学生心理健康报告

根据国内外专家观点，一般认为我国当代大学生心理健康标准是：

（1）智力正常

（2）情绪健康）

（3）意志健全

（4）人格完整

（5）自我评价正确

（6）人际关系和谐

（7）适应能力强

（8）心理行为符合大学生的年龄特征

从调查情况看，多数大学生的心理是健康的，他们已有了很强的独立性和自我经营、学习、发展的能力，但也有部分的学生心理健康状况不容乐观，据这次调查计，60﹪学生心理健康良好，10﹪学生自认为心理有问题，30﹪学生需要心理辅导和帮助。

一、调查背景和目的心理学家弗洛伊德曾断言：“文明程度越高，人类的心理压力越大。”在当代社会，大学生是一个特殊的群体，他们是来自全国各地的优秀青年，无数这样或那样的光环笼罩在他们的头顶，似乎光环下的青春和生活就没有一点遗憾和阴影，近年来校园里因心理问题引发的一系列恶性事件也不只一遍的告诉我们一个事实：心理问题是年轻人成长过程中无法回避的烦恼，也是大学生成才的一大障碍。

目前，我国普通高校的大学生年龄大多在18—23岁之间，他们的心理发展水平处于迅速走向成熟但真正完全成熟的阶段，有着不同于中学生和一般社会青年心理发展基本特点：（1）自我意识增强但发展不成熟。（2）抽象思维迅速发展但思维易带主观片面性。（3）情感丰富但情绪波动较大。（4）意志水平明显提高但不平衡、不稳定。这些特点是了解和分析大学生心理状况的客观基础。大学校园是个多种文化磨砺碰接的地带，多样性的价值观、世界观在这里得到延伸或是方向性的改变，，再加上大学生长期生活在一个相对封闭的环境里，缺乏生活阅历、生活经验，其心理适应能力、承受能力、认识问题和解决问题的能力较差，大学生心理疾患正是在这一特有环境中多种诱因共同作用下发生的。

大学阶段的特殊性。大学里的学习生活与中学已大大不同，可以说是一个新的学习方法、思维方式、甚至是生活方式的转型期。中学的应试教育和填鸭式教学已经转变为自学为主、老师指导为辅的学习方法，自觉、自立、自主、创造是大学学习的特点。一些同学在进入大学后未能掌握大学学习的方法，导致考试失利。从而带来厌学、自卑、自信心下降等一系列心理问题。有些同学甚至会患上考试焦虑症，从而引发一系列生理上的问题。相对中学单纯的人际关系，大学的交往是广泛的，有同学、同乡、师生、异性、社会活动团体等。同居一室的有来自五湖四海，有不同的城乡背景，有不同的方言、不同的性格，他们之间的磨合是个新问题。一些学生个性强以自我为中心，不会设身处地为别人着想，而性格内向的学生不合群，孤独寂寞，经常埋怨自己没有，甚至想逃避。转型期是一个动态期，一系列的转变都可能让人茫然、忧郁、甚至恐惧，必然对心理健康产生不良的影响。

家庭教育方式不适当许多家长寄望于的不仅是自己孩子上大学，出国读书，更多的是今后的出人头地、为家争光。然而，家长期望值过高会给学生造成现实和理想的不统一的落差，使他们背着重重的心理包袱，遇到问容易产生自卑、暴躁的情绪。从读书开始，学校和家长只注重智力教育，往往忽略子女的健康心理和人格的教育，同时，在教养方式上，相当一部分家长多采用简单、粗暴的传统的家长制手段，这种消极的教养方式，容易使子女形成敏感多疑、自卑易怒、抑郁焦虑、偏执敌对等不健康的品质。而上大学后，相当多的家长在子女考入大学后将更多的精力转移到提供经济支持上，而对子女的心理成长问题则关注不够，家庭教育是一个连续和不断更新的过程，这就要求家长要不断学习新的教育观念，了解大学生的心理特点，做好其心理压力的调节和疏导工作。大学生的心理健康水平与学校、父母的教育观念、家庭教养方式之间存在着不同程度的正比关系。

