学习化学新课程标准心得体会

高塘学校 诸承恩

通过这一天的紧张的培训，使我对新课程标准有了更全面的认识。化学新课程标准的基本理念的核心是“为了每一位学生的发展”，我想这就是评价新课程课堂教学的惟一标准。通过学习《新课程标准准》，下面谈一谈我自己的一点体会：

1、创设情境，发挥最佳效果。

通过学习《化学课程标准》可知，在以后的教学中，应该试图从日常生活入手，创设生动有趣的问题情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，这样使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习化学、理解化学，同时把学习到的化学知识应用到生活实际，使学生亲近化学，感到学习化学的快乐，初步体现与现时生活的联系。

2、努力提高学习化学积极性。

在教学中，充分关注学生情感态度变化，采取积极的评价，较多地运用激励性的语言。如：说得真好！你懂得真不光少！你想象力非常丰富！真聪明等等！调动了学生积极探求知识的欲望，激发了学生学习的情感，让每个学生体验成功，增强自信心。

面对新课程，教师应确定更高层次的教学目标。

要能发挥学生主体性和积极性，有一个创新思维活动的空间，关键在于教师；教师如何引导，启发，点拔？能否真正地把学生引到这一领域？教师在平时备课中不但要吃透教材，而且要尽量地搜集，制作与教材有关的知识，教具；又要善于把握学生的心理，使学生能够与老师发生共鸣。化学学科与社会生活紧密相联，和生活，生产密切相关。因此，在教学中教师要善于引导学生从熟悉的事物，现象出发，根据学生掌握的情况，创设情境提出问题，激励学生共同参与，发挥想象，积极思维来解决问题的意向。

对于教学课而言，不能光是知识的传授，而是包括知识与技能、思考、解决问题、情感与态度等几个方面。那种追求“能够教好一节课”或“教出了几个能考高分的学生”为目的的教学已经不符合课改精神了。教会学生知识，教给学生

方法，教给学生独立和生存的能力应成为所有教师的职业追求。

灵活使用挖掘教材

有许多教师不适应新教材，不知道把教材与实际联系起来。实际上，教师在教学过程中应根据学生的认知规律和现有水平，在认真领会教材编写意图的同时，学会灵活、能动地运用教材，根据学生实际进行必要的增删、调整，这样才能从“有限”的教材中无限延伸。

努力使学生应成为课堂学习的主人

环顾周围，在我们的教学中还存在许多这样的现象：一些学生在生活中早已熟悉的东西，教师还在不厌其烦地从头讲起；一些具有较高综合性和较高思维价值的问题，教师却将知识点分化，忽视了学生自主探究和知识的综合运用能力的培养；一些本该让学生自己去动手操作、试验、讨论、归纳、总结的内容却被老师取而代之；一些学生经过自己的深思熟虑形成的独特见解和疑问，往往因为老师的“就照我教的来”而扼杀。在新课程下，教师应当成为学生学习的组织者、引导者和合作者，激发学生的学习积极性、创造性，为学生提供从事活动的机会，构建开展研究的平台，让学生成为学习的主人。

追求教学形式和效果统一的课堂

现在，一些课堂滥用讨论、合作学习的方式，不给学生足够的机会和科学的指导，使课堂流于形式。在教学过程中，教师设计组织有效的、科学的活动应从以下几个方面入手：首先问题情境必须贴近学生的实际生活，活动内容必须与学生已有的知识结构和认知水平同步；其次要让学生有一个独立思考的过程，让他们带着自己的观点去充分地讨论研究，发现自己的不足，构建完整全面的知识体系；还有对不同层次的学生要有不同的要求，允许学生有不同的方法和观点，让学生在交流、探究、比较的过程中将知识优化组合，完成筛选，做出正确判断。

20xx-8-21

第二篇：学习数学新课程标准心得体会

学习数学新课程标准心得体会

王菊梅

数学课程标准中指出：“数学教学是数学活动的教学。教师要紧密联系

学生的生活环境，从学生的经验和已有的知识出发，创设生动的数学情

境......。”同时还指出：“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中

学习数学和理解数学。”学习数学的兴趣和学习数学的信心对学生来说是十

分重要的问题，教师就应该将学生的生活与数学学习结合起来，让学生熟知.亲近.现实的生活数学走进学生视野，进入数学课堂，使数学教材变的具体.

