培养初一学生学习数学兴趣的几点体会

摘 要:学生的学习兴趣是基础,兴趣是最好的老师,它可以激发学生的求知欲,使学生潜在的素质和能力得到提高,成为数学学习的成功者。培养初一学生学习的兴趣应该做好小学数学与初中数学的衔接,让学生自然过渡;挖掘教材中的兴趣因素;营造良好的合作学习的氛围;利用

摘 要:学生的学习兴趣是基础,兴趣是最好的老师,它可以激发学生的求知欲,使学生潜在的素质和能力得到提高,成为数学学习的成功者。培养初一学生学习的兴趣应该做好小学数学与初中数学的衔接,让学生自然过渡;挖掘教材中的兴趣因素;营造良好的合作学习的氛围;利用多媒体创设教学情境;注重师生之间的关系。

关键词:

新《课程标准》强调教学要致力于教与学方式的改变,尤其要促进学生学会合作、探究、自主地学习;要求我们教师关注学生的个人知识和直接经验,注意保护学生的学习兴趣等。可见学生的学习兴趣是基础,兴趣是最好的老师,它可以激发学生的求知欲,使学生潜在的素质和能力得到提高,成为数学学习的成功者。结合新教材,应如何培养初一学生学习数学的兴趣,通过本人的教学实践谈谈以下几点体会:

一、做好小学数学与初中数学的衔接

不少小学生刚进入初中时,就明显感到对初中数学学习的不适应。在小学里,原本数学成绩挺优秀,但进入初中以后数学成绩不知不觉就掉了下来,究其原因,往往是没有做好小升初的衔接学习而导致的。初中数学是在小学基础之上的拓展和提高,但在知识的呈现方式,学习的思维方式,解答问题的方式等方面,却有着明显的不同。如我在讲“解一元一次方程”时,先让他们用小学所学的方法解,然后再让他们观察方程中项的变化,从而得出移项法则,让学生感受到用初中学到的方法解方程的优越性。还有,刚上新初一时,减慢讲课的速度,让学生慢慢由小学的听课习惯自然转变,增强学生学习信心,让学生逐步适应初中数学的正常教学,从而有兴趣地学习数学。

二、挖掘教材中的兴趣因素

教材中有许多能激发兴趣的因素,我们只要去潜心挖掘它,就会激发学生的兴趣。例如:我在讲“有理数的乘方”这一节课时,利用“手工拉面”先引起学生的兴趣,再让他们思考:若拉面师傅连续拉扣了21次,经测量,每扣长为1.29m,那些细面条的总长度能超过珠穆朗玛峰的高度吗?学生听后很惊奇,学习的兴趣被激发出来,我再教有理数的乘方效果就很好。

三、营造良好的合作学习的氛围

取长补短,增强信心,提高学习数学的兴趣。新《课程标准》明确强调:促进学生学会合作,培养学生的合作意识,发挥集体的智慧,培养探究问题的科学方法。在课堂教学中,我组织了每四人为一个合作学习小组,互相讨论,互相学习,让学生在一个和谐的氛围中学习数学。如在讲“设计包装纸箱”时,让学生小组合作,寻找各种设计方法,并对其进行分析总结,从而找出使纸箱所用材料尽可能少的方法,学生在探究过程中不断提高创新能力,当他们的某个思路或计算方法被老师肯定后,从学生的眼神和表情就可以看出,他们得到了极大的满足,学生有信心做,也有兴趣做。

四、利用多媒体创设教学情境

合理应用多媒体教学,精心设计好课件,创设教学情境,能强烈地激发学生的学习兴趣,提高课堂教学效果。如在角平分线概念教学过程中,可以用Flash动画的形式将角平分线表示出来,以体现角平分线的特点。还有讲“图形的平移、旋转、翻折”这些内容时,以动态方式呈现出来,通过这样的“以静化动的”直观演示操作,把抽象的知识演示成生动直观的形象,能更好地使学生产生浓厚的学习兴趣。

