聆听他们的声音：考研失败了 我该怎么办？
考研结束了。有人成功，有人落马，和“考上了”这个连念一遍都觉得喜气洋洋的词语相对，“考研失败”这个词，即便在舌头上滚一圈，也会立刻让人感到头皮发麻、心惊肉跳。的确，失败的痛苦会在考研人的身上碾过，但“从头再来”依然是提及率最高的词汇，充满了勇气。事实上，无论别人告诉你什么，最终还是要依靠自己足够强大的内心去支撑，战胜困难。 小叶：接受了才能再开始
两年前，当查到自己考研成绩的时候，我觉得整个世界都抛弃了我。我以几分之差没能考上复旦大学的新闻学院，而为了这个目标，我辛辛苦苦地准备了半年多。
像每一个一心做着名校梦并历经炼狱般磨炼考过研的人一样，知道成绩的那一刻，我不相信这就是结束。复旦新闻学院录取的比例将近1：70，在参加传播学专业考试的500多人中，我排名22。但这个名次已经没有任何意义了，因为哪怕仅一分之差也意味着：“你白忙活了”。
我开始无数次地嘲弄自己，无数次地自欺欺人，用没有任何意义的名次来告诉自己考得还不错，并无数次地舔噬自己的伤口。为了这次考试，我甚至放弃了数次可以工作的机会：湖南某电视台的见习，福建某日报的面试??直到3月份考研成绩出来的时候，我依然没有一份完整像样的简历。
那段时间仿佛暗无天日，我不知道未来，不知道到底该怎么办。我自怨自艾地埋在自己的小圈子里面，像蜗牛一样拒绝外面的世界。
毕业了，什么都没有着落。几个月的消沉之后，我终于知道，要接受目前的状况，生活才能继续。我试着对自己宽容，平静地接受已成定局的结果：不能到上海读研，并且直到目前还没有找到工作。我发现一切又像一张白纸一样摆在自己面前。我开始制作简历，我要找到一份工作来养活自己、证明自己。
我把准备再次考试的劲头用在了做简历、找工作上。3个月的时间里，我跑遍了所有给我面试机会的地方：上海，青岛，武汉，北京??我不计结果地努力着，把自己当作扑火的飞蛾，用尽自己最大的气力去争取每一个机会。最终，我获得了现在的工作：在北京一家杂志社做编辑。
现在的我已经在北京工作了一年，生活重新开始。毕业之后的这一段经历，虽然艰苦，却让我成长。我体会到坚忍和坚强是面对困难的强心剂。有句话叫做“打落牙齿和血吞”，其实我们大多数人的生活并没有那么苦。遇到逆境的时候，要坚强地去面对，坦然接受你所面临的一切。生活所赐予你的，又焉知不是福气呢？
小张：失败是结束，也是开始
每逢岁末，总有考研大军浩浩荡荡，漫无边际，从全国或大或小的城市涌入或大或小的考场。考毕，或兴高采烈、意气飞扬，或垂头丧气、灰心沮丧。于我来讲，考研的艰苦岁月毕竟已过去6个多年头，种种鲜活的场景已随着记忆慢慢泛黄变淡。走出考场，我思绪万千，想嚎啕大哭，但又感觉欲哭无泪。有点放松，因为终于有个了断；有点忧愁，担心考不出个好成绩，端的是五味杂陈，难于言表。
读书期间，有这么一位师兄，中师毕业后在一所中学教书，接连经历了6次考研，才开始自己的研究生生活。毕业时，他笑赋一联自嘲：生命不息，考研不止，计6次方止；知识微高，技能稍涨，仅3年而已。虽不工整，但也暗谙研究生时期的个中三昧。一次闲聊，我曾小心翼翼地问：“兄六次考研，毅力非常人所能及，弟知其中辛酸，兄何以为？”答：“结束考研，回家过年；过年之后，重新考研。”说着，就笑了，很灿烂的那种。
