，毕业于普通乡镇高中，能深刻的体会这其中的艰辛与不易。面对这些朴实而憨厚的学生，作为班主任，我们应该怎样引导他们、管理他们，能让这一年的努力拼搏，换来更多张笑脸。经过几年的高三班主任工作，我认为高三的班级管理应该是：对学生要有爱心，要有高度的热情，做到关怀备至。大家试想，如果我们每位班主任，都能用谈恋爱时的热情和细心，来关心每一位的学生，那最终的结果，可想而知。

其次，说说我的具体做法。

一、用敏锐的目光，关注学生的细微变化，把问题解决在萌芽。

高三学生的时间紧，学习任务重，心理压力大，情绪不稳定，常常会出现一些异常举动。作为班主任，对这些异常行为，首先要在第一时间能观察到，其次，要能分辨出这些异常行为背后真正的原因，再是采用什么样的办法来有效的处理这些异常。

实例一：xx年我们班有一学生，高二是在平行班，通过努力高三到了实验班，第一学期时，成绩基本维持在年级500名左右。第二学期，理科综合在一起成绩开始下滑后，出现了上物理看化学，上化学做生物这种情况。和这个学生进行了谈话之后，发现他不但思想压力特别大，而且不愿意和与老师进行正面接触，甚至，在校园中碰到老师时他会躲着你。其实这样的学生不是在逃避你，他是在逃避他自己。面对这种不能正面接触的学生，我选择用手机发短信息的方式和他进行沟通和交流，刚开始这个学生还有些不能正确对待，慢慢的他会回我的短信，回答我的一些提问，甚至问我一些他自己思想上的问题。经过一段时间的沟通和交流，成绩有所起色，最后xx年高考中他考了536分，被西北政法学院录取。

二、用信任的目光，让学生感受到你的理解与支持，为学生扫清心理浮沉。

人说期望越高失望越大，火箭班的学生，每次成绩都是众人关注的焦点，但不是每个学生每次都能考出好成绩，特别是今年，全班59人，女生就有39人，一个理科班这么多女生，可想而知，这成绩提升的艰难，心理负担的重量。为此，我用信任的目光，关注着每位学生的情绪变化，为他们排除心理负荷，让学生能以平稳的心态进入学习。

实例二：今年(xx年)我班上有一学生，姓乔，多次模拟考试选择题答题卡不涂卡，我和这位学生下来进行沟通时，这位学生说他自己都不知道怎么就给忘了，第一次我觉得很正常，第二次以后我发现其实不是他忘了那么简单。这是心里紧张所致，这种高度紧张导致学生忘记了他需要做的的一些事情或忘记了曾经学过的知识，在考场上他大脑一片空白，然后他又不甘心强迫自己做题导致。在考试时，特别是在高考时，常常会出现一种怪现象，平时记得很熟的方法、公式或答案，考场上竟然怎么也想不起来，走出考场，随即脱口而出。这种现象俗称“茶壶里倒饺子”，心理学家称之为“舌尖现象”。“舌尖现象”是由于考试时人的情绪紧张造成大脑两半球一些部位的强烈兴奋，对回忆对象发生负诱导作用而引起的，它会妨碍人的正确回忆。其实，这个学生的问题比“舌尖现象”还要严重。在这以后的每一次模拟考试前我都要先和他谈谈，让他正确对待考试，正确认识考试，缓解考试压力，做好考场心里紧张时的调整。

实例三：今年我们班上有一学生，姓贺，刚带上这个学生时，这个学生就对我说:老师，我有抑郁症，我经常吃药。后来我和家长联系，确实是这样。第一学期，换了四个同桌，和男生女生都吵架，有一次，他跟我说，老师你说我是不是就不行了。我说你还没到高考前咋就说自己不行了，他说他和别人一样学，甚至，别人睡了他还在学，别人吃饭时，他还在学。他觉得他的付出和成绩不成正比。我说比较有两种比法，一种和别人比，另一种和自己比。你为什么要和别人比而不和自己比呢？第一学期快结束寒假补课时，回去不来了。我打电话给家长，家长说他们娃娃最近老说自己不舒服，她领上上医院给看几天。过年以后开学，还不见来学校，我给家长打电话，这是家长才给我说，年前是娃娃不来，他给我说要看病。我给家长说让学生给我回个电话，等了两天不见电话。我和家长联系开车去他家。和学生进行了一次细谈后这个学生和我一起来了学校。我给安排了一个成绩很不好的同桌。每次考完他比他的同桌成绩好，这样一来有了信心，成绩开始慢慢好转起来。本来预计二本刚上线，结果高考成绩554分。超一本线14分。