人际交往关系困难当校外网吧成为了学生打发时间的去处，当日记本成为自己唯一的朋友，当宿舍只剩下各自的呼吸，才发现原来自己根本没有可以倾诉的朋友。马加爵就是这样一个真实的例子。现代大学生的交际困难主要表现为不会独立生活，不知道如何与人沟通，不懂交往的技巧与原则。造成人际交往困难主要原因是目前大学生多为独生子女，对其教育不当造成了一些负面效果，如任性

自私、为所欲为；由于从小缺乏集体环境而导致缺乏集体感与合作精神；家长的过分包办使独生子女上大学之后缺乏最起码的独立生活及为人处世的能力。由于交际困难，一方面导致大学生产生自闭偏执等心理问题，另一方面因无倾述对象，有问题的学生更会加重心理压力，还易导致心理疾病。此外，网络作为新兴的一种通讯方式，已成为年轻一代的越来越推崇的一种沟通和排谴方式。但我们必须看到，网络作为心理排泄的一种方式，具有其两面性，是一把双刃剑，，在虚拟的世界中一切都没问题，回到现实中各种问题却越来越不能解开。如果过于依赖网络，与现实生活产生隔阂，不愿与人面对面交往，会影响大学生正常的认知、情感和心理定位，还可能导致人格分裂。

二、提出建议

（1）全社会应该转变观念，更新认识。今后需要加强宣传力度，使大家知道，心理健康和身体健康都是一个人“健康”不可或缺的因素，有了心理疾患就像身体不适一样，应该及时去就医以求得咨询、疏导，对待有心理疾患的人，社会要给予更多的尊重、理解、关爱，不可歧视他们、嘲弄他们。

（2）树立一个良好成长的家庭环境。父母是孩子成长过程中的第一任老师，家庭和睦，互爱互助可以为孩子树立榜样的力量；父母的教育方式不能再像传统的“棍棒”教育，也不因是独生子女而过分溺爱，父母与儿女的沟通方式应建立在互相信任，互相理解的基础上，对于涉世未深的子女，要多告诉他们社会的复杂性和多面性，使他们对社会能有更深刻的看法和认识，比较及时的洞察自己孩子的各种心理动向。

（3）高校应加强心理学知识、常识的教育和普及。高等院校应加强对心理学、生理学知识的教育、宣传和普及，根据大学生的特点开设相应的心理健康教育课程和讲座，通过校刊、校广播站、校园网等载体，大力普及心理健康知识，使大学生学会自我心理调适，消除心理困惑，提高承受和应对挫折的能力，以便有效的进行自我管理。

（4）高校应完善心理咨询工作和培养高水平的师资队伍。学校心理咨询的形式很多，一般有面谈、集体咨询、电话咨询、通信咨询等多种形式，通过心理咨询可以指导学生减轻内心矛盾和冲突，还能帮助学生正确认识自己、把握自己，有效地适应外界环境。特别是对刚入学的新生，应为他们建立心理档案，开展经

常性的定期心理检查。

（5）积极开展丰富多彩的校园活动和探索多种形式的教学方法。学校和家长要从根本上教育和引导大学生过正常有益的生活，帮助他们选择多样性的校园生活，参加丰富生活的社团，勇敢参与各种社会实践活动，为同学增进交往、接触社会、锻炼能力提供更多的机会和舞台，以有利于他们个性心理的发展。特别是要鼓励大学生们与各种不同类别的群体进行充分沟通与交流，了解自己以外的人群的生活生存状态。

（6）强化法制教育，增强大学生的法律意识。大学生犯罪事件提醒我们，增强他们的法律意识，使之对自己的行为产生约束和责任感，提高自己的自控和自律能力。

（7）加强学校内部管理。特别像一些比较特殊行业的学校，如军事院校、警校等，军事化管理制度下的学生易生产焦虑和压抑的心理状况，学校应在规章制度上多地为学生着想，注意加强班级、宿舍的整体建设，充分发挥学生会、社团的作用，积极开展心理互助活动，为学生营造良好的环境氛围和人文关怀空间。

（8）增强自身调节能力。提高自己的心理免疫力，也许并非解决心理疾患、压力的唯一途径。面对太多的、更严重的心理疾患的时候，打消掉心理疾病不是病、看心理医生丢人的观念，去勇敢地面对心理医师可能更为必要，但是心病需要自己积极主动的调整依然是解决问题重要的一环。