年年岁岁花相似，岁岁年年人不同，这是古人发己之哲思。不揣冒昧，窃改为“年年岁岁考相似，岁岁年年人或同”。每年的考场上，有新面孔，但同样也会出现一大批老面孔。总有人连续几年或多年，考研不倦，孜孜以求之，考研甚至成了一种追求。大学时有一同宿舍的哥们，我们几个忙着复习考研，他则成天忙着搞社交，谈到考研，一脸不齿：考什么研呢？太辛苦，到头来白费功夫，赶紧工作吧！毕业后，这哥们进了一个很不错的单位。某年春节，接其电话，兴奋地告诉我：“兄弟，哥哥过年之后就准备考研！”之后，听说他辞去了工作，正儿八经读研究生去了。所以，没有必要再对研究生考试说些什么，铺天盖地地讨论争锋，于莘莘学子而言，总不如好好复习考研、回家过年来得实在。
一年之计在于春，5月是万象更新的季节。同样，考研失败，是结束，也是新的开始。 小杨：不甘平庸，选择重来
一年前的这个时候，我也在考虑这个问题——考研失败了，我该怎么办？
很多人应该已经着手找工作了。他们的理由冠冕堂皇——拿到再高的学位也得出来工作，还不如早工作攒几年经验呢。貌似没错，但转念一想却又不对了——工作经验是个人就可以拥有，但读研却不是每个人都可以经历的，或者说不是在人生的每个阶段都适合读的。所以，我会选择重新来过。
按照施普兰格尔的价值观分类，我是典型的学术型的人，我喜欢大学的氛围，我的人生理想就是在大学里待一辈子，读书，读完书教书，即使做一个校工也好。也或者，残忍地说我在无限期地推迟我的“偿付期”——拒绝工作，拒绝偿付，拒绝给予。
逼我不得不把宝押在考研上的是毕业实习。
我到一家普通的公司进行了为期一个月的实习，累计进行了5天。但这5天就足以让我得出一个结论：做自己不喜欢的事，真累！是真正的身心俱疲的累，是上半天班需要静卧半天才能恢复的累。那时侯，我想的最多的问题是：如果考研失败，我有没有勇气再来一次？如果没有，是否意味着还要参加不知多少场招聘会，遭受若干次拒绝，最终得到一个微不足道的小职员的职位？
实习时曾听一位前辈说过这么一句话：工作后的琐碎事务将会渐渐磨去你的雄心和斗志，让你变得随波逐流。那是我要的日子吗？从心底讲，那种小富即安的生活并不是我梦想的未来。上班，下班，嫁人，生孩子，然后若干年后的某天，猛然想起年轻时代的梦想，会惊恐地发抖。更可怕的是竟然也默许了这种生活状态，连惊恐都不会了？绝对不是！
一直纠结在这些念头里，每日每夜，不知持续了一个月，两个月，还是更多??而在这不知还要持续多久的日子里，仍旧要笑着面对生活，因为本人一向是个坚硬的人啊，即使里面软得淅沥哗啦，外面也要人模狗样地披一盔甲的。
小亮：别以为一次考上就了不起
对于考研失败这件事，不能要求人人都能乐观对待，但我们应该可以做到积极地应对。有这么一句话：失败得越早付出的代价就越小。我认为，这句话用在考研这件事上也是很合适的。经历过高考的我们，有如意的也有不如意的。如果高考失利了，考研仍然遇到失利，从心态上可以分为两种情况：消极的和积极的。前者说明自己没有在第一次的失利中学会振作，那么这次的失利无疑应该成为教会我们振作的一个机会，要好好把握。而对于后者则可以相信他们仍旧能为自己找到继续前进的道路。高考时的得意者，如今遇到挫折也可算是个不早不晚的磨炼了。
都说80后娇气、吃不了苦，没有办法，这种观点我们不能同意但也是无法反驳。比起长辈，我们当中吃过苦的人真的太少了。有一句总结80后的话：“80后遇到的最大失败和痛苦只有高考和失恋这两件事了。”既然如此，那么我们在遇到更多失败的时候，还不应该好好去珍惜、去学习吗？只有跌倒了爬起来，人才会长大、成熟，所以当一直一帆风顺的我们遇到考研失利的时候，就应当从思考人生的角度去面对这一次挫折，至于往后的路怎么选择怎么走，那是另一个问题了――因为我们首先需要做到的，就是在认识上理智、积极地看待所遇到的挫折。