三、审时度势，提纲要领，为学生把好备考方向关。

高三应届班的学生，在复习备考中，往往具有很大的盲目性，常常会出现见题就做，不分析、不思考、不总结、不分难易、不分时间?一味的蛮干，结果是费时费力，不出成绩。最后还弄得心理压力大，障碍重重。这时，有效的方法指导，为学生制定阶段性目标、审时度势、把好备考方向关，提高复习实效性，就显得尤为重要。

1、指导学生做好五个学习常规。课前预习、课堂积极思维、课后及时小结复习、认真完成作业训练、一周一月的阶段归纳总结。这五个环节是高三学生容易忽视的，但又的确是行之有效的，我常以化学课为例，举一反三，深入浅出，分析五步常规的重要性。防止学生在高三学习中求胜心切，忽视了知识的系统掌握；防止学生急功近利，掉入题海，忽视方法的归纳总结。应使学生养成良好的学习习惯，让他们学习有头绪，生活有规律，忙而不乱，紧张而充实。

2、指导学生要“抬起头来学习”。高三复习都以资料为蓝本，老师加以讲解、归纳，而有些学生在课堂上常常是我行我素，自己看书、做题，对老师的讲解不闻不问或者配合较差，学习效果很不理想。所以，要强调抬起头来学习。一是向老师学。课堂上要认真听老师的分析讲解，积极思维。学习老师解决问题的思路方法，准确把握解决问题的通性通法，做到解题的必然性；要学习老师探索一题多解的思维方式，掌握必要的技巧方法，做到解题的轻巧性；最终形成自己的分析问题、解决问题的能力。二是向同学学习。要学同学的技巧，学同学灵敏的思维。有时自己遇到的难题，对其他同学来说却很容易解决，一问便能收获；所以同学之间学习交流也是很重要的。

最后，说说我的感悟。

带高三毕业班，也有几年了，最深刻的感受还是要关注学生、理解学生、尊重学生。特别是对问题学生的处理，一定要注意方式方法，做到因人而异。切不可方法简单、粗暴，所有问题一个处理方法，最终问题没解决，还影响了学生的情绪，适得其反，何苦而为。对一个成绩下降很大的孩子，一句发自肺腑的鼓励，或许能使他化畏惧为勇气，从而发奋读书；对于一个执迷不悟的学生，一次促膝交心，可能会使他建立做人的尊严和自信，成为迷途知返的孩子。

其次，要有高度的责任心。学生走到高三，关注的人有多少，满怀希望的人又有多少，我们只要高度重视，认真负责，就有可能让梦想成真，迎来笑脸无数，何乐而不为。但是，高三的班主任忙、累、苦、压力大，甚至出力不讨好，学生不理解，家长不配合，回到家里家属还抱怨?但是我觉得，忙，我们忙得充实，累，我们累得踏实。

谢谢大家！

第二篇：初三班级管理心得

初三班级管理心得

作者：王虎

自担任九年级班主任以来，感触颇多，既有经验又有教训。以下是我在上学年中的一些心得体会，与大家共勉，希望大家给予订正。

一、爱惜身体，端正心态

九年级面临升学的压力比较大，因为时间关系，很多老师和班主任的午饭和晚饭不能得到及时的保证，很多人将就，随便吃一点，这种做法既为不妥。天天如此，再加上沉重的心理负担，身体总有一天会被拖垮。

