请谈一谈课堂中如何应用数学生成教学的实施策略？

学生是学习的主体，学习活动是学生以自身已有的知识和经验为基础的主动建构的过程，既然如此，教学中必然需要一种情境，这种情境是基于学生的知识和经验的，是沟通学生已有经验和所学数学内容的桥梁。教学过程是教师和学生共同进行的一种富有挑战性的“再创造”，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程，既然如此，教学中必然需要一种情境，使教学具有复杂性、创造性和生成性。那么，小学数学课堂教学如何实施有效的教学策略呢？

一、从生活经验入手，增强学生的学习兴趣和爱好

数学知识与我们现实生活是紧密相连的，在我们的教学教材中有许多例子，教师要尽量从学生比较熟悉的生活实例或生活经验入手引出教学主题，这样学生才容易接受。也可以先让学生自己列举出数学知识在生活中的应用，充分调动他们对知识的好奇心、疑问心，让他们活泼好动的特点发挥在教学过程中，在教学中把“学”与“玩”融为一体，让学生在“玩”中求学，在学中觉得“好玩”。例如在讲一年级数学的《元、角、分》一课时，我就运用事先准备好的不同面值的人民币，问学生这是什么？学生们异口同声地说：“一元钱，五角钱，一角钱，五分钱??”我又问：“那么请同学们说说钱有什么用途呢？”于是有的同学回答说：“钱能买好多东西。”有的同学说：“钱可以帮助比较贫困的山区小朋友上学。”有的同学说：“钱还能买好多漂亮的衣服，把我们自己打扮得更可爱。”于是我对同学们说：“钱对我们大家都很重要，因此我们应当好好学习，将来才能成为对社会、对国家有用的人，才能挣很多的钱去帮助别人。”这样导入新课既激发了学生的学习兴趣，又培养了学生的思想品德，使他们会更加自觉地学习要讲的知识。

二、培养学生动手操作和观察实物的能力

促使学生积极参与学习是课堂教学永恒的追求，是有效教学的核心。没有参与就没有教学，因而在教学中必须充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性，使学生在课堂上精神饱满，通过动手、动眼、动口，最大限度地提高学生参与到学习过程当中。新课程为学生的参与提供了积极背景，如：立足生活、联系、尊重学生的生活经验，注重情境的创设等，作为教师应创造性地使用这些因素，随

时关注学生参与的状态、广度、时间、方式、品质及效果等，体现学生学习的自主性，从而确保学生的积极参与，充分落实学生的主体地位。

教师在教学中要注重培养学生动手操作的能力，自主探求知识的能力。因为小学生年龄小，抽象思维能力差，教师要充分利用各种图形及实物，调动学生的感观世界和参与实践教学的操作方法，使学生通过观察、动手测量、拼摆、画图等等，从而学习数学知识并掌握相关的知识。动手操作、亲自实践能激发学生的求知欲望，比如在讲长方形、正方形知识时，我们可以让学生利用“小棒”来摆一个长方形和一个正方形。在摆的过程中让学生观察两种图形的边有哪些特点。让学生在动手中知道长方形和正方形都有四条边，长方形的对边相等，而且知道正方形的四条边都相等，从而总结出长方形的周长计算公式为：（长+宽）×2；正方形的周长计算公式为：边长×4。这样就使学生由感性知识上升到理性知识，从而激发他们的学习兴趣。

三、帮助学生树立信心，建成和谐的师生互动关系

教师的职责是教书育人，把受教育的人用知识武装起来，让受教育者成为对社会、家庭有用的人。因此我们对自己的学生要有信心，我们更要有一颗关爱他们的心，让他们时刻感受到教师的关心和爱护。例如，我曾经教过一个班有十来个差生，他们不但数学基础差，而且学习态度也不端正，不懂的不仅不问老师，还打击那些爱问老师的同学。针对这种情况我就利用课间休息的时间，主动和这些差生交流，让他们消除对老师的惧怕。我认真关心他们，呵护他们，让他们慢慢树立起学习的信心，端正学习态度。在课堂上如果发现了他们的优点，我就及时表扬他们，哪怕是做对了一道题，在我看来都是进步。我会点名表扬，让他们感受成功的喜悦。并告诉他们学习要脚踏实地，一步一步地来，成绩差不可怕，关键要对自己有信心。不久，我惊讶地发现他们的成绩都进步得很快，而且对自己也充满了信心。