五、注重师生之间的关系

教师工作的对象是一群活生生的个体,在以人为本的教学中,教师应该对学生富有爱心。“亲其师,信其道”。学生只有在不感到压力的情况下,在喜爱所教老师的前提下,才会乐于学习,老师与学生多沟通,在生活上、学习上多关心他们,从而激起学生对老师的爱,对数学的爱,对数学学习起到催化剂的作用。

培养初一学生的学习兴趣,还有很多不同形式和途径,有待于我们在今后的教学实践中不断探索,不断挖掘。 ■

第二篇：激发小学生学习数学兴趣几点体会

激发小学生学习数学兴趣的几点体会

摘要：分析了小学生学习兴趣是在一定条件下培养起来的，只有学生有了浓厚的学习兴趣，才能积极主动地探求新知。

关键词：激发；小学生；学习数学；兴趣；体会。

【中图分类号】g620

兴趣是人对客观事物的一种积极的认知倾向。兴趣是学生学习的不竭动力。一个学生不论学习什么，只要有了兴趣，他就会自觉地、主动地、心甘情愿地、毫无勉强地去学习，也只有这样，才能达到预期的学习效果，小学低年级学生学习数学的更是如此。怎样培养，激发小学低年级学生学习数学的兴趣呢？下面我想谈谈几点粗浅的体会。

一.尊重和关心学生，建立良好的师生关系

新课标强调”以人为本”的发展观。任何一个儿童，她的智慧启迪，要靠老师教给他们解决问题的方法及在实践中学会学习的方法及做人的道理。只有和学生建立起一种平等、和谐、民主的师生关系，教师的课堂教学才有施展的舞台，学生就有乐学，想学的愿望，学生对教师的感情是激发学习兴趣的重要一环。

传统的教育观点，教师是主宰是权威者，新的时代要求造就新时代的学生，教师充分尊重学生，和学生站在同一起跑线，和学生平等对话，充分尊重学生的个性特点，使学生在校内个性得到张扬，校外适应社会生存的能力。小学生由于他们各方面未发展全面，需要教师积极引导，和学生建立良好的人际关系，不偏爱某些学生，

特别是对学困生在生活上关心他们，学习上给予帮助，使他们身心得到健康发展。

对那些正欲举手，或说的又不怎么好的同学，教师仍然要大力表扬”你进步了”、”你真棒”、”你真聪明”、”你能再大声点吗？”、”还有没有更好的意见”，对于回答的精彩之处，同学和老师共同给予鼓励，使其从内心爆发出渴求知识的愿望，变”苦学”为”乐学”，变”要我学”为”我要学”，这是激发学生学习兴趣的首要前提。我班有一位聪明，特好动的学生，每当他犯错误时，我不是责怪他，而是和他倾心交谈，谈他的家庭壮况，思想状况。甚至表扬他说”呀，你看你真聪明，字写的好了，学习也进步了。那以后肯定是上大学的料了”。听了这席话，学生会兴趣盎然，从心底愿意接受老师的谈话。有一次我布置作业他没做，我并没批评他，只是说”咦，你是怎么啦，从来没有这样的”。老师和他私下拉钩定盟，”拉钩，拉钩，一百年不变”。真的。从此以后，老师布置的学习任务他毫不怠慢地完成了。这就是教师与学生心灵沟通的效果。

二.创设情境激发学生好学的兴趣

托尔斯泰说过：”成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣”。创设情境是激发学生学习兴趣的重要前提。比如多样的教学手段，适当的游戏。巧妙的教学设疑，形象的教学语言，良好的学习氛围等都会激发学生乐学的兴趣和欲望。

三.利用实践操作激发学生动手、动口的兴趣

一位数学家说得好”最好的学习动机莫过于学生对所学材料本身具有内在的兴趣”。教学中，通过学习操作实验、合作探究、预测假设、共享交流、尝试修正等系列主体性的活动，来主动构建数学知识。因此，实践操作中我作了如下尝试：