6班和9、10、11班的学生，有部分同学出现情绪波动大，心理压力较大的表现，归结其主要原因是：对于10级的学生，因为接触的专业课程越来越深，学习上会有不断出现新的困难，面临就业的趋势和个人对学习和以后的就业方向的追求不同，心理上会出现大的波动和情绪化的体现。而针对于11级的学生来说，主要是因为新的环境，新的大学校园生活和专业化的教学环节，不能快速的适应，带来的一些心理上的压力或困扰。作为辅导员积极与这些同学单独聊天、谈心，鼓励他们与专业的心理医生多沟通，再通过心理医生的反馈信息，针对个别现象、个别问题，个别处理和对待。

学 生 心 理 健 康 排 查

第二篇：心理健康汇报

搭建健康教育平台，促进师生健康发展

王家河小学心理健康教育汇报材料

党的十八大报告明确提出了“全民族的思想道德素质，科学文化素质和健康素质明显提高”的要求，报告提出的健康素质，无疑是其他素质的基础，离开了健康素质的提高，人的全面发展无从谈起。作为关注学生终身发展全面发展的学校，学校心理健康教育是促进学生成长的基础工程，目的是根据学生生理、心理发展的规律和特点，运用心理教育方法和手段，培养学生良好的心理素质，促进学生整体素质的全面提高。近年来，我校认真领悟、贯彻、落实市区教育局关于推进心理健康教育实施意见和相关的会议精神，做了一些探索和实践。具体做法如下：

一、完善机制，保障心理健康教育

基于学校健康教育的需要，学校成立了校长挂帅的心理健康教育专班，由德育处、大队委、教务、科研、工会部门负责人及班主任和心理健康教育教师组成的队伍，让心理健康教育面上有人管、关上有人守、点上有人抓，不留下管理的盲区，不走进教育的误区。制定了《关于落实部颁课程计划的相关规定》《学校心理咨询室管理使用制度》《校长与教师沟通卡制度》等等制度。设臵了学校心理辅导室、教工书屋、少先队活动室、家长学校、心理健康宣传栏等，在学校教学楼通道安装供留守儿童和家长沟通的亲情电话，满足个性心理辅导、家长培训和留守儿童与家长沟通的需要。

二、重视宣传，营造心理健康教育氛围

学校一直重视心理健康教育的宣传工作，让师生明确心理健康教育的重要性和必要性。我校通过班级文化建设（班级板报）评比，学校橱窗、广播、电子显示屏、班队会等途径向师生宣传心理健康知识，引导师生正确认识心理健康。抓住创建“武汉市小学素质教育特色学校”和“标准化建设学校”的契机，有意识添臵有关心理健康教育方面的书籍，便于教师专业水平的提升和学生课外阅读。通过家长学校组织开展家长培训工作，校长和相关专家为我校全体家长作了《怎样让孩子成为学习的赢家》《给孩子成长的力量》等专题报告会，向家长宣传心理健康教育重要性和家庭教育的路径和方法。

三、活化教育，提高心理健康教育效度

1、落实心理健康教育课程。开设心理健康教育课，是学校开展心理健康教育课的一条重要途径。学校规定每两周月检和“一日校长”的视导，保障了心理课程的落实。

2、拓宽教师的心理沟通的路径，用教师的健康心理和阳光气质感化学生的心理。学生的心理健康教师的影响举足轻重，重视教师的心理沟通直接影响学生的心理健康。多年来我们把教师心理健康培植纳入该项工作的重点，针对我校教师普遍敬业，但是心理压力较重的实际，学校注重搭建校长与教师、教师与教师互动沟通的平台，近xx年实行《校长与教师沟通卡》制度，近三年改《教师学年工作总结》为《教师业绩卡》，设立老年教师“终

身从教奖”，组织教师开展趣味运动娱乐活动，如开展“背媳妇比赛”“包饺子比赛”“拔河比赛”“象棋比赛”“演唱比赛”等，这些活动不仅让教师释放了压力，更为重要的是搭建了教师与领导、教师与教师在宽松的环境中交流沟通的平台，有利于培养教师健康的心理，这种健康的心理又影响的学生，促进了学生的健康心理的形成。

