第五届“新星杯”青年教师优质课比赛活动总结

经过三天时间，第五届青年教师优质课大赛拉下帷幕，这次

优质课竞赛活动，旨在以竞赛为载体,以优化课堂教学、探究提高课堂教学实效性为立足点，为全校青年教师创造相互切磋、相互学习、相互交流、锤炼教学基本功的机会，从而整体提高教学水平。

这次比赛，共做课16节，参赛教师充满激情，活力四射，表现出一种积极向上的工作态度，他们的课堂展示也很出色，让我们感受匪浅，获益良多，现总结如下。

此次优质课不乏可圈可点之处。

1、青年教师追求卓越，协作精神表现突出。从年级组预赛到学校决赛，多数教师都能积极报名，主动参与，可见青年教师敢于挑战，敢于竞争，渴求进步，追求卓越。他们在准备阶段，得到了同组有经验教师的悉心指导和耐心帮助，体现了团结协作、积极向上的奋斗精神。

2、参赛选手的教学理念比较先进。从这16节课来看，老师

们在教学设计上都考虑到了课改新理念的落实和双基的落实，大多教师都能够把学生放到主体地位，能够根据学生的特点去组织学习活动，引导学生自主探究，学习新知。

3、教学目标的确定全面、具体、准确，并且达成度高。大多教师能够根据教材内容和学生特点设计课堂教学的三维目标，并且通过组织学生有效的学习活动逐一得到落实。

4、教学过程的组织比较合理。不同学科的参赛选手能够根

据教学目标合理安排教学内容，教学环节紧凑，层次清楚。在教学过程中能够认真落实教学策略，教学效果良好。

5、教学基本功比以前有了较大进步。参赛选手驾驭课堂的能

力提高了，能够灵活的调控课堂，基本上没有拖堂现象。部分参赛老师的语言准确，板书工整美观，教态和蔼可亲，给听课的老师们留下了深刻的印象。

参赛的课堂中也存在一些问题。

1、教学理念与教学行为脱节。有些老师具有先进的教学理念，但落实不到位，如很想突出学生的主体地位，让学生自主探究新知，通过让学生操作、思考、交流，体验知识的形成过程，却很少给学生提供自主学习的空间，一问一答式学习方式灌满课堂，学生的思考与回答往往被教师包办代替，教师的问题设计缺少启发性和深刻性，学生的主体地位未能落到实处。

2、小组合作探究学习流于形式。虽然老师们已经有意识的组织学生通过小组合作、自主探究学习新知，但是老师的组织者、合作者、引导者的作用发挥不好，教师提出的问题探究性不强，学生探究过程中教师的调控引导不够，学生只有操作而没有体验和感悟，学生不会交流、不会倾听，合作探究流于形式，有的不切合实际，实效性差。对于探究活动结束后的小组汇报，教师点拨提升不够。

3、教师对教材的把握不到位。任何教材，都是该门学科知识的结晶，部分教师不能正确理解教材的设计意图，把握不住教学的重难点，有的甚至脱离教材，致使教学容量小，偏离教学重点，难点不突出，教学效率低，完不成规定的教学任务。这说明参赛选手在深研教材上下的功夫不够，课堂上只重形式的浮华，抓不到教学的本质，就没有教学效果。

4、不把课本当课本。有些老师，特别是数学老师没能充分利用教材，有的根本不让学生看教材，培养学生自主阅读能力的意识不强。这样下去如何培养学生的自主学习能力呢？今后，我们要把培养学生的阅读能力作为一项要求，要求老师在课堂上重视对课本的阅读。

5、对学生的知识起点把握的不太准确。有些教师备课时忽略了对学生的了解，致使在选择教法上有些欠妥，不切合学生实际。备课要备学生，要思考学生的年龄特点、认知特点和知识起点，要结合教材内容思考知识的呈现适合学生什么样的认知规律，从而采取什么样的教学策略。

6、有些课中学生回答问题教师没做点评，或点评不到位，点

评不够深刻。学生答问中，一些超出老师预想的思想闪光点未能及时捕捉并予以肯定和表扬。教师要认真倾听学生回答，给一个准确及时的评价；一些教师喜欢说上半句，让学生说下半句，这个习惯要改。

我们非常欣喜青年教师的进步，他们是求真向上、精力充沛、充满朝气的生力军。同时又在教育教学的一些方面还需要历练。

这次优质课大赛是一次教学水平的大检阅，通过这次优质课

大赛，我们不仅看到了良好的学习研究之风越来越浓，而且发现了一批在教学业务上很有发展潜力的青年新秀。通过各科教研组的评课、交流，使我们更加清楚的认识到，追求课堂实效性，需要我们用心探索，不断交流。总之，本次大赛真正体现了选拔功能、示范功能、引领功能。达到了本次活动的预期效果。最后送给青年教师几句话： “只要你有心学习，用心学习，执着学习，不断反思，不断钻研，不断尝试，你一定能进步！”

第二篇：青年教师优质课活动总结

教师

为了进一步提高全体教师的业务水平，进一步提高课堂教学质量,打造高效课堂，在校领导的大力支持下,在教务处的精心组织下,我校教务处于11月x日至12月x日，进行了为期两周的年度优质课评比活动，本次活动以常态课形式进行展示503808361。

本次公开课涵盖所有学科，总体来看，这次优质课评比活动充分激发了青年教师提高教学水平的内在要求，基本达到了预期目的，充分展示了我校教师的个性和风采,较好的呈现了我校新课程改革所取得的阶段性成果。现从以下几个方面进行总结:

首先，课前备课充分,教学目标设计合理，能面向全体学生，并注意思想教育渗透。全体教师接到通知后都高度重视,积极准备,深入钻研教材,研究教学方法，并翻阅有关书籍或上网查找