尽管我在考研的时候称得上是一帆风顺，但我一个考了3年才考上中科院的师兄曾这样对我说：“别以为你一次考上了就算了不起，我在3次考研之后所拥有的心态才是我最宝贵的财富，戒骄戒躁，宠辱不惊，这样的心态会使我在今后的日子里更懂得如何把握自己，把握周围的一切。”
第二篇：考研失败了,我该怎么办？
考研结束了。有人成功，有人落马，和“考上了”这个连念一遍都觉得喜气洋洋的词语相对，“考研失败”这个词，即便在舌头上滚一圈，也会立刻让人感到头皮发麻、心惊肉跳。的确，失败的痛苦会在考研人的身上碾过，但“从头再来”依然是提及率最高的词汇，充满了勇气。事实上，无论别人告诉你什么，最终还是要依靠自己足够强大的内心去支撑，战胜困难。
小叶：接受了才能再开始
两年前，当查到自己考研成绩的时候，我觉得整个世界都抛弃了我。我以几分之差没能考上复旦大学的新闻学院，而为了这个目标，我辛辛苦苦地准备了半年多。
像每一个一心做着名校梦并历经炼狱般磨炼考过研的人一样，知道成绩的那一刻，我不相信这就是结束。复旦新闻学院录取的比例将近1：70，在参加传播学专业考试的500多人中，我排名22。但这个名次已经没有任何意义了，因为哪怕仅一分之差也意味着：“你白忙活了”。
我开始无数次地嘲弄自己，无数次地自欺欺人，用没有任何意义的名次来告诉自己考得还不错，并无数次地舔噬自己的伤口。为了这次考试，我甚至放弃了数次可以工作的机会：湖南某电视台的见习，福建某日报的面试……直到3月份考研成绩出来的时候，我依然没有一份完整像样的简历。
那段时间仿佛暗无天日，我不知道未来，不知道到底该怎么办。我自怨自艾地埋在自己的小圈子里面，像蜗牛一样拒绝外面的世界。
毕业了，什么都没有着落。几个月的消沉之后，我终于知道，要接受目前的状况，生活才能继续。我试着对自己宽容，平静地接受已成定局的结果：不能到上海读研，并且直到目前还没有找到工作。我发现一切又像一张白纸一样摆在自己面前。我开始制作简历，我要找到一份工作来养活自己、证明自己。
我把准备再次考试的劲头用在了做简历、找工作上。3个月的时间里，我跑遍了所有给我面试机会的地方：上海，青岛，武汉，北京……我不计结果地努力着，把自己当作扑火的飞蛾，用尽自己最大的气力去争取每一个机会。最终，我获得了现在的工作：在北京一家杂志社做编辑。
现在的我已经在北京工作了一年，生活重新开始。毕业之后的这一段经历，虽然艰苦，却让我成长。我体会到坚忍和坚强是面对困难的强心剂。有句话叫做“打落牙齿和血吞”，其实我们大多数人的生活并没有那么苦。遇到逆境的时候，要坚强地去面对，坦然接受你所面临的一切。生活所赐予你的，又焉知不是福气呢？
小张：失败是结束，也是开始
每逢岁末，总有考研大军浩浩荡荡，漫无边际，从全国或大或小的城市涌入或大或小的考场。考毕，或兴高采烈、意气飞扬，或垂头丧气、灰心沮丧。于我来讲，考研的艰苦岁月毕竟已过去6个多年头，种种鲜活的场景已随着记忆慢慢泛黄变淡。走出考场，我思绪万千，想嚎啕大哭，但又感觉欲哭无泪。有点放松，因为终于有个了断；有点忧愁，担心考不出个好成绩，端的是五味杂陈，难于言表。
读书期间，有这么一位师兄，中师毕业后在一所中学教书，接连经历了6次考研，才开始自己的研究生生活。毕业时，他笑赋一联自嘲：生命不息，考研不止，计6次方止；知识微高，技能稍涨，仅3年而已。虽不工整，但也暗谙研究生时期的个中三昧。一次闲聊，我
曾小心翼翼地问：“兄六次考研，毅力非常人所能及，弟知其中辛酸，兄何以为？”答：“结束考研，回家过年；过年之后，重新考研。”说着，就笑了，很灿烂的那种。