生动.直观，使学生感悟，发现数学的作用与意义，学会用数学的眼光观察周围的客观 世界，增强数学作用意识。

—、例题生活化，学生易懂易学。

荷兰数学教育家汉斯.弗赖登塔尔认为：“数学来源与现实，存在于现

实，并且应用与现实，数学过程应该是帮助学生把现实问题转化为数学问题

的过程。”因此，在数学过程中，教师应该充分利用学生的认知规律，已有

的生活经验和数学的实际，转化“以教材为本”的旧观念，灵活处理教材，

根据实际需要对原材料进行优化组合。

二、导入生活化，激发学习兴趣

“兴趣是最好的老师。”教师要善于发现生活中的数学问题，在教学中，

要从孩子的心里特点出发，设计孩子感兴趣的生活素材以丰富多采的形式展

观给学生。如讲故事，做游戏，表演等，以激发学生的求知欲，让学生学习

数学的乐趣，例如“教学分数基本性质”时借助录音机讲了一个生活中的故

事：“我去超市买了三瓶可口可乐，我喝了一瓶的 ，孩子喝了一瓶的 ，侄

子喝了一瓶的 ，请同学们猜一猜，我三个谁喝的多？通过类似与生活密切相关的问题，可以帮助学生认识到数学与生活有着密切 的联系，从而体会到学好数学对于我们的生活有很大的帮助，无形当中产生了学习数学的动力。

三、练习生活化，做到学以致用。

《数学课程标准》中指出：“学生能够认识到数学存在 于现实生活中，

并被广泛应用于现实世界，才能切实体会到数学的应用价值。”学习数学知

识，是为了便于更好地去服务生活。应用与生活，学习致用。因此，每一次

学完新课后，我就编一些实际应用的题目，让学生练习，培养学生运用的所

学知识解决实际问题的能力。

1、与实践活动相结合

教学中，教师要有目的，有计划的组织学生参与具有生活实际背景的数

学实践活动中，这样做不仅巩固学生所学的数学知识，又能开阔学生的数学

视野，培养学生的实践能力，体验数学的实践性。例如，在教学：“你喜欢

什么电视节目？”的实践活动课中，事先真正让学生了解周围的人们都喜欢

什么节目，初步让学生体会到收集，整理信息方式，了解某些具有倾向性的

现象，明白男生比女生更喜欢体育节目，学生比家长更喜欢挑战800等。通

过这样的活动，提高学生收集信息的能力，在数据整理中，获得了更多的信

息，同时，班内回报交流过程，也是数学交流提高过程。

2 、与生活问题相结合。

《数学课程标准》中明确提出：“教学中，教学应该努力发掘出有价值

的实习作业，让学生在现实中寻求解决方案。”数学练习要引进相关的生活

问题，使学生学用结合。例如：在教学：长方体和正方体表面积”后，我要

学生测量一下教室的长和宽，及门窗黑板的长和宽，然后利用所学的知识，

测算教室要粉刷的面积。通过学生具体搜索信息，并多信息加以分析，找出

解决问题的办法，整个过程都是学生学习长方体表面积的真实体验。有利于

学生数学知识的理解、消化。 。

3、与课外活动相结合。

课外活动对于知识的掌握，理解和熟练应用起着重要的作用，任何知识

只有亲身体验，才会理解深刻，运用自如。所以要培养学生应用数学知识的

能力，还要加强课外活动。例如：教学“ 步测和目测”后，我有意识地让学生到操场测量一下，体验步测和目测。这样做加强了学生对数学知识的理解，体味到了解决问题的一种享受。

实践证明，数学知识来源于生活，教师要积极的创造条件，在教学中为

学生创设生动有趣的生活问题情景来帮助学生学习，鼓励学生善于去发现生

活中的数学问题，养成运用数学的态度观察和分析周围的事物，并学会运用所学的数学知识解决实际问题，让学生学习有用的数学。