初中英语听课记录

20##年5月2 5日，我们有幸来到宜州市三中参加了其英语教研组的公开课及其评课的活动。参加本次活动的人有宜州市三中英语教研组的成员和参与公开课授课的两位老师。本次活动我们首先先听取了两位老师分别上的两节公开课，课后，听取了其对自身的教学设计的讲述和反思，同时，也听取了其教研组给予她们的评课总结。以下就是此次两节公开课的听课记录和课后随想。

第一节课是覃老师教授自己本班学生的课。她讲课的内容是七年级下册Unit 10 (Where did you go on vocation?[1a-2a] )。上课前，先是由其班级上某一位英语基础较好的学生带其班上的学生朗读本单元的单词。上课时，覃老师先是简单的问候一下班上的学生。接着以一个问句（Do you like to play games?）引出她即将要做的的事。由一个简单的guessing game 激起学生参与课堂的积极性，活跃学生的课堂情绪。该游戏部分是由PPT图片一一展示的。对于这些表示各个活动的图片，覃老师采用了PPT的制作技巧，用矩形框遮盖一部分，再由学生去猜所展示图片所表示的活动名称，如果学生暂时答不出，则依次去掉遮盖部分，学生则可继续猜。通过这样的猜图游戏，能够有效地激起学生的学习兴趣和积极参与课堂的热度。游戏中，覃老师一直用What did he/she do last weekend发问，强化了学生开启对这个句型的记忆和初步认知。游戏后，覃老师讲述自己在此次五一假期的去向，一一皆由PPT课件展示，讲述完后转向学生，转问学生“Where did you go on vocation?”开始了她课堂主题内容的导入部分。学生自由回答“I went to……”后，紧接着又展示一些有标志性建筑的地方的图片，让学生以此为答案进行操练。操练时，积极变换操练方式，以“Where did you go on vocation?”和“What did you do on vocation?”为主要训练句型。在Pair-work部分，学生自行讨论后进行展示。每一组展示完，要求全班复述其对话，进行多次操练。关于句型在人称的变换上，是采用先询问一些学生的假期去向，在转问其他的学生，由其转述前面学生所回答的内容，引出人称变化的句型“Where did he/she go on vocation? He/She went to……”。紧接着，展示班上其他老师假期去向的照片，有去阳朔参加summer camp,去参观museum,去New York City，参观central park等。展示时，覃老师一直用该句型发问，让学生边根据图片内容进行回答，进行多次操练。在回顾其老师所去过的地方时，进行了这些新单词的朗读。此后到了Ask and Answer的Pair-work环节，同样跟上面的pair-work的形式一样，也进行了多次操练。自游戏环节开始到以上的环节，均是新语言的学习环节，主要的教学内容为本单元的新单词和主要句型“Where did you go on vocation? I went to……”。再接下来是课本内容的学习，先完成1a 关于本单元新单词和短语的练习，对完答案后朗读2次。其次是1b 的练习，根据录音内容完成相应练习。同时讲授到 “Did you……”“Yes, I did.”“No, I didn’t.”和其人称转换时的学习与操练。当中覃老师先询问一些学生其假期去向，再用“What did you do there?”从而引出“Did you……”进行询问，同时在转问全班时，转换人称询问，采用，之后又进行Pair-work操练部分。之后进行了另一个游戏环节，同样是guessing game，进行对句型“Did he/she……？”的巩固。该游戏以PPT图片构成，共有9组，每张都有一个数字代表，要求学生选择某一张进行“看一看，猜一猜”的游戏，其中一个人表演，一个用“Did he/she……？”进行猜想询问图片展示的内容。游戏结束后，覃老师使用“Are you happy?”“Do you want to play another game?”“Maybe next time.”等句子结束游戏环节。在接下来是完成2a 部分，听完录音后进行答案核对。最后的教学环节是复习总结阶段，将本节课所学的新单词和主要句型分别进行回忆复习，之后课程结束。