3、出措施，实现学生负担科学、效果不减、学生放压的“三赢”。首先是学校出台《一懒、二精、三勤、四规范、五上心》的教师师德常规与教学常规承诺书，承诺书对学生的心理、学习压力、家庭状况、作业布臵、体罚学生等方面做了明确的规定和要求，每学年开学组织全体教师集中承诺并签字，鞭策教师做好学生的心理健康教育、学困生关爱、贫困生帮扶、为学生肩负等方面的工作，实现了教师全员参与、全员实施、有针对性地做好学生的心理辅导工作。其次是科研给力，承担区级课题《学困生预防与矫正策略》研究，在研究中关注学困生致困的原因，形成学困生转化的六大有效策略。提高学生的学习效率，从而激发学生的自信心，促进学生健康心理的形成。在省级课题《小学革命传统教育实践有效策略》研究中，着力打造我校革命传统教育品牌，在孩子心田播下一颗红色的种子，有效塑造学生良好的品行，积淀丰厚的革命传统文化，根据相关专家的意见和建议，经研究决定编写题为《民族的脊梁》校本教材，并将以六个系列篇呈现。目前，学校革命传统教育校本课程正在完善中。在革命传统教育

中，针对师生现状，首先我们提出“自律教育”的教育策略，让师生在工作和生活中学会“自律”，养成“自律”的习惯。第三是加强高效课堂建设，建立优秀教学模式，针对教师布臵作业存在盲目重复训练导致学生负担重的现象，确立“以学定教，精化训练”的教学模式，引领教师根据学情施教，根据学情布臵作业，减轻因重复作业导致学生心理负担重的现象，促进学生健康心理的形成。20xx年该模式被市教育局和市教科院授予优秀课堂教学模式。第四是开展小学生成长护照活动

4、关爱留守儿童，弥补留守学生缺失。我校有留守学生111人，他们不同程度存在缺少父爱、母爱和家庭教育缺位的现象，各班主任在学校德育处的统一指导下，排查摸底，建立了完善的留守儿童档案，它将有助于确定具体的、有针对性的学生心理教育工作的目标、内容、方法与途径，有助于有的放矢地诊断、分析、解释与评价。为爱心妈妈的关爱、问题学生的教育、生活困难学生的救助掌握高信度的材料。班主任、科任老师、生活老师都担当着爱心妈妈、爱心爸爸、知心姐姐的角色，把母爱、父爱、亲情洒向孩子的心田。如熊才云、李连贵、王献芳、张卉利、鲍春华等一大批爱心妈妈受到了家长的一致的好评，在社区产生强烈的反响。学校每天下午放学后，安排行管人员和骨干教师，指导和组织寄宿学生开展丰富多彩文体活动。如乒乓球、羽毛球、器械运动、室外小游戏、观看电视、下棋、聊天、辅导作业等等活动，让寄宿学生有在校如家的感觉，提高了寄宿学生的幸福指

数。

5、用好好心理咨询室、和阳光大课间，开展心理咨询和运动放压活动。每周五中午12：30——13：30开放心理咨询室，由班主任老师、生活老师、心理健康教师为孩子进行个别辅导，对学生在学习和生活中出现的问题给予直接的指导，排解心理困扰，并对有关的心理行为问题进行诊断、矫治。确立“每天运动1小时，快乐工作xx年，快乐生活一辈子”的运动理念，每天除了学生个性的体育活动之外，学校支柱活动有校园集体舞、广播体操和武术操，保障学生每天的运动量，让学生在运动中释放压力，有利于学生健康身体和心理的形成。

6、通过家长会进行心理教育

学生生活的环境主要是家庭和学校。学校在实施心理健康教育过程中起主导作用，但不可忽视家庭因素。家长是孩子最好的心理医生，学校心理健康教育要赢得实效，必须赢得家长的支持。本学期，我校每年至少召开一次家长会，共同探讨孩子心理困惑，有效形成学校、家庭教育合力。

四、问题与展望

学校的具有心理资质的老师缺失，一方面呼吁上级主管部门给我们配备心理辅导老师，一方面内部挖潜选送教师外出培训。学校体现心理教育过程资料收集不够，建立资料收集的长效机制，体现过程管理便于总结工作。借助20xx年我校建设留守儿童服务站的契机，不断完善“四室”“一场”的建设，为孩子们

营造温馨的港湾。

总之，心理健康教育是一项需要细致和爱的工作，是一项意义深远的工作。在今后的工作中我们将不断完善工作的思路，不断创新工作的模式，使学校的心理健康教育更有效。