（一）“校本研修”的内涵：

以校为本：基于学校，为了学校，不能“限于学校”！ 研：研究、学习、研讨、琢磨

修：修正、修补、整治提高

对于绝大多数教师来说，唯有通过学习与研究才能提高和发展自己， （二）“校本研修”的特点：

在发动方式上，“校本研修”强调內源式发动

在内容选择上， “校本研修”强调理论与实践结合 內源式发动，应该是主动学习，不是被动学习 学习与研究的两大功能：生活质量，生命长度

学习与研究的两大功能：生活质量，生命长度 三、简单了解一些国内体现高效课堂理念的名校与名师 （一）中国人民大学附属中学，号称“中国第一校”，高考成绩、奥赛成绩遥遥领先。神奇成绩的背后：不补课，每周有一个下午是校本 选修课，不查教案，不查作业，不签到，捆绑式评价

神奇的成绩来自于：全员参与的校本研修、在职学习博士、外出赛教集体出动、分层教学、作业考试分类要求、“八挂生”上人大、学生可以申请不做作业

（二）杜郎口中学

中国课改的代名词，全国高效课堂的典型 课堂主题：人人参与，个个展示，体验成功，享受快乐

教学意图：激活思维，释放潜能，自主学习，个性发展. 培养目标：自主自信，自强不息的性格；勇敢有为，探索创新的精神，团结合作，服务奉献的品质

教学要求：教是为了不需要教；把一个人的积极性变为几十个人的积极性；把学习变成学生自己的事情。 （三）山东昌乐二中的“271”模式

高考是教育的副产品，依靠课改找到了升学的奥秘 “271”模式三个方面：课堂时间分配，学生组成划分，学习内容分类

课堂时间：教师讲课20%，学生自主学习70%，成果测评10% 学生组成划分：20%是优生；70%是中等生；10%是后进生 学习内容分类：20%的知识是不用讲学生就能自学学会的；70%的知识是学生通过讨论能学会的；10%的知识是通过同学之间在课堂上展示、互相回答问题，加上老师的强调、点拨，并通过反复训练才能学会的。（可见反复训练的内容有多少！）

（四）沈阳立人学校的整体教学系统和“124”模式 中考成绩高出全县平均分273分，升学成绩“不讲理 高升学率来自于一直研究：如何让学生学得轻松、愉快、高效 敢于实现“零作业”，不用“堤内损失堤外补”

整合教材、整体呈现、整体组合、整体包干、整体验收 课堂六个变身：变教师讲为学生做；变教“书”为教“学”；变灌输知识为指导学习方法；变集中精力批改作业为集中精力备课；教师下台参与、学生上台展示；教师下海精选习题，学生上岸探究创新。（教师下题海，学生出苦海）

（五）江苏洋思中学

先学后教，以学定教，当堂训练。没有教不好的学生 三清：堂堂清、日日清、周周清，没有课后作业 从后进生开始提问，兵教兵，全校学生每门课成绩都是优秀

课堂教学流程：教师提出学习内容和要求；限定时间让学生自学教材，再做课本上的练习题；教师当堂布置作业，当堂检查。 （六）魏书生

最应该研究、最容易学习的一位传奇式教育家、

做一件事情有100种方法 培养全体学生两种能力：自学、自我管理

人不在学校，学生成绩非常好！

他是语文教师，每年订阅《最新科技动态》，有什么作用？洋思、杜郎口中学的许多做法有魏书生的影子！ 对推进高效课堂的一些建议

四、努力把高效课堂的理念融入教学工作全过程 社会在变，教材内容在变，教学的对象在变，教育的 外部环境在变，教学的理念与方法也应该与时俱进，跟上时代的变化。 教得轻松，学得高效是高效课堂的标志 效课堂的六个关键字是“自主、合作、探究”

相信学生、发动学生、利用学生、发展学生 五、我校高效课堂及校本研修情况 全体教师都能积极参与，势头良好。马文侠老师深入钻研高效课堂理论，勇于实践，采用了分组形式，教室把学生分成了六组进行教学，同时，撰写教研论文，她的《在纠结中前进》获20xx年宝鸡市基础教育教学成果文本类三等奖。何瑞婷老师在学习了母亲河这一单元后，在班级召开了“东方之源”诗歌朗诵会，学生们以诗歌的形式，歌颂了中华民族的伟大精神，拓展了学生的知识面。王小平老师努力探索导演单的设计，从根本上培养学生学习的自觉性。

相信通过大家的共同努力，坚持高效课堂和校本研修，我们一定会取得好的成绩。

第二篇：讲话稿

讲话稿

领导讲话稿，是指各级领导人在各种重要会议上作带有指示或指导性讲话时所用的文稿。讲话的领导人，可以是本单位领导，也可以是上级机关领导，还可以是从其他单位邀请的领导。

领导讲话稿不同于演讲或一般性发言，主要在于不仅讲话人的身份限于领导人，讲话的内容也总是具有一定指示性、指导性、总结性或号召性，而且所发表的意见体现着领导机关的意图和旨意。

领导讲话稿的分类及总体特点：

领导讲话稿适用范围相当广泛，种类也比较多。会议讲话稿可分为：

导向性讲话。

会议开始时，就召开会识的背景、缘由、目的、开好会议的要求发表讲话，多是以会议主持人或执行主席身份讲话；会议进行中，就讨论中提出的问题，结合有关文件精神进行有针对性的讲话，引导与会者用文件、上级指示精神统一认识。

指导性讲话：

在大会工作报告之后，对会议的中心议题作重点阐发，结合当前形势和本地区本单位的实际，向与会者提出应当怎样分析和认识一些具体问题。其中往往提出对某些实质性问题的处理原则，具有明显的指示、指导性质。

总结性讲话：

可分为阶段性总结和会议总结讲话。在会议进行中所作的阶段性讲话一般是按会议议程，在转入下一议程之前，就会议已经讨论的问题，针对讨论中的发言、讲话情况作客观的评价，肯定成绩，指出不足，作为阶段小结；在会议结束时，对会议进行总结，提出贯彻会议精神的意见和要求。 按照所参加会议的性质，可以分为工作会议的讲话稿，专题会议的讲话稿，代表大会的讲话稿，座谈会的讲话稿，研讨会的讲话稿，等等。

领导讲话稿的结构、内容和写法：

领导讲话稿一般由标题和正文两部分组成：

标题。

分为简式标题和复式标题两类。

简式标题一般主讲话人的姓名、职务、事由和文种构成，如《×××省长在全省教育工作会议上的讲话》。

复式标题由一个主标题和一个副标题组成。主标题一般用来概括讲话的主旨或主要内容，副标题则与简式标题的构成形式相同。

正文：

讲话稿的正文包括开头、主体和结尾三部分。

开头部分：

首先根据与会人员的情况和会议性质来确定适当的称谓，如“同志们”、“各位代表”、“各位专家学者”等，要求庄重、严肃、得体；然后用极简洁的文字把要讲的内容概述一下、说明讲话的缘由，或者所要讲的内容重点。然后转入正文说话。

主体部分：

根据会议的内容和发表讲话的目的，可以重点阐述如何领会文件、指示、会议精神；可以通过分析形势和明确任务，提出搞好工作的几点意见；可以结合本单位情况，提出贯彻上级指示的意见；可以对前面其他领导人的讲话作补充讲话；也可以围绕会议的中心议题，结合自己分管的工作，谈几点看法等等。

结尾部分：

结尾用以总结全篇，照应开头，发出号召，或者征询对讲话内容的意见或建议等等。