说课

时间:2024.3.10

鱼跃前滚翻的说课

设计理念:

本课以体育与保健指导纲要为依据,结合学生好学模仿能力强特点来组织安排教学内容。在教案的总体设计上,我们要本着开拓创新的思路,在教与学的关系上,既强调教师的主导作用,又要强调学生的主体作用。在教学模式上,要采用“三自”教学模式,即自治,自养,自传。这种模式会激发不同层次学生对参与体育活动的不同兴趣,从而更加积极主动地参与体育活动,为终身体育打下扎实的身心基础。在教学方法上,则要注重培养学生观察能力、思维能力、创新意识和自我评价能力,为将来走上社会在激烈的竞争中立于不败之地服务。在教学过程中,充分运用体育游戏这一途径,通过游戏规则要求,教师言语激励,评价反馈等,培养学生团结协作、公平竞争、实事求是,顽强拼搏的优良品质和优秀体育道德作风。在锻炼身体的同时,潜移默化地对学生进行德育渗透,体现体育的教育性原则。

教材分析:

“鱼跃前滚翻”在<体育与保健>初二的教材中出现,从课的性质上看“鱼跃前滚翻”属于体操滚翻类教材,难度较大。鱼跃前滚翻是在学习前滚翻和远撑前滚翻的基础上学习的,同时为以后技巧联合动作教学服务。经常参加鱼跃前滚翻可提高身体柔韧、灵敏、协调素质,培养学生动作灵活,反应敏捷,在现实生活中有着广泛的实践指导作用。“鱼跃前滚翻”动作要点概括讲四人字:蹬、跃、撑、滚;

教学重点:蹬地,腾跃

难点:手触地时曲臂、低头、团身

学情分析:

本节课面对的是初二年级,水平四的学生,这个阶段的学生的性格活泼好动,对体育活动充满了浓厚的兴趣,愿意接受新知识,有利于教师把学生带入到学习情境中,做到以学生为主体的教学过程中。然而他们的体育基础知识技技能相对比较薄弱环,安全意识较差,所以要加强安全意识教育,以防受伤。这部分学生由于身体素质较好,大部分已经掌握了“前滚翻”的基本技术动作,为本课次教学打下良好基础。但这个阶段的学生容易对已学知识、技术感到厌倦,降低学习积极性,所以教师在教授过程中,应该结合游戏这一有效的教学途径,激发学生的积极性。

学习目标:

从上诉的基础上,结合本课程标准水平四,对学生体育学习的要求,我把本堂课的学习目标分为以下四个领域:

认知领域:通过学习和游戏的练习,了解鱼跃前滚翻的动作技术和要领,知道鱼跃前滚翻的动作结构和技术原理

技能领域:通过曲臂缓冲练习,掌握正确的鱼跃前滚翻动作,会在腾跃的过程掌握曲臂,低头团身的动作

情感领域:通过课堂参与,形成进一步对学习的愿望,对鱼跃前滚翻产生兴趣 发展领域:

教学策略设计:

讲解示范法、预防和纠正错误法、积极性评价法、分层教学法;观察法、模仿练习法、小团体练习法、小团体评价法等。

教材与学法设计:

本节课分四个部分:开始部分、准备部分、基本部分和结束部分。

开始部分为课堂常规: 1、集合整队,检查人数,2、师生问好,3、宣布本节课的内容及教学目标、要求,4、安排见习生。要求快、静、齐。计划用时两分钟。

准备部分分两个小环节,即:慢跑热身环节和钻地道过障碍的竞赛游戏环节。根据老师口令,学生分两路跑步围成一个同心圆。并在慢跑过程中活动颈、肩、腕、腰腹、膝、踝重要关节和部位。第二个环节为竞赛游戏环节,学生根据游戏方法和规则进行游戏。游戏过程中老师积极诱导学生理解快速正确滚翻的作用,并建议个别同学模仿鱼跃前滚

翻动作。游戏分四组进行,其中有两组男生和两组女生。游戏方法是在五米远的距离内设两个呼啦圈,即障碍物,每组队员根据要求从第一个呼啦圈钻进去,从第二个呼啦圈上跃过去,而且着地时要手先着地。每组队员都完成之后,快者胜。

基本部分就是技能导入环节,就是对鱼跃前滚翻完整动作的学习和展示。其中还穿插了保护与帮助的学习。因为上节课已经进行了远撑前滚翻的学习和练习,所以本节课在加强远撑前滚翻动作的技术要求的基础上,进一步进行鱼跃前滚翻的初步学习。

远撑前滚翻练习是有四组同时进行。每组前有1.5米左右的两条线,学生需踩在一条线后,双手撑到另一条线的后面做前滚翻运动。第二个环节是在保护帮助的情况下做鱼跃前滚翻。即按原队形站,排尾的同学保护帮助排头同学,排头同学保护帮助第二位,依次进行。要求保护帮助到位。第三个环节就是优秀展示部分了。队形由四路纵队转换成一个圆形。中间放两块垫子。先由自荐或学生推荐的优秀者上去展示。展示时根据展示者的要求将呼啦圈的高度进行调整到合适高度,展示者必须跃过呼啦圈。保护帮助者左右各一个。每一个学生展示过后老师都对同学们提问,让同学们说出他们的有点缺点各有哪些。对远撑前滚翻做的很好的女生鼓励其大胆尝试鱼跃前滚翻。于尾声时对鱼跃前滚翻动作和本节课学习情况进行总结。