四、要改革教学评价，保证数学教学方法有改进

新课程标准指出：“对学生数学学习的评价，既要关注学生知识和技能的理解和掌握，更要关注他们的情感与态度的形成和发展，既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。” 课堂教学中评价的目的是全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。它具有引导功能和激励功能。发挥评价的引导功能，有助于学生建立清晰的数学认知结构；发挥评价的激励功能，有助于促进学生数学情感与态度

的形成和发展，养成良好的思维习惯。

学生就像一张白纸一样，在他们的心灵中老师的地位是崇高的，教师的一言一行都会对他们情绪产生深远的影响。因此，在课堂上，不论学生的回答让我们教师满意与否，我们都应根据实际需要给学生以评价，如：一句肯定的话，一个会心的微笑，一个鼓励的目光，一个赞扬的手势等等，都会给学生积极的影响。同时，表扬也是多角度的。如，回答问题棒的，小组合作好的，动手能力强的??这样不仅对受表扬者是一种促进，更是教师与学生心与心的碰撞。除此之外，教师还应注重引导学生对其他同学进行评价，使学生不单注重教师的评价，同时还要注重学习伙伴的评价，这样会更有利于学生的全面发展。

当然，我们也应避免在课堂教学中，长时间无节制的重视激励的评价，在利用激励或表扬的同时可以提高学生学习的动机的快乐，增强学生的内驱力。外在的鼓励可以逐渐淡化，以防学生一味的追求外在的表扬，不能主动的进行学习。 课堂教学中评价的目的是全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。它具有引导功能和激励功能。发挥评价的引导功能，有助于学生建立清晰的数学认知结构；发挥评价的激励功能，有助于促进学生数学情感与态度的形成和发展，养成良好的思维习惯。

总之，我们在小学数学教学中，应从生活经验入手，通过多种形式，创设有意义的数学问题情境，尽最大限度地激发学生的学习兴趣，让他们在动手、动脑、亲自实践中，体验到学习的乐趣，树立起学好数学的信心，增强分析问题、解决问题的能力。

第二篇：小学数学有效教学的心得体会

小学数学有效教学心得体会

西和县大水街学校 刘茗

有效教学是在单位时间内，教师完成较多的教学任务，让学生学到更多的知识，并切实提高学生实际应用能力的教学。因此，教师只有精心设计教学环节，根据学生生活经验和教材特点，选择学生感兴趣的事物、活动，创设各种生动形象的、与教材内容有关的教学情境，拓宽学生数学学习的视野，为学生构建多角度、多方位、立体化的学习情境，激发学生学习兴趣，引导他们积极主动地参与到学习中去。下面我就结合自己在数学教学中的所做、所思，谈谈对有效教学的一些感悟。

一、精心设计情境引入是有效教学的基础

兴趣是最好的老师。托尔斯泰说：“成功的教学所需要

的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣在学习活动中起着定向和动力作用，是激发学生学习积极性，增强求知欲的主要因素。在教学中，教师要根据学生经验和教材特点，选择学生感兴趣的事物、活动，用蕴含数学信息的故事、游戏、图片，再配置以多媒体的辅助，创设各种生动形象的、与教材内容有关的教学情境，以激发学生学习兴趣，引导他们积极主动地参与到学习中去。例如，在讲授六年级数学“圆的周长”时，利用多媒体的辅助创设了这样一个有趣的画面：边长为50米的的正方形内有一个最大的圆，有一只乌龟和