1、操作过程中注重了学生倾听能力的培养。

教师通过一系列的教学活动，让学生在乐中玩，在玩中学，在合作中学习。学会认真倾听老师提出的要求及同学们的意见，以便顺利地合作与交流。

2、操作过程中注重了学生语言交流能力的培养。

教学中提高学生”摆一摆、想一想、说一说”，通过借助数学语言来表达与交流，对不懂的地方或不同的观念提出疑问的意识，并愿意对数学问题进行讨论，发现错误能及时更正。让学生说说题意，说算法及解题思想，勇于发表自己的见解，积极参与交流。

3、操作过程中，注重学生动手能力的培养

教师要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和知识经验出发，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、讨论、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能。如：我在教学《角的初步认识》时，让学生：对”角”找一找，指一指，摸一摸，并请学生指出哪些是角？然后闭着眼睛想角，自制活动角。

小学生在学习时，经历解决问题的过程，就要注重实践。实践可以培养学生解决问题的能力，形成应用意识。在实践中可以体现知识的形成过程，加强教学过程的探索性。让学生进行开放性的操作

活动，激发学生的学习兴趣。操作实验，有利于提高感性认识，对知识的形成和理解产生重要的作用。科学研究表明，学生的思维随着操作展开，操作促使人的大脑左、右两个半球和谐的发展。对于低年级学生来说，学习往往随着操作而产生。如：在学习”观察物体中的对称”时，让学生自己动手剪树、花、桃等多种对称图形。学生在操作过程中，刺激了多种感官，并带动了大脑思维的灵活性，使学生养成勤动脑、动手的良好习惯。又如：我在教学实践活动”我长高了”时，让学生量一量桌、凳、窗等物体，在量的过程中，学生学会了用刻度尺测量物体长度的方法，初步建立了长度观念。再如：教学”角的初步认识和观察物体”时，让学生看一看，摆一摆来初步认识角及会在不同角度观察物体。通过摆、看，再进行小组讨论，学生和小伙伴一起会滔滔不绝、各抒己见，使他们思维积极、思路开阔、互相激励、共同完善，学生学习积极性高。学生会畅所欲言，把他们的劳动结晶，摆的结果淋漓尽致展示给大家，教师趁势利导，大力赞赏，适时予以表扬和鼓励，对学生给予肯定的评价，收到了良好的效果。

四、创设矛盾引起质疑，激发学生勤思的兴趣

心理学研究表明：学生的思维总是由问题开始的，在解决问题中得到发展。学生的学习过程本身就是一个不断创设问题的情境，引起学生的认知冲突，激发学生的求知欲。有矛盾才会有进步，寻求解决矛盾的方法就是对知识加以应用。学生克服的困难越多、越大，其学习也就越积极。由学生自己去探索知识，就放手让他们去探索，

教师只作适当引导。在教学中，教师故意示错来激发学生学习兴趣。如：在教学”两位数加两位数笔算”时，出示”小马虎”做数学题：请小朋友当医生，把”小马虎”的毛病找出来。如：在教学米、厘米，出示动态课件，”小马虎”说”他自己有150米，画面由1.50米升高为150米。这样潜意识就培养了学生良好的学习习惯。教师要充分发挥学生教学民主，让学生把自己当作学习的主人，敢于发表与师生不同的意见，积极去找病因，找解题方法。这样有利于培养学生勤思动脑的习惯，培养学生富有创新实践，独立思考的精神。如：在教学”数学广角”时。学生握手时，三人与两人一握，可以握几次？四人两人一握，为什么次数不一样？在教学时，先让学生先实践，引起认知冲突，进行对比，验证最后得出结论。从而体现出学大于教。

总之，学生的学习兴趣不是与生惧来的，是在一定条件下培养起来的，只有学生有了浓厚的学习兴趣，才能积极主动地探求新知。

第三篇：学习食品营养学的心得体会

学习食品营养学的心得体会

李梅梅

摘要：随着生活水平的提高，很多老年才有的疾病逐渐年轻化。越来越多的人处在亚健康状态。从理论上学习食品营养，从而指导实践，让现代人民拥有健康的体魄。学习食品营养课程，纠正了以前的对基本常识的许多误解，同时也了解营养宝塔。进而指导我们在日常生活中健康饮食，快乐生活。

