真教育是心心相应的活动
陶行知的教育思想是一座富厚的思想宝库。在改革开放以来的教育改革历程中，我们不断从中吸取营养。目前，现代教育的发展开始寻求人文精神的支撑。“以人为本”的声音，几乎成为耳熟能详的口号。什么是“以人为本”，教育的人文本质是什么？陶行知先生曾对此作出过精辟而深刻的阐释。他说教育是“以人教人”、“真教育是心心相应的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”这段论述虽然发表于上个世纪中叶，但对当代的学校教育工作仍有现实的指导意义。
一、情感交流——平等相待
德育工作是教师工作的重要环节。其主要的内容是对学生进行经常性的思想教育。现代中学生见多识广、思想活跃。由于生理和心理发展的不平衡，这一阶段的学生具有半成年人的特点。他们不再像小学生那样唯老师是从，主观上表现出明显的自主性，常常将不合已意的灌输拒之于心扉之外。一些善于传统“教育”方式的教师对此束手无措，觉得现在的学生思想教育工作不好做。教育家陶行知先生曾说过：“做新教员的要有共和精神，就是不可摆出做官的态度，事事要和学生同甘苦，要和学生表同情，参与到学生里面去，指导他们。”教师必须和学生建立一种平等、和谐的师生关系。在思想教育工作中抛弃那种反映出“师道尊严”的上对下的空洞说教，尊重、关心和爱护每个学生，了解学生的内心世界。师生只有在平等、情感交融的情况下，才能推心置腹地沟通思想，增进双方的相互了解、相互信任，从而在深层次上达到共鸣。
二、情感交流——促膝谈心
情感交流的主要方式是与学生心与心的交流。在与学生谈心时要具备敏锐而深刻的观察力，通过观察学生的举止言谈，了解学生的个性特征以及这些特征形成的原因和过程，以便找到打开学生心灵的钥匙，从而达到教育学生的目的。还有在与学生谈话时要是平等对话式的，避免使用说教的口吻，多鼓励、少责备。当学生有了进步时，应予以肯定的赞扬，鼓励他们更上一层楼；当学生犯错误时，应与他们一起分析原因和危害，帮助他们制订改正的措施；当学生遇到困难时，应该深入了解学生情况，帮助解决，从而使学生感到老师是可依赖的。在我任教的班级有几位差生。他们自称是“被遗忘的角落”。对这样的学生，我没有鄙视他们，而是主动接近他们，倾听他们的意见，了解他们的想法。帮助他们正确地认识自己，对待自己。后来，这些学生都有不同程度的转变，在班集体建设中发挥了各自的积极作用。
三、情感交流——表帅作用
教人者，应为人先，时代需要造就一批有理想、有道德、有文化、有纪律的新人。教育担负着提高劳动者素质和培养人才的重要任务。作为一名教育工作者。首先应该不断地加强自身的思想和文化素质的培育，在教书育人的过程中与时俱进，不断地充实思想政治教育的内容，改进德育工作的方法。因此，除了面对面的与学生交流以外，布置学生写周记，进行书面交谈也是情感交流的一个好方法。这种形式特别适合于那种性格内向，不善于言辞的同学。他们利用这个特殊的“信箱”与教师交谈内心深处的“秘密”和感受。每当他们收到教师的“回函”时，他们真正地感受到了老师的敬业精神和一片爱心。这项工作做起来虽然很费时，但它是联系师生心灵的桥梁。有助于教师把握班级状况的脉博，提高思想教育工作的针对性。一次，有位学生在周记中反映我处理班级某项事务不公正，我就找到这位同学，仔细地听取了他的意见，并深入班级作了细致的核查。发现他所反映的情况基本属实。在一次班会上，我表扬了该学生，并对自己草率的工作方法作了诚恳的检讨。通过此事大家领悟到：人非圣贤，岂能无过，知错必改乃是对待缺点的正确态度。我的真诚避免了师生之间的一场误会，获得了学生们的真心谅解。
四、情感交流——爱心相助
情感交流中，教师要充分理解学生的情感。陶行知先生说过：“要革除体罚，注意启发，使小孩接受教育的时候，有求学之乐趣，而无不必要之恐怖与烦恼。”教师在处理事情时，应注意控制自己的情绪，不迁怒、不急躁，切忌使用训斥、惩罚等违反心理规律和伤害学生自尊心的方法和手段。对待学生应以鼓励和表扬为主。尤其对后进生不仅不能歧视，反而要加倍小心地保护他们的自尊心，在对学生进行思想教育时，不仅要向学生提出具体的目标和要求，还要同时考虑学生提出的合理要求。为他们的合理要求创造各种机会，让他们获得成功，并让这种成功成为众所周知的乐事，以便鼓起他们的自信心和学习热情。教师要面向全体学生，把这种成功教育化为“春风风人，夏雨雨人”一样，人人都有沾施的机会。情感交流中，教师应积极主动参与学生们的日常活动。只有通过与学生们的接触，才能充分了解每一个学生的全面情况。才能将教师的思想工作教育的目的、要求和内容溶入学生的日常行为中去。情感交流能够消除年龄、地位的差异，产生出诚挚的师生友谊。使学生视教师课堂为严师，课后为朋友，有话愿对老师说，对老师的意见乐于接受。记得一次有位同学递交了一份病假条后，三天未到校上课。第四天全校中考，仍不见该生到校。我打电话询问家长，才知道这位同根本就没有生病，而是在与父亲争吵后弃家出走，至时未归。知道了这种情况，我很着急，马上就通过各种渠道打听这位学生的下落，最后找到了这位学生。我和他谈了很多，家庭、学业、前途等等，谈完话我送他回家时已是夜深人静。当我走进自己的房间感到身心疲惫，却久久不能入睡，“老师，我们不是怕你，而是喜欢你”的真诚话语在我耳旁挥之不去。