年年岁岁花相似，岁岁年年人不同，这是古人发己之哲思。不揣冒昧，窃改为“年年岁岁考相似，岁岁年年人或同”。每年的考场上，有新面孔，但同样也会出现一大批老面孔。总有人连续几年或多年，考研不倦，孜孜以求之，考研甚至成了一种追求。大学时有一同宿舍的哥们，我们几个忙着复习考研，他则成天忙着搞社交，谈到考研，一脸不齿：考什么研呢？太辛苦，到头来白费功夫，赶紧工作吧！毕业后，这哥们进了一个很不错的单位。某年春节，接其电话，兴奋地告诉我：“兄弟，哥哥过年之后就准备考研！”之后，听说他辞去了工作，正儿八经读研究生去了。所以，没有必要再对研究生考试说些什么，铺天盖地地讨论争锋，于莘莘学子而言，总不如好好复习考研、回家过年来得实在。
一年之计在于春，5月是万象更新的季节。同样，考研失败，是结束，也是新的开始。 小杨：不甘平庸，选择重来
一年前的这个时候，我也在考虑这个问题--考研失败了，我该怎么办？
很多人应该已经着手找工作了。他们的理由冠冕堂皇--拿到再高的学位也得出来工作，还不如早工作攒几年经验呢。貌似没错，但转念一想却又不对了--工作经验是个人就可以拥有，但读研却不是每个人都可以经历的，或者说不是在人生的每个阶段都适合读的。所以，我会选择重新来过。
按照施普兰格尔的价值观分类，我是典型的学术型的人，我喜欢大学的氛围，我的人生理想就是在大学里待一辈子，读书，读完书教书，即使做一个校工也好。也或者，残忍地说我在无限期地推迟我的“偿付期”--拒绝工作，拒绝偿付，拒绝给予。
逼我不得不把宝押在考研上的是毕业实习。
我到一家普通的公司进行了为期一个月的实习，累计进行了5天。但这5天就足以让我得出一个结论：做自己不喜欢的事，真累！是真正的身心俱疲的累，是上半天班需要静卧半天才能恢复的累。那时侯，我想的最多的问题是：如果考研失败，我有没有勇气再来一次？如果没有，是否意味着还要参加不知多少场招聘会，遭受若干次拒绝，最终得到一个微不足道的小职员的职位？
实习时曾听一位前辈说过这么一句话：工作后的琐碎事务将会渐渐磨去你的雄心和斗志，让你变得随波逐流。那是我要的日子吗？从心底讲，那种小富即安的生活并不是我梦想的未来。上班，下班，嫁人，生孩子，然后若干年后的某天，猛然想起年轻时代的梦想，会惊恐地发抖。更可怕的是竟然也默许了这种生活状态，连惊恐都不会了？绝对不是！
一直纠结在这些念头里，每日每夜，不知持续了一个月，两个月，还是更多……而在这不知还要持续多久的日子里，仍旧要笑着面对生活，因为本人一向是个坚硬的人啊，即使里面软得淅沥哗啦，外面也要人模狗样地披一盔甲的。
小亮：别以为一次考上就了不起
对于考研失败这件事，不能要求人人都能乐观对待，但我们应该可以做到积极地应对。有这么一句话：失败得越早付出的代价就越小。我认为，这句话用在考研这件事上也是很合适的。经历过高考的我们，有如意的也有不如意的。如果高考失利了，考研仍然遇到失利，从心态上可以分为两种情况：消极的和积极的。前者说明自己没有在第一次的失利中学会振
作，那么这次的失利无疑应该成为教会我们振作的一个机会，要好好把握。而对于后者则可以相信他们仍旧能为自己找到继续前进的道路。高考时的得意者，如今遇到挫折也可算是个不早不晚的磨炼了。
都说80后娇气、吃不了苦，没有办法，这种观点我们不能同意但也是无法反驳。比起长辈，我们当中吃过苦的人真的太少了。有一句总结80后的话：“80后遇到的最大失败和痛苦只有高考和失恋这两件事了。”既然如此，那么我们在遇到更多失败的时候，还不应该好好去珍惜、去学习吗？只有跌倒了爬起来，人才会长大、成熟，所以当一直一帆风顺的我们遇到考研失利的时候，就应当从思考人生的角度去面对这一次挫折，至于往后的路怎么选择怎么走，那是另一个问题了――因为我们首先需要做到的，就是在认识上理智、积极地看待所遇到的挫折。