兔子赛跑，乌龟沿正方形跑，兔子沿圆跑的画面，画面上看到的是兔子和乌龟同时出发，最后兔子先到达，乌龟最后到达，结束后乌龟却不服气，他认为他跑的路程多，而兔子跑的路程少。学生看得很专注，我接着又一次演示它们分别跑的图示，向学生提问要验证乌龟的说法到底是否正确，就该怎麽办？这时学生纷纷回答就要算出正方形和圆的周长。正方形周长学生都会算，那么圆的周长该如何计算？这就是我们这节课要探讨的问题，如何计算圆的周长？学生立即被这个问题吸引住了，他们马上很感兴趣地投入到这个问题的思考过程中。教学中有了这样的一个个情境引入，为有效开展教学活动奠定了坚实的基础。

二、精心设计学习活动是有效教学的关键

精彩的课堂源于精心地设计，精心地组织好学生的学习活动，是提高课堂有效教学的关键。如在教学“圆的面积”时，我精心地设计了3个活动。

活动一：动态演示，做好知识迁移的准备

一起与学生回忆一下以前所学的平行四边形、三角形和梯形的面积是怎样计算的?并用电脑演示。通过课件演示，学生回忆：平行四边形采用的是割补法，是把它变成长方形来计算的。把平行四边形沿着一个顶点所作的高剪下来，移到另一边，这样就形成了一个长方形(教师同时演示这一过程)。这一活动的设计既为了勾起学生对已有知识的回忆，

更是为了后进生能够与其他学生站在同一起跑线上。

活动二：动手操作，概括出圆的面积推导公式

首先让学生明确能不能把圆也转化成学过的图形来计

算呢?你又准备把它转化成什么图形来计算?学生回答：长方形、平行四边形、三角形、梯形。根据学生选择转化的图形，让学生自己寻找合作伙伴，形成合作小组，然后一同拿出课前准备好的圆形纸片开始进行实验。在小组活动中质疑边是弯的，没有学过，不知道怎样求面积?教师提示：把圆平均分成8份、16份、32份??之后，再把它剪下来，拼一拼，能拼成什么图形，拼成的图形接近于我们学过的什么图形?

学生动手操作。小组1：我们平均分成了8份，拼成的图形非常接近平行四边形。小组2：我们把圆平均分成了16份，拼成的图形也像个平行四边形。小组3：我们把圆平均分成了16份，拼成的图形很像一个三角形。小组4：我们拼的图形像个梯形。小组5：我们把圆平均分成了32份，拼成的图形更像一个平行四边形。

比较分析，寻求突破点。在电脑中显示把圆平均分成8份、16份、32份的图，并且把它们拼成近似于平行四边形的图形，让学生观察分析：平均分成8份、16份、32份之后，拼成的图形越来越接近于什么图形?最后推导圆面积公式。

活动三：思考讨论

针对以下问题进行讨论：

1．在把圆转化成长方形的过程中，什么变了，什么没

有变?

2．这个长方形的面积和圆的面积有什么关系?

3．长方形的面积计算公式是什么?

4．这个长方形的长和宽与圆的周长和半径有什么关系? 最后，总结公式。在小组内再说一说圆面积计算公式的推导过程。进一步理解公式。课堂上通过三个活动，让学生通过剪、拼、贴等动手活动，通过动脑思考、讨论转化方法。让学生在课堂上手脑并用，精神十足。像这样通过精心设计的活动，不仅可以解决这节课所要解决的问题，还能使学生学得主动、扎实，达到意想不到的效果。

三、精心设计多样练习是有效教学的保证

数学练习设计应以有效性为原则，这样才是有效教学的保证。如在“质数和合数的意义”这节课结束前设计的一个游戏。同学们按照自己的学号，按老师要求站立，看谁反应快。（1）学号是质数的同学；（2）学号是最小合数的同学；

（3）学号既是偶数又是质数的同学；（4）学号既是合数又是奇数的同学；（5）学号是合数的同学；（6）没有站立过的同学。这样可以把学习气氛推向高潮，让学生带着愉快和渴望学习新知识的心情结束一节课。在完成教学任务的同时，培养了学生思维的灵活性，养成学生不甘落后，积极向上的

学习品质。

总之，在数学课堂教学中，教师要用新课程理念指导教学，精心设计教学程序，以平等合作的身份参与学生学习活动，并在师生交流活动中正确引导，激发学生学习兴趣、提高学生学习能力、培养学生创新精神，真正提高小学数学课堂的教学效率。