pep英语五年级第二单元第四课时教学设计终稿

【教材分析】

教学重点：

1. 熟练掌握四会短语：fly kites, plant trees, make a snowman.

2. 能用I can... 句型说出自己喜欢的某个季节的一些活动。 教学难点：

句型：What would you like to do? I’d like to…的熟练运用。

【学情分析】

本节课学习的是常见动作类单词，学生喜欢模仿，学习热情会比较高。其中swim, make, tree已经学过。本节课让学生运用以前学过的句型，套用上新单词进行练习，既可以复习上节课的内容，又可以巩固生词，还有助于提高学生实际运用能力。

【教学目标】

一、能力目标：

能够询问和回答最喜欢的季节及简单解释理由，如：Which season do you like best? Winter. I can make a snowman. 二、知识目标：

1. 能够听、说、读、写四会单词和短语：swim, fly kites, skate, plant trees, make a snowman.

2. 能够使用句型：What would you like to do? I’d like to…对同学喜欢的活动进行调查、采访。

3. 了解C Good to know部分的知识。 4. 知识点：能掌握本课时的四会单词与短语。 三、情感目标：

引导学生关注四季变化，适时开展各种活动，热爱生活；了解全球不同地区季节差异的常识。

【教学准备】

教师准备录音机、磁带和单词卡；学生观看天气预报，收集世界各地季节与天气情况的资料。

【教学过程】

一、Warming up/Revision（热身/复习）

1. 情绪热身 播放五年级上册第四单元的歌曲I can help, 学生跟唱并做动作.

【设计意图】TPR活动能很好的激发学生的兴趣。同时复习巩固情态动词can的用法。 2. 划分小组 把学生以spring, summer, fall, winter命名分成四队，分别以柳树叶子、太阳光线、苹果和雪花作为评价工具。

3. 复习 （1）教师播放本单元 Let’s sing 部分的歌曲,学生一起跟唱.

（2）Free talk.

A: Which season do you like best? B: Summer. A: Why? B: It’s hot. I can eat ice creams. 【设计意图】创设学习英语的氛围，调动学生的积极性，使学生自然进入状态。 二、Presentation/Practice（新课呈现/操练）

（一）分步学习新单词

1.学习单词swim. As we all know, my favourite season is summer. Why? Do you know? Yes, I can eat watermelons and ice creams. What else can I do? Guess! （配合游泳的动作。） Yes, you are right. I can swim. I can swim in the sea in summer.

操练：

（1）高低音读； （2）Let’s chant: swim, swim, swim, I can swim.

（3）拼读，然后板书。

2. 学习单词fly kites, plant trees. My favourite season is summer. Which season do you like best? Why? What can you do? In spring, we can fly kites and plant trees. 操练：

（1）高低音读。 （2）Let’s chant: Fly, fly kites; Plant, plant trees. I can plant trees. I can fly kites.

（3）拼读，然后板书。

3. 学习单词skate. In winter, I can’t swim. And I can’t plant trees. What can I do? Look and guess!（作动作，让学生猜。）yes, I can skate.

操练：

（1）高低音读；

（2）Let’s chant: Skate, skate, skate. I can skate.

（3）拼读，然后板书。

4. 学习操练单词make a snowman.（同上） 注意复数形式：make snowmen.

【设计意图】通过……

（一）听录音模仿语音语调

Listen and repeat. （三）趣味操练

1. Guessing game 请学生表演动作，其他人猜动词或词组。

2.TPR活动 Swim, swim, swim, I can swim. Skate, skate, skate, I can skate. Fly, fly kites. Plant, plant trees. I can plant trees. I can fly kites. Make a snowman. Make a snowman. I can make a snow—man! 【设计意图】通过TPR活动，使学生多感官并用，更好地掌握知识。同时提高学生的学习兴趣。

（四）C Good to know

询问学生收看昨天世界天气预报情况，展示不同国家和地区不同的季节和天气资料。然后引导学生阅读短文，就北京与悉尼不同的季节和天气进行交流。

三、Consolidation and extension（巩固与拓展）

1. Read and fill in blanks. A: ________ ________ do you like ________? B: I like ________best. I can make a ________. What’s your ________ season? A: I like ________best. I can ________ kites and ________trees. 答案：Which, season, best, winter, snowman, favourite, spring, fly, plant