第二节课是兰老师的课，教授的是非本班的学生。而授课内容是七年级下册Unit 11(What do you think of game show?[1a-2b])。在简单的日常问候后，她以“Do you like movie?” 接着由电影类型引入电视节目类型，采用谈话式和直观法导入。串联时先展示出图片，由What kind of TV show is it进行发问，之后就进行各类TV show单词的认知与学习，紧接着就是单词的操练部分，兰老师采用了全班、分组等多种操练方式进行操练。单词认知完后，进入巩固阶段，兰老师采用竞赛的方法旨在加强学生对各类各类TV show单词的强识记忆。竞赛的形式是比一比，who is faster,先是在黑板上画出两个光头代表两个组，再让全班分男女两组，同时让学生辨析各类飞速闪过的图片代表的是那种TV show，回答快者每回答对一个，可长一根头发，之后采取抢答的形式，奖励的形式一样，快者可以长一根又发。游戏结束后，由学生完成1a的内容，这个部分也是关于TV show的，趁热打铁，旨在加强学生对刚学知识的认识，对完答案后要求全班集体朗读2次。了解完各类TV show，老师以Which kind of TV show is my favorite发问，让学生猜她最喜爱的节目，引出对各类不同节目的喜爱程度和原因。在表示喜好时，为激起学生认知感触，老师用不同笑脸表情跟喜好程度搭配，给学生直观地学习认知，增强认知形象感。之后，简单地进行喜好“对对碰”的认知环节，让学生根据不同的笑脸回忆对不同喜好的表述，之后集体温习后进行朗读2次。认知各类不同喜好程度的描述后，老师以自己喜好cartoons为例，转问学生他们如何看待cartoons,从而引出本次课的主要内容what do you think of……的句型，同时，让全班分为两组，以A、B角色互问答。之后转为全班问，某一学生回答。同时，老师展示带有不同类型的TV show的图片和表示描述喜好的笑脸表情，让学生学会自由描述对某一TV show的看法，同时朗读每个句子2次。然后进入到Free talk 的环节，让学生自由对话，以What do you think of……？I ……them. Why? Because they are ……为框架，学生讨论后进行小组展示。这一环节后是Listening Practice环节，让学生听完2次后师生一起对答案，完成1b，2a，2b，其中在完成2b的对话填空时，又复习了各描述喜欢的词，还学了新词，同时朗读该对话。完成Listening练习后，进入到talk about some people in the class的任务。经兰老师示范后，由学生自由练习。由What do you think of her/him? I……her/him, because he/she is……为框架，由学生完成对他们班英语老师的对话讨论后，进行小组展示，展示期间由老师转问，全班转述。最后进行课后复习总结环节，罗列出所学句型和关于TV show及喜好的词，然后结束本节课程。

以上就是听课时对两位老师具体的上课过程的粗略描述。从个人观点上来说，其上课各有千秋，同时不足之处也有存在。

首先，先是覃老师，她的设计思路是对过去式的巩固，以谈论假期安排为主线，通过游戏活跃气氛，从日常词汇开始，提问让学生回想过去的事情，让学生能够用已学语言进行交流。引用学生所熟知的老师，激起学生兴趣，引出新词汇，再进行操练。整体上，教学环节上基本完成教学任务。课堂设计总体还行，体现循序渐进的院长。在对单词认知与学习设计上，尤其是在动词词组的处理上有新意，有利于培养学生养成良好的语言思维习惯。在对句型学习上，采用教师自述—采访学生—转向学生的模式，加强对过去式的巩固。在游戏设计上，对图片的处理有创意，整体游戏设计的目的是为了加强对句型的学习巩固的初衷是正确的，注重满足学生的成就感，有利于激发学生的课堂参与性与积极性。在对各环节内容操练时，体现了以学生为中心，面向全体学生、循序渐进、形式多样、反复操练的原则；采取一般性、直观性和游戏式的方法；操练方式以个人、两两、小组和全班相结合，总体达到操练的目的。同时，值得一提的是，课前学生自主预先朗读单词的形式体现了学生自主学习的良好习惯，体现教师在日常教学中产生的积极影响。当然，没什么事情可以尽善尽美，本节课仍是存在一些不足之处。覃老师在教学时稍有紧张，使得整节课略显缺乏激情，各环节衔接不够，备课不够充分，课堂设计和课堂安排安排不够恰当，各教学环节时间分配不是很合理，听力部分操练不够，使得最终没能完全达到教学设计目的。在操练上，反复操练次数太多，稍显枯燥乏味，其中出现的语法错误没得及时纠正；游戏环节上，过度注重满足学生的成就感，操控不灵活，使得游戏时间太长，影响其他教学环节的开展。