就我个人观点来说，身体最重要。不管是作为班主任还是任课教师，首先要坚持锻炼身体，三餐饮食，及时合理，学会懂得爱惜身体，保护身体，保证身体健康，这是至关重要的。一个人不懂得爱惜身体，把身体搞垮，搞好工作从何谈起？因此，百忙之中，注意锻炼身体，合理饮食，爱惜身体。

另外，在教学过程中，肯定会遇到很多挫折，有来自学生的，同事的，家庭的，家长的，学校的，不管遇到什么挫折，麻烦，都要有一个积极乐观的健康心情，用正确的心态去面对。

二、精诚合作，形成合力

1. 协调科任教师与学生之间的关系。

当科任教师与学生发生矛盾时，要实事求是，不偏不倚。力求既维护教师的威信，又使学生心悦诚服。当科任教师对学生提出合理要求时，我是坚决支持；当学生对科任教师提出带有普遍性的教学意见时，我是如实而又有策略地反映给科任教师。与此同时，我还有意识地利用各种机会，来树立各科任教师在学生中的威信。比如：向全班学生介绍本班科任教师的业绩、特点和特长，增进他们对任课教师的好感；邀请科任教师参加班集体活动等等。目的是以此来进一步融洽学生与各科任教师之间的关系。

切忌不要在班上妄加评论，发表对任课老师不尊重的言行，因为班主任不经意地对教师不良评价都可能造成班级系统的紊乱为那些本来对任课老师不满的学生壮胆，埋下后患。

2协调科任教师之间的关系。

社会本来就是一个矛盾的统一体,一个教学班的科任教师在年龄、性格、工作经验等方面可能存在着许多差异，任课老师之间的矛盾不可避免。班主任不能一头沉，而是想方设法消除矛盾，使冰雪释化，这样才能形成强大的教育合力，使班级系统朝和谐方向发展。

3．班级管理更需要任课老师的参与

九年级打的是整体战，不是个人的单枪匹马，匹夫之勇。作为班主任，首先得讲奉献，不计较得失，为班级整体利益着想，为任课老师多做事情，对他们的正确要

求全力支持。

作为任课老师，不能认为班级就是班主任的，我上完课就行了，其他事情我管不着。其实，在我们学校中，班级管理优秀的人才大有人在，大家应多为班机献策献力，可能你的好建议对班级起着很大的推动作用。所以班级管理靠班主任绝对不行，更需要大家的共同努力。

我们班的数学老师李纪，英语老师志敏，还有政治老师志勇，他们不只一次的提示我，现在班级存在的什么问题，应该怎么做，这些都是我没有发现的地方，并且提出了很多的好建议，七版成绩的取得离不开这些老师的共同努力，以及强烈的责任意识。

三．班级管理，精打细铸

1.树立班主任威信

班主任威信本身就是一种班级凝聚力，如果办主任威信树立的较好，对班级工作的开展大有好处。如何树立班主任威信，可以注意以下方面：

首先，班主任应做受学生欢迎的科任教师。应注意在教学工作中，发挥自己的长处优势，力争课讲得精彩，成绩能张嘴说话，这样可以让学生感觉跟着着这样的老师有奔头，让学生发自内心的信服你，这样的班主任才容易树立威信。

其次，在接触新的班级时，先做父爱型班主任，得有个性，处理问题要严厉果断，必须让学生感觉这是一个不好惹的老师。一个月以后转变角色，做母爱型班主任，真心真意的关怀他们，做他们真正的朋友。

再次，班级稳定下来之后，要和学生形成一种若即若离的关系。可以偶尔和学生开玩笑，但不能在学生面前不要常嘻嘻哈哈，没有正形，搞交易，而要始终让学生对你具有即爱又怕的感觉。

还有关爱学生、善待学生、一视同仁。不能看重成绩优异的学生，轻视成绩差的学生；不能看重家庭富裕的学生，轻视家庭贫困的学生；不能看重女生，轻视男生；还要不分美丑，平等对待。