尽管我在考研的时候称得上是一帆风顺，但我一个考了3年才考上中科院的师兄曾这样对我说：“别以为你一次考上了就算了不起，我在3次考研之后所拥有的心态才是我最宝贵的财富，戒骄戒躁，宠辱不惊，这样的心态会使我在今后的日子里更懂得如何把握自己，把握周围的一切。”
第三篇：听听秋的声音教学反思
《听听，秋的声音》教学反思
精河县第一小学：何波
斗转星移，近一学年的生本课堂教学改革在精河县一小扎实有效的开展着，我作为一线的语文教师，从最初的理论学习到现在的运用理论，从有些邯郸学步式的效仿学习到自己摸索式的教学实践，这不长的一段路走下来，可谓是停停走走、跌跌撞撞，有喜有忧，有得有失，下面我就以自己刚上过的一堂生本观察课《听听，秋的声音》为例，谈谈自己这段时间对生本课堂的一些想法和思考。
一、生本前奏曲——前置性作业布置
《听听，秋的声音》是第三单元中又一篇和秋天有关的现代诗，而且是一篇略读课文，本课的教学目标我制定为：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、再读中展开想象，和同学交流读后体会。3、仿照课文，仿写几句诗。为了达到以上目标，我设计了这样的前置性作业：1、你在生活中都听到了哪些的声音？目的在于引导学生结合生活发现不同的声音，从而为学习课文做铺垫。2、你最喜欢读诗歌的哪一小节，读一读，读时在脑海里浮现出怎样的画面？由此你想到了什么（名言、诗歌、诗句、好词佳句等等）。这题设计的意图在于以读引说3、试着当当小诗人，仿写诗歌的第一第二小节。其目的在于以读引写。4、你还收集了哪些自己最喜欢，最感兴趣的诗歌，和大家分享一下吧!其目的则在于以读引读，推进阅读。
为了不增加学生的学习负担，这四项前置性作业我是分两次布置的，第一第二项作业完成后，我及时的进行了检查指导，发现大部分同学做的很认真，但由诗歌引发的联想，多数同学都局限于一些有关秋天的古诗句，少数同学想到了好词佳句，还有一些优美的散文诗歌。我想这和学习第九课古诗两首让他们收集了大量的秋天的诗词有关。虽然这题同学们做的没有出现百花齐放的效果，但是我很高兴的看到了学生能举一反三的去运用以前所收集的资料。这不也是很大的进步吗？在三四项作业完成后，我则发现仿写这一教学难点，非常需要教师的指导，因为学生出现不会仿写这首诗的形式，写成了长句，有的有点试的意思，但形式不一样。还有的一点不会写。针对每个同学出现的不同问题，我逐一的指导，让学生观察诗歌与一些课文、古诗的不同。明确仿写的是秋天还有哪些声音，发挥自己的想象，运用一些
拟人的修辞手法。在我的点拨下一些有灵性的孩子很快做出了不错的小诗，几个较差的学生我则手把手的教，也仿写出了小诗。这些常被忽视的孩子看着这和老师共同合作的小诗 ，他们的脸上洋溢的是成功和喜悦，在那一瞬间我也被感动了。以前前置性作业关注的是大部分同学，后近生是有时间指导一下，没时间就小组帮助，能做成什么样就什么样，不对他们做过高的要求。这种看似人性化的教育方式却无形中把这些孩子抛到了更远的地方，让他们更加的孤立无助。这次小小的感动，让我觉得班上的后进生更需要老师做好推手，帮助他们去摘到那红红的果子。