反观兰老师，她的课程内容旨在学生可自由评价人与事物。整个教学设计上分四大环节，采用交际语言教学法和任务型教学法相结合，基本完成教学目标，突出重点，突破难点，容量泛教学思路清晰，各环节设计安排较为合理，时间安排恰当。在单词学习上，由电影引入TV show，引入游戏巩固新词，加强学生强识记忆效果不错。前部分，在对喜好程度描述词的认知上，通过直观脸部表情增强形象感，加深学生记忆，效果佳。引入What do you think of……句型时，先是教师自我感受到采访学生转向学生，在引出本节课主要内容的同时也加强了转述句子的能力。而在Free talk的环节，采用自由表述的操练方法，在句型已认知的基础上对学生起到巩固新知的作用。在Listening Practice环节，完成练习的同时也促进了学生的听力能力培养，播放磁带时根据学生认知能力播放2次，起到训练与提高学生听力水平的目的。在提升能力拓展上，采用任务型教学法，要求学生谈论关于某人的评价及其原因，促进学生体验合作、探究能力的培养，拓展学生思维。整体课堂，虽然上的课并非本班的学生，但在兰老师良好操控课堂，与学生能关系融洽，教态亲切，语态充满激情与自信，因此教学过程中学生大都能积极参与回答问题，进行合作讨论，课堂情绪高，课堂气氛浓厚，学生展演效果明显，充分的现出教师良好的教学水平。因此，我较为喜欢兰老师的教学方式。

虽然两位老师在此次教学课堂结束时均为完全达到英语课程标准中关于素质教育的要求，情感目标也不是很明显，感染力稍有不足，语音方面部分尾音存在太重的问题，但以其刚入教师行业不久的条件下，她们的课堂教学基本功仍较为扎实，能力良好，在教学目标上，把握性还行，教学任务也基本完成。同时，均体现出了以学生为主体的教学理念，教学设计上设计了大量问答、叙述、表演、讨论等形式多样的语言实践活动，让学生在语言实践的过程中逐步形成主动参与、乐于探索、勤于动手、善于合作的学习态度，同时也注意激发学生的学习兴趣，尊重学生思想情感；重视了语言情景的创设和利用，充分利用多媒体课件以及语言创设了较为真实的语言运用情景，在多种操练过程中，不断提高听、说、读等运用语言的能力；突出了扎实灵活的语言操练，从课文的整体着眼，通过情景并采用多种手段和方法，引导学生学习、操练新词语和新句型，努力做到目的明确、重点突出、难点分散，形式多样，同时也注意了操练的速度、节奏和密度；强调学生实际运用语言能力的培养，积极引导学生将所学语言运用于真实交际，提高了课堂教学效果和效率，运用多媒体课件，节约时间，提高其利用的主动性，等等。

第二篇：听课记录

听课时间：20xx年x月x日，第六节

听课对象：九年级（1）班 程老师

听课内容：第二单元 我们周围的空气 课题2 氧气（第一课时）

一、教学过程

1、导入新课

教师：向同学们展示一个装有水和气体的集气瓶，请同学观察。 学生：认真观察，并做出猜想。

教师：引入新课“氧气”

2、物理性质

教师与学生相互交流氧气的物理性质：色、味、态、密度、溶解性、三态变化

教师：【提问】有什么事实可以证明自然界的水中溶有氧气？鱼儿为什么有时候会浮出水面？

学生：水中的生物就是依靠溶解在水中的氧气生存的；水中缺氧。

3、化学性质

教师：【提问】什么是化学性质呢？

学生：回顾化学性质

教师：【实验】带火星的木条在氧气中复燃

【提问】为什么木条在空气中不复燃？

学生：氧气浓度不同

教师：【实验】硫在空气/氧气中燃烧。请同学上前观察。 学生：仔细观察火焰颜色。

教师：板书 进行比较

学生：回答现象，写硫的燃烧方程式。

教师：转用化学符号表示

【提问】为什么没有观测到蓝紫色火焰？

学生：氧气不纯

教师：【实验】铁丝在空气/氧气中燃烧

（铁丝在氧气中燃烧实验失败）

分析实验失败的原因。

【提问】为什么将铁丝螺旋状缠绕在火柴上？

火柴用来做什么？

集气瓶中为什么放水？

学生：在老师的引导下讨论、回答问题

教师：讲解应有的实验现象

教师：【实验】木炭在空气/氧气中燃烧

学生：观察实验现象

教师：书写反应方程式

【总结】氧气的化学性质

二、教学评价

这堂课总体来说是一次优秀的教学展示。陈老师的这节课教学，以实验为骨干，以氧气的化学性质为重点，思路清晰、富有节奏。陈老师与学生有很多交流，带动了学生的学习积极性，活跃了课堂氛围。在教学中，教师教态自然，有自信，有活力，学生积极

回答问题，勇于回答问题，课堂有序而不死板。

但是，陈老师也有些微不足。在讲解氧气的物理性质时出现知识性错误，这是一大污点。铁丝在氧气中燃烧实验失败可以说是一个遗憾，没有百分百成功的实验。

三、听课感言

陈老师的课有许多值得我学习的地方。首先是陈老师对课堂的掌控能力，其次是陈老师的自信，最后是熟练的实验技巧。这次课拓展了我的思维，为我即将到来的实习加了一次燃料，让我对中学化学教师有了更直观的认识。