结束部分以放松为主。在掌握了运动技能的同时也愉悦了身心,使学生的素质得到确实的整体提高。

本节课主要学习的是双脚练习向前跳的内容,针对二年级的生理和心理特征,我面向全体学生,又照顾学生的个别差异,以情激趣,创设多次情境,将整个课堂贯穿在一个大情境下,激发和保持学生学习兴趣;练习充分发挥小组合作,营造浓厚团结合作和团体竞争氛围,使之积极、主动地投入到身体练习中;根据教学实际,设计多个问题,开展思考和讨论,鼓励学生多动脑,培养他们思维能力;主教材注重学生自主尝试和教师示范讲解相结合,并突出小组竞赛、互评、展示及教师的表扬和鼓励,让学生不断巩固教学效果;在游戏中采用音乐、情境等教学手段,使之情景物相互交融,孩子们沉浸在良好、乐观的学习氛围中,体验到成功、团结和帮助他人带来的快乐,达到了积极锻炼、愉悦身心、寓教于乐的目的。本课集“玩、听、视、想、练、赛”为一体,精选有效的教学方法,营造合谐、平等的教学氛围,在“导”与“学”的双重作用下,学生尽情地乐学趣练,充分发挥主观能动性,拓展联想思维,激发创新能力,提高了基本活动能力,受到了良好的品德教育。


第二篇:说课


《动能与势能》说课稿

我今天说课的题目是《动能与势能》。下面我谈一下我对这节课的理解以及课后的一点体会,这次课我将从教什么、怎么教、为什么这样教来让学生理解教材。

一、说教材

本节课出自人民教育出版社编写的初三物理一书的第一章第一节《动能与势能》。动能与势能是中学物理学中的重要内容,是两种最常见的机械能,它在能学学习中有着广泛的应用,在能学中占据着重要地位,根据初三学生以及本节课的特点。我设计了以下教学目标。

(一)知识目标

1、初步理解动能、势能、机械能的概念

2、让学生掌握决定动能、势能大小的相关因素

(二)能力目标

进一步了解利用“控制变量”研究物理问题的基本思路和方法,培养学生设计实验的能力。在实验探究过程中,通过对现象的观察与思考,培养学生分析与归纳概括物理规律的能力

(三)情感目标

通过发现问题、解决问题的过程,培养学生合作精神,增强学生的求知欲,培养学习物理的兴趣和发现探索问题的良好习惯;

重点与难点:

由于动能与势能在现实生活中应用极其广泛,而且在能学中占重要部分,其大小都是通过控制变量实验法来研究的。因此影响动能与势能的大小因素是本节课的教学重点,用控制变量法研究决定动能、势能大小的因素是本节课的教学难点

二、说教法

本节课的教学对象是初二学生,他们具有一定的认知能力,但搜集处理信息的能力有限,鉴于此,我所采用的教学方法:实例教学法,讲解法和实验探究相结合。

能是物理学中最重要的概念之一,由于它比较抽象,所以在引入能量概念时,运用举例法进行教学,观察和实验是学生认识物理规律、获取物理知识的重要途径,对于决定动能、势能大小的因素的教学则采用实验探究法进行,以实验探究的方式让学生自主探究,培养学生的操作能力、分析问题、总结问题的能力。这两种教学方法配合使用,再加上精确的讲解,严密的推理,将达到教学方法的优化组合。

三、说学法

根据现今初中生的自身特点和今后发展方向,本节课我让学生采用的学法主

要是指导学生如何主动去观察思考、动手实验,初步掌握研究的方法。通过实 例分析,尝试以教师引导、小组合作为主要方式的探究性学习的一种学法。

四、教学程序设计

我是这样创设情境,引入新课的。

1、首先用5分钟的时间进行提问回顾上一章课的内容—功,因为功的概念和含义对理解动能与势能非常有帮助,它们有很多相似点,接下来通过举例如风能、水能、电能、太阳能、能源等,引入新课。

2、然后用30分钟左右的时间进入新课引入新课后指导学生理解“动能与势能”的概念,分析动能与势能产生的原因,使学生认清概念,提高自学能力。在讲完概念后再举一此实例让学生分析,加深对概念的理解。

例题:公路上奔驰的汽车具有_______能;空中飞行的飞机具有

_______________能,举高的铁锤具有 能

通过实例讲授一个物体能够做功,就说它具有能。做功越多,表明具有的能量越大。强调做功的过程就是能的转化过程,从而指出能的单位与功的单位一致也是焦(J)。 通过实验,控制变量法来研究影响动能以及势能大小的相关因素,首先控制物体的质量不变,通过变化速度和相对高度来研究物体做功的多少,然后控制速度和相对高度不变,变化质量来研究物体做功的多少。

3、最后对本节课进行小结,强调加深重难点,并布置课后任务,进一步加深学生对所学知识的理解,同时还可以发现学生在学习中存在的问题。在对问题分析、解决,从而提高教学效果。

以上是我对《动能与势能》这节教材的认识和教学过程的设计

11级物本二班

张毅龙

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