2. Sum up（总结） Spring, summer, fall and winter. Which team is the best? Let me count. Oh, Team Fall is winner. You’re the best. Congratulations! Spring, summer, fall and winter. I love all the seasons. Please work hard. Come on! 3. Group work. （1）简笔画出几片雪花，说：Look! It’s snowing now. I’d like to play with snow. What would you like to do? 引导学生回答I’d like to make a snowman. 再画出几种不同的天气图，如太阳、嫩叶等，与学生进行相似问答。

（2）学生模仿教师的示范进行调查活动，完成19页的表格。最后，每队派代表向全班汇报结果。

【设计意图】创设情景帮助学生理解和运用对话，体现任务型教学和学生综合运用语言能力的培养。 四、Emotional Theme（情感升华）

In different seasons, we can do many different activities. If you like, you can find

many interesting things to do. 【设计意图】引导学生放开眼界，关注、热爱活动，热爱生活。 五、Homework（家庭作业）

（一）背诵、抄写本课时的四会单词。

（二）动手制作不同季节的活动卡片。（用英语写上季节与活动名称。）

【板书设计】

Unit 2 My favourite season. B Let’s talk Which season do you like best? Spring: I can fly kites and plant trees. Summer: I can swim. Fall: I can climb mountains. Winter: I can skate and make a snowman.

第二篇：PEP小学英语五年级上册Unit 6 教学设计

20##年教学设计英语科

PEP小学英语五年级上册Unit 6 教学设计

教材简析：

本课是PEP人教版五年级英语Unit 6 Part B Let’s talk的教学内容。上个单元已经学习了有关There be的相关句型，这是学好本单元的前提。另外，在本单元A部分有学习巩固了Is there …?Yes, there is. /No, there isn’t.的学习。为本节课Are there…?Yes, there are. / No, there aren’t.的学习提供了很好的学习基础。是前面知识的加深。学生可以运用本节课所学的新句型结合以前的知识，把新旧知识进行整合，根据实际灵活运用所学句型，把知识活学活用。

教学目标：

1、能听懂、会说句型Are there…?及回答Yes, there are. / No, there aren’t.并能在实际情景中运用。

2、  能运用Are there…?Yes, there are. / No, there aren’t.向他人获取信息。

教学重、难点：

1、听、说、认、读并运用句型Are there…?Yes, there are. / No, there aren’t.

2、在Are there…?句型中用any；在实际情景中灵活运用以上句型获取信息。

教具准备：

茂名城十年前后的图片、相片、小黑板、录音机及相应录音带

课时安排：

第五课时

教学方法：

在本次教学活动过程中，教师是组织者，起引导作用；学生是“主角”，是活动的主体，他们以小组为单位，进行口语、笔头练习。教师和学生之间既是师生关系，同时也互相合作、交流，因此又是合作伙伴关系。这次活动采用TPR教学法、演示法及“任务型”教学法。在教学过程中，关注学生的情感，尊重每个学生，保护他们的自尊心和积极性，营造宽松、民主的教学氛围，建立融洽、和谐的师生交流渠道，依据本单元的教学目标，并结合教学内容设计贴近学生实际的教学活动，鼓励他们在学习中尝试，吸引和组织他们积极参与，从而培养学生的合作精神和语言运用能力。

教学过程：

一、Warming up

1、播放课本P68 Let’s chant歌谣。让学生边唱歌谣边打节奏。

（设计理念：节奏明快、琅琅上口的歌谣，使学生沉醉在一种优美、欢快的旋律中，营造轻松、愉快的课堂氛围，使学生快速进入学习状态。）

2、Free talk

T： Is there a/an…?

S: Yes, there is. / No, there isn’t.

（设计理念：帮助学生进入讲英语的氛围，复习与本节课所学内容有关的句子、语法等，为学习新内容做好铺垫。）

3、Let’s try

教师播放Part B Let’s try的录音。要求学生听录音圈出图中错误的地方。

（设计理念：给学生布置任务，通过听录音、圈出错误的地方，培养学生的听力和观察力。）

二、Presentation and practice

1、教学句型Yes, there are. /No, there aren’t.

(1) T: Boys and girls. This is a picture of Maoming. Do you like Maoming? Why? Let’s talk about it.（出示一张茂名现代城市面貌的图片并贴在黑板上，同时在图片下面板书There is/ are…的句型提示让学生讨论）

（2）T: Look, this is another picture of Maoming. Are there any tall buildings / many cars in Maoming? （再出示另一张茂名十年前的城市面貌图片供学生讨论）

（设计理念：创设真实情景，通过对比现在的茂名和十年前的茂名城市面貌有那些不同，通过制造信息差，让学生在比较中有话可说。以旧句型There is/ are…以及Is there a/an …?引出本节课新学内容，自然而然地呈现本节课所学新句型，真实、确切，同时激发了学生热爱家乡的思想情感。）

2、教学Are there any …in the …?