2、稳定差生

到了九年级班级，大部分的学生都在为上高中奋力拼搏，而一部分顺利升学无望的学习困难学生开始自暴自弃，无事生非，对班级稳定会造成有很大的影响。要想把他们培养成优秀学生，几乎已经不可能，只能是稳定。给他们以更多的关注，更多的投入，让他们感受到自己在班上有一席之地。大胆吸收这些后进生参与班级管理，让他们在管理中克服自身不良的行为习惯。

就说我们班的刘松乐，爱睡觉，迟到，看课外书，最喜欢的是说话，很多学生对他有意见。但他优点也不少，眼睛活，脾气好，喜欢帮老师忙，责任心特别强。为了限制他少惹事，我把班级卫生工作交给他，负责督促课间学生的卫生工作。没想到他下课就拿一个本子，把位置上有垃圾的学生名单记下来，一节课或几节课向我汇报，甚至桌子不齐都记上，态度特别认真。 而且还把自己真当回事，认为自己就

是班委，上课的话明显少了。

后来，有老师反映学生晚上作业情况比较差劲，为了掌握学生作业情况，我让刘松乐，李克，李亚召，秦春灏，李行，赵浩， 刘士奇等人利用早上来校半小时时间内清查学生晚上作业情况。这些人总是提前到校，认真清查作业，，把没做完作业的名单及时交上来，上面还注清哪个人哪些题没做 ，非常认真。有几次班上几个女生哭着找我，说检查作业的故意找他们麻烦，自己一个小题没做就把自己命给记了。 因此我平常谈话最多的就是这些人，因为他们都有很多可爱的长处。他们每天上学，即使什么都听不懂，却还能坚持在椅子上一天天的坐着，这是何等的毅力？他们参加考试屡考屡败，这是何等顽强的抗挫折能力？他们如此劳累、如此艰难，却很少有人同情、理解，还常常受到批评指责。即使这样，他们吃过饭，还能和其他人一样按时一步步的朝着这个自己从来没有成功、还不断有人讽刺挖苦自己的学校走来。见了我们的面，他们常常还憨憨的笑笑，这是何等开阔的胸怀。我想，如果我们每位班主任每位教师都能意识到这点，多给点我们的差生以关怀、希望。我想我们的教育是不是会更加完善了呢？

当然，爱差生，绝对不是迁就他们的缺点和错误的无原则的爱。要爱得深、爱得真、爱得严。差生的稳定工作做的好，班级的成功才更易取得。

3、事事落实到个人。

明确每位学生在班级中的位置和责任，使学生体会到自身的价值和尊严。为调动每一个学生的积极性，就要使每一位学生都可以在班级中找到一个合适的位置，担负一项具体的工作，我把教室卫生，门窗电灯的开关，楼道卫生，楼梯卫生，办公楼卫生，黑板卫生，卫生工具的摆放都分工明确，责任到人。在这种近似繁琐管理过程中，使学生在集体中找到自己的“位置”，觉察到自己的利益所在，从而形成责任意识。

4树立榜样，鼓励竞争。

适时地树立学习的榜样，鼓励竞争，对于优良班风的形成具有很强的导向作用。榜样一经树立便成了大家学习、竞争和赶超的对象。在榜样的带动下，大家竞争意识觉醒，学习兴趣剧增，钻研深入，效率提高，这就是榜样作用的体现。

为此，李纪老师，志敏老师多次找找到我，要求我经常在班级多数榜样，常树榜样，鼓励竞争，我们也常在一块分析确定榜样人选。

就我们班来说，杨博学习最好，但班上基本没人敢和他比，所以我们我们认为榜样应该各个层次都有，勤奋踏实，肯于付出是选择标准，那些聪明有余，但不尽力的人不能选。为此我们把左要文，赵小丽，刘昊阳，赵志明，赵丽丽，韩二兵等并不是很出色的同学树立榜样，常常加以表扬，号召全班同学向这些人学习。这样以后，班上学习较好，脑子好使但并不十分努力的李想，孙争艳，唐鹏飞等人十分不服，在日记中向这些人挑战，豪情壮志溢言于表。