这次前置性作业学生做的比以前扎实有效，我想是因为我给与学生充足的研究时间，因为我以前为了照顾到教学进度会一次性布置好前置性作业，学生研究内容多、时间短、最然完成效果不够好，还有这次我对前置性作业检查及时指导比以前细致关注到每位学生，而以前我往往第二天早读课就检查指导一下，时间匆忙，指导粗糙，因此前置性作业完成情况并不是次次都理想。这次看着学生们第二次创作成功后美滋滋的读着自己的小诗，我心里是更加的美。学生们急切的不停地询问：老师什么时候上课，更是让我看到他们课前准备充分的自信，和急于在课堂上交流展示的积极的学习状态。由此可见前置性作业学生不仅要做的扎实，教师更要导的到位，这样才能为课堂教学很好的服务。
二、 生本进行曲----课堂教学。
有了较扎实的前置性作业为这节课堂教学做基础，上课前我和学生都是自信满满的，根据教学目标及重难点，我的整个教学过程是这样实施的
一、走进秋天的音乐厅──创设情景导入
《语文课程标准》中提出：“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用”。在上课伊始，我就播放了一段优美的钢琴曲《秋日的私语》，同时播放了一些秋天美景的图片，使学生在优美的情境中感受到秋天的各种声音，感受到秋天的美，并鼓励学生仔细倾听，想象画面，训练了学生的思维能力。从课外之声引入课内之声也激发了学生学习课文的兴趣。
二、聆听秋天的声音──自学课文，整体感知课文
《听听，秋的声音》是一篇现代诗，这篇课文语言精练优美，且富有韵味，很适合学生朗读，在诗歌的学习中我引导学生朗读欣赏，感
受诗情 ，我放手让学生去自由读，并小组合作读，展示朗读。这样既能让学生在合作中训练了语言，发展了思维，又能激发学生情感，提高学生自主学习的能力。此环节学生们朗读的兴致很高，为了不打击学生朗读积极性我就又多进行了一段诗歌朗读时间。所以也导致在这一环节中占用的时间有些长。
三、品味秋天的声音──感悟诗歌语言的精练优美
在学生朗读欣赏，感受诗情之后，接着我引导学生通过小组合作交流的方法，感悟诗歌语言的精练优美，同时达到以读引说，以读引读的效果。
小组合作交流我提出了这样的要求：在这些声音中，你最喜欢哪种呢？找到你喜欢的那一节，再去读一读吧（生再读。）在你读的时候，脑海中想到了什么画面吗？由此想到了什么？（名言、故事、诗句、诗歌等）。有了前置性作业的铺垫，学生交流起来很热烈，人人有话可说，在全班交流时，学生的发言也较精彩，有的说我似乎听到了蟋蟀在和阳台告别：“阳台哥哥，再见了，明年我在给你唱歌”有的说我似乎看到了大雁追上白云说：“白云姐姐，秋天到了，天冷了我们要到南方去了，明年再见！还有的学生由此诗想到彼诗。“萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情”有的学生则联想到谚语：大雁南飞天将冷，一场秋雨一阵寒、十场秋雨要穿棉。学生的想象力在这里丰富，学生的知识迁移在这里呈现，学生的语言表达在这里锻炼。瞧，老师只要你给学生创造一个自学和展示的空间，学生一定还你一个精彩的世界。
四、赞美秋天的声音──交流仿写的诗文
“语文教学要注重语言的积累，感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生装的创造潜能，促进学生的持续发展。”在课前研究中我引导学生想像图画中还会有哪些秋的声音，秋天的声音像什么，并仿照诗歌中的第一第二小节写一写。在课堂上我让学生先在组内交流，并将本组的诗组成首完整的诗歌。在小组展示中有的学生说：“听听秋的声音，蜜蜂嗡嗡，跟花瓣唱起了道别的歌韵。”有的说：“蚂蚁松鼠在搬运粮食，嘿哟嘿哟，是准备过冬的信息。”还有的说：“小溪哗啦，哗啦，像在和青蛙告别”“红红的苹果，扑通扑通，是在说我成熟啦！秋天从夏天里悄悄的走来，又向冬天悄悄的去。这首诗歌是学生思维被激活了的见证，也是学生合作学习的成果展示。不得不说学生的创造潜能是无限的，