(1)教师根据茂名现在的情况继续深入提问Are there any …in Maoming?（板书Are there any …in …? Yes, there are. / No, there aren’t.并带读句子）

（2）T： Look. Who’s she?

Ss: She’s Xian Dongmei.

T: Where is she from?

Ss: She’s from Zhanjiang.

T: Yes, you’re right. Then do you want to know more about Zhanjiang? Can you guess?（屏幕出现奥运冠军冼东妹的照片，介绍她的部分背景资料资料，并让学生猜一猜她的家乡湛江有什么特色的地方？然后出现奥运冠军李宁、李小双、杨威等的图片，以相同的方式进行教学）

（设计理念：通过该游戏使学生句型上口，训练学生听说能力，进一步熟悉Are there any …in …?的句型，激发学生的积极思维能力。）

3、教学课本中的Let’s talk。

（1）教师播放录音，设置悬念：Are there any tall buildings in the village？（屏幕出现此问题）

（设计理念：通过听该对话的录音，初步理解课本内容。）

（2）教师再次播放录音让学生听，然后根据对话内容判断对错。用小黑板出现多个选择题目，①②③④⑤⑥供学生任意选择，要求找出对话内容中的证据证实为什么是正确的，为什么是错误的，该如何改正。见下列判断题：

①There are buildings in Zhang Peng’s village.

②There aren’t any buildings in Sarah’s village.

③There are some bridges in Zhang Peng’s village.

④There are short buildings in Zhang Peng’s village.

⑤Sarah lives in a city.

⑥There are rivers in Zhang Peng’s village.

（设计理念：让学生根据对话内容判断对错，检验学生对Let’s talk的理解程度的同时也训练了学生的听力。）

（3） 要求学生打开课本P74，听录音并跟读Let’s talk，然后分角色朗读。

（设计理念：训练学生正确、标准的语音语调。）

（4）Groupwork：要求学生根据黑板上的句子提示进行对话练习。（黑板上出现句子Are there any …in …? Yes, there are. / No, there aren’t供学生作替换练习。然后抽1-2小组上台表演。）

（设计理念：培养学生编对话，表演对话，运用句子的能力，同时培养学生的创新思维能力。）

4、Practice: 教师发给每位学生尚未完成的城市或乡村图片。

一个学生拿A图，另一个学生拿着B图，同桌之间相互问答，把缺少的事物补全，看最后完成的图片是否一致。让学生讨论，得出结果，然后汇报。

（设计理念：教师给学生一个信息差，引导学生通过主动地观察，比较，发挥学生的学习主动性。提供交际的真实情景，拓展学生的思维，寻找答案的过程实际也是一个运用语言的过程，学生在任务活动中发展了听、说能力。）

三、Development

布置任务：讨论理想中的城市或乡村。学生画出自己理想中的城市或乡村，画完后，小组交流。选优秀作品投影，同学们一起欣赏。

（设计理念：进一步提高要求，综合运用所学知知识。通过创设贴近学生生活的情景让学生融会贯通运用所学的新旧知识，把语言运用到实际生活当中去。这样既可以维持学生兴趣，又可以让在交流中体会成功的喜悦，互相学习、互相欣赏。）

四、Assessment

让学生做课堂练习。发给学生Worksheet，屏幕显示补全对话内容，如下：

A: Excuse me. Can I interview you for the Dalang TV reporter?

B: _________.

A: Where are you from?

B: I’m from_________.

A: Are there any __________in your ______?

B: Yes, ______　________.

A: Are there any_____in your _______?

B: No, ______  ________.

A: Thank you very much.

学生在课堂上独立思考，完成补全对话内容。然后检测1-2个学生的课堂练习在投影机上与全班学生核对答案。

（设计理念：从口头练习转入笔头练习，检测学生对本部分知识的理解程度，同时加深巩固对知识的理解，检查反馈教学效果。）

五、Summary

教师引导学生小结所学知识。

（设计理念：总结本课内容，让学生感受到成功的喜悦，培养继续学习的兴趣。）

六、Homework

出示家庭作业。作业如下：

1、Recite the dialogue.

2、Finish the exercises in workbook.

（设计理念：布置作业，巩固本课时的学习内容。）

板书设计：

Unit 6   Part B Let’s talk

Are there any…?

Is there …in …?        Are there any …in …?

Yes, there is.           Yes, there are.

No, there isn’t.          No, there aren’t.