以前孙争艳，白倩，张杏，李亭亭登几人，懒懒散散的，放学一起拉着手，说说笑笑回家。但几次榜样都没这几个人，他们也不服气，决定向榜样竞争，放学总是跑不回家，跑步到校，非常积极。没有竞争机制，集体便没有活力，个人便没有危机感，更没有创造的火花闪耀。要打破这种相对平衡的状态，创造出一种充满活力的竞争局面，就必须鼓励竞争，用竞争激发学生高昂的斗志，发掘学生巨大的潜能。

5惩罚的魅力。

我知道一个优秀的班主任，时刻应该用“爱”去开启学生的心灵，很多时候我们的一个笑容，一没课余恳谈，有时是一个眼神，一句鼓励的话，都会对学生产生长久的影响，你爱的奉献会得到爱的回报，但我们细想一下，这样的学生有多少，真正能感悟到你老师的爱的学生，绝对儒子可教也。常有的是你对他的宽容增加了他的放纵，淡薄了纪律的约束，这在班级管理中我是体会相当深刻。今天我们面对的不是几个学生，而是五六十没有严明的纪律，如何有良好的班风？有一段，班级卫生工作我是相当头痛，几乎有一半学生好像没有打扫卫生的习惯，轮到值日不足忘记就是不认真扫，应付了事；作业前天晚上没做完，今天晚上作业少还是做不完;前天晚上应付今天晚上还是应付，抄作业的仍在抄。曾经有一段前三十名学生还比较严重。此时，我认为有必要惩罚。值日忘了加倍惩罚；作业在力所能及的范围内没有做完，甚至应付抄袭，来后写完，写份检查，情节严重者在做一遍。实行这样的措施以后，应付作业，抄袭作业，得人数寥寥无几。前后反差如此之大，我想是惩罚的魅力所在吧。在我们的教育工作中，如此惩罚不也是教育的一种手段吗？ 当然，惩罚特别要慎重，我认为当我们惩罚学生时应该注意一个度，应该注意一定要注意尊重学生的独立人格，保护好学生的自信心、自尊心。

最近我看到一篇文章《“讲理”不如“怒斥”》，也挺有道理。回忆少年时代成人再三告诫、说服，不如父亲脸上感怒的变化及骂声，更能叫人考虑自己的错失，当学生做错事时，你的苦口婆心有时真是收益甚浅，说服不如怒斥，把结论留给学生自己去思考，对他们的智能的发展也必有显著的效果。此观点和我谈到的“惩罚”在有的时候也能站住脚，显示出独有的魅力。

6．注意学生的细节表现

有一次，我发现班上的有一个成绩优秀的姓李学生最近上课总是精神不好，老打哈欠，一脸疲惫，而且总是出神。问她有什么事情，总是说没有。但我发现每次放学，我总发现一男生在她后边，除去校门再走到一块，几次都一样。不用说成绩下滑的非常厉害。我感觉其中肯定有问题。

我询问她的好友------本班的几个同学，在她们遮掩不住的时候承认了李现在谈恋爱，还承认了那个男生早起晚归去接送她，以及送的礼物等等。这些我都不敢相信能发生在她身上，一个品学兼优的学生身上。后来经过家长和老师的教育，这个女生改正了自己错误做法，努力学习，中招考试取得了538的理想成绩。

还有一次，班上一成绩优异的男生上课总是睡觉，作业潦草，很是应付。问他怎么时，一脸无辜的样子。但询问了跟他一块住得较为老实的同学之后，承认了班上大概十几个人晚上去抄作业，还有的在打牌喝酒，还有很多抄完作业的去网吧玩通宵。这些是竟然发生在我认为比较稳当的班级里面，发生在我认为踏实肯干，品学兼优的学生身上。

从此，我经常暗地里得找学生了解班级现状，及时发现问题，及时解决。很多学生见我耳尖眼细，事情都瞒不住我，也就变得安分守己多了。

一个班级就像一个社会，复杂多变，看似表面平静其实内部波澜起伏，只要你用心，你发现的问题比你想象的还要多。