五、情感交流——融于教学
情感交流在教学中的作用也是无可非议的。陶行知先生说过：“教育不能没有爱??没有爱就没有教育。”教师爱学生是教育学生的感情基础，真诚地热爱学生，对学生倾注满腔热情是教师必须具备的品质，教育的过程也是师生感情互相影响、互相交流的过程。老师只有对学生抱有深深的爱，才能激发学生对老师的尊敬、信任和亲近，使学生对你所传授的知识感兴趣，自觉地投入到学习中去。职校中许多学生对英语学习有畏难情绪，不愿把精力投入到英语学习中。在教学中，我经常采取启发式的手段。鼓励学生大胆实践。采用学过的词汇用英文，没有学过的用中文的混合表达法，降低难度提高学生的学习兴趣。学生英语学习的程度也不尽相同，教师一定要区别对待，讲究艺术和策略，对待后进生要以情感人，鼓励他们开口，对于说话中所犯的错误，千万不要讽刺挖苦，避免学生产生受挫、失败等消极情绪。使不同程度的学生在情感交流的教学氛围中共同进步，各有所求，各有收获。
六、情感交流——素质教育
21世纪是全国推进素质教育，深入进行教育改革的年代。培养大批适应21世纪需要的全面发展的高素质人才，是党中央、国务院为培养跨世纪的高素质人才采取的一项重要决策，实施素质教育不仅仅是基础教育的事，它应当包括从幼儿教育到职业教育、高等教育以致终身教育。目前，我们正处在一个知识经济已见端倪，科学技术突飞猛进，国力竞争日趋激烈的时代，邓小平同志指出：“学校教育搞不好，关系重大。”毋庸置疑，学校教育不只是传授文化知识的领地，更重要的是让学生在接受文化课的同时注重本身的思想素质培养。感人心者，莫先乎情。为了更好地实施素质教育，教师的教育工作不再是单方面的输送。教师应发挥陶行知先生“爱满天下”的精神，以爱动其心，才能以言寻其行。 教育工作是师生对社会人生的共同探讨，正如陶行知先生指出：“教师的成功是创造出值得自己崇拜的学生。说的正确些，先生创造学生，学生也创造先生，学生先生合作而创造值得彼此崇拜之活人。”让我们用爱去激发学生内心的共鸣，在师生真诚情感交流的过程中，共同造就一批跨世纪高素质的新人。
第二篇：师德教育有感
通过本次有效教学模式远程学习,我认为有效教学就是要打造有效课堂，减轻学生学习的强度，提高课堂的有效性。结合这一理念我个人的认为本课教学设计基本上符合了有效教学的要求，下面结合有效教学的要求及本学科实际，谈一下本人粗浅的认识：
一．导入设计是通向学习新课的桥梁，它起着承上启下的作用。教师如果在教学中能做好导入新课这一重要环节，那么对激发学生的学习兴趣，增强学生的求知欲，进而有效地调动学生学习的主动性和积极性，提高课堂的有效性起到事半功倍的作用。本设计在导入新课部分，从学生熟悉歇后语竞猜游戏入手，这符合七年级学生的心理特征和认知水平，能很快把学生带进到一个与教学任务和教学内容相适应的情境中。然后，带着相关问题进入新课教学。
二． 教师在教学中尽力营造了一个以学生为主的学习的环境，把思考的空间留给了学生，有利于充分调动学生的学习的积极性，教师起到了引导和组织者的作用。在这个教学片段中，教师的提问、引导，师生的互动是很多的，生生互动也是很明显的。在师生交往互动中，教师运用多种方式和策略，尽可能调动最大多数学生积极参与课堂教学，合作探究，让学生在过程中掌握知识，培养能力。
三． 教学中，教师利用图表教学法，很直观、很容易理解，有利于学生对知识的掌握和理解，也有利于学生对知识的归纳和总结。在教学片段中，关于三国鼎立形成，最具影响的两场战役：官渡之战、赤壁之战，教师很明显在培养、训练学生的阅读与思维。一个表格加上“五个要素”的示范描述，把学生引入自己去阅读和思考的境界，提高学生思维能力和自主学习能力。也使教师的主导性不断转化为学生的主体性，进而达到“教师少教、学生多学”的理想效果。
四． 教学中展示材料进一步再现了历史场景，把学生置身于可以想象的历史时空中，使学生不是在被动地接受，而是在真实的感受历史，同时，材料解析题是中考的重点内容，把理解材料放在平时的课堂教学中，有利于提高学生的理解材料的能力，为更好的做好材料解析题打好基础，为应对中考做好准备。
在这段教学设计中较好地体现了课堂教学的有效性。美中不足之处是教学设计中忽视了信息技术手段的运用，如果恰当运用信息技术手段，为学生再创历史画卷，缩小学生与历史的时代距离，使历史课中一些难以用语言表达的内容变成图文并茂、栩栩如生的画面，就容易突破教学的重难点，强化教学效果。
以上就是我对这个教学设计的一点粗浅看法和建议。