他能够不断地带给老师更多的惊喜的。
生本变奏曲——课堂反思
上完《听听，秋的声音》观察课之后，听课的老师们对这堂课做的好的地方给予了肯定，比如：前置性作业较扎实、课堂能以生为本体现生本的理念，能够做到让学生人人有点、点点有思、思思有文、带入大量的课外知识。当然不足的地方也提出了非常中肯的建议和意见。这些都促使我更深入的去思考这堂课。因为我认为课堂的失败遗憾之处也正是我前进的动力 。经过认真的反思这堂课的不足和问题有如下几点：
1、在朗读诗歌感悟诗情的环节中，学生个人展示读自己喜欢的小节时，时间用的有些长，而且这一环节应重在朗读指导，有的学生读的不理想我也只是轻描淡写的评价指导一下，因为指导的不到位所以有的学生就没有领会老师的意思，虽有读的热情但仍然读的不好，我就又急着叫其他的学生展示读，希望后面的学生能读的更好些。结果事与愿违，计划五分钟能完成的教学环节用了近十分钟。时间就这样被拖延下去了。现在想想如果我朗读指导的到位评价的及时，学生就能很快领悟，进入诗情读的也会更有诗味。同时我也觉得朗读自己喜欢的小节和后面的小组交流自己喜欢的小节有点重复。这也无形中浪费了一点教学时间。这是我在教学设计时没有考虑到的。所以今后我备课时要分析每一个教学环节，明确其教学目的和要达到的教学效果。生本课堂就是精炼教学环节，把握教学内容主线，突出教学重难点，同时在最少的时间内让学生学到更多的知识，获得最大的提升。 语文生本课堂成功的标志之一就是看你推进了阅读没有，其实一堂课我在最后有一个拓展延伸环节，就是你还收集了哪些自己最喜欢，最感兴趣的诗歌，和大家一起分享一下吧。学生在前置性作业中也收集的大量的诗歌，我也准备了一些，但这一环节却没有进行。这是因为前半部分学生的朗读时间占用太多，还有一个原因就是我还不能做到大胆的放手，在品读诗歌语言环节仍然拘泥于对文本的解读，使得用时也不少。我想如果在学生品读诗歌语言环节能再放手些，让学生自己去感悟，由感悟延伸到课外自己所涉猎的知识，或自己感兴趣的诗歌。这样不就自然而然的把学生引入了课外，并且很容易抓住学生的兴趣点去推进阅读。为了不打击学生读诗的积极性，我在下一节课就进行了这一环节，学生争先恐后的推荐自己的诗，读诗的兴趣和热情都很高。如果时间允许的话我应该再趁热打铁开个诗歌朗诵会。这样
才能把推进阅读落到实处。
生本课堂注重小组的合作学习，注重小组的评价激励。但在这堂课中
我却疏忽了，我只是一味的去进行一个个教学环节。这堂课学生在小
组交流时纪律有些散漫，而我只是提醒学生要保持安静，而没有像以
往一样及时评价表现好的小组或个人，结果学生在我的多次提醒才安
静下来。有的学生汇报时其他的学生只急于展示，而不去倾听。这时
的我只关注发言的学生，而没有过多的去注意学生的倾听状态。在班
上上课的时候，我都会以加减分评价机制来进行小组的比赛，在班上
评分的声音不断，喝彩的掌声也不时响起。这些都促使每一个学生，
每一个小组都愿努力做好交流、倾听、汇报等，这也使得老师的课堂
组织变得非常有序。此处的小疏忽，让我也感受到激励性的评价和及
时的评价带给学生的是鼓舞、肯定和提醒。带给老师的是有序的课堂
和惊喜的发现。