1 基本常识的误解

1.1 健康误解。人们常常把健康定义为不生病，没有不异常的状态就是健康。而真正意义上的健康不仅仅是没有疾病和不虚弱，而且是身体上、心理上、和社会适应能力上三方面的完美状态。1990年，世界卫生组织在对健康定义的阐述中，又增加了道德健康。20##年，世界卫生组织又提出了“合理膳食，戒烟， 心理健康，克服紧张压力，体育锻炼”的促进健康新准则。WHO制定10条健康标准：

一是充沛的精力，能从容不迫的担负日常生活和繁重的工作而不感到过分紧张疲劳

二是处事乐观、态度积极、乐于承担责任、事无大小、不挑剔

三是善于休息、睡眠好

四是应变能力强、能适应外界环境中的各种变化

五是能抵御一般感冒和传染病

六是体重适当、身体匀称、站立时头肩位置协调

七是眼睛明亮、反应敏捷、眼睑不发炎

八是牙齿清洁、无龋齿、不疼痛、牙龈颜色正常、无出血

九是头发光泽、无头屑

十是肌肉丰满、皮肤有弹性

1.2 营养的误解。我们更多的把营养这个词理解成一个名称，而真正营养是机体摄取食物，经过消化、吸收、代谢和排泄，利用食物中的营养素和其他对身体有益的成分构建组织器官、调节各种生理功能，维持正常生长、发育和防病保健的过程。平衡膳食从食物中获取需求的营养素。

2 营养宝塔以及身体健康需要的营养素

2.1中国居民的平衡膳食宝塔。各种食物中需求量以1.7米成年男子为标准。在宝塔的第一层;谷物薯类以及杂豆250-400克，第二层是蔬菜类300-500克，水果类200-400克，宝塔的三层是，畜禽肉类50-70克，鱼虾类50-100克,蛋类25-50克。顶层是油25-30克 ，盐6克。

2.2人体必须的营养素。营养素是指食物中可为人体提供能量、机体构成成分、修复组织以、生理调节功能的化学物质。 人体需要宏量营养素：蛋白质、脂类、碳水化合物、水，微量营养素是指矿物质、维生素、膳食纤维。

3 平衡膳食的建议

3.1食物多样，谷类为主，粗细搭配每种食物含不同的营养成分，任何天然食物都不能提供完全的营养。多种食物搭配，才能满足人体各种营养需求。

没有不好的食物，只有不合理的膳食，关键在于平衡。

谷类食物是能量的主要来源，应保持中国传统饮食习惯。米面类不宜加工过细，避免维生素B、矿物质等营养素和膳食纤维的丢失 。

3.2多吃蔬菜、水果和薯类蔬菜、水果是维生素、矿物质、膳食纤维和植物化学物质的重要来源 。薯类含丰富膳食纤维、多种维生素和矿物质。建议每天吃蔬菜300~500 g，最好深色蔬菜约占一半，水果200~400 g 。

3.3每天吃奶类、大豆或其制品奶类含钙量较高，利用率高，含丰富的优质蛋白和维生素。儿童、青少年饮奶有利于其生长发育 ，中老年人饮奶可减少骨质丢失。我国平均钙摄入量仅为389mg，建议每人每天饮奶300g或相当量的奶制品。

3.4常吃适量的鱼、禽、蛋和瘦肉.动物性食物蛋白质含量高，是优质蛋白的良好来源，氨基酸组成更适合人体需要。  鱼 ﹥鹅、鸭、鸡肉﹥猪、牛、羊肉，含较多脂溶性维生素、维生素D和矿物质。大多含有一定量的饱和脂肪和胆固醇，摄入过多增加患心血管病的危险性 。

参考文献：

1.中国居民膳食指南 中国营养学会 西藏人民出版社 (20##-12出版)

2.营养食疗学 郝建新 科学技术文献出版社 (20##-10出版)

3.营养与健康 于康 科学出版社  (20##-01出版)

4.中国营养师培训教材 葛可佑 人民卫生出版社

5.营养与健康(第2版) 刘翠格 化学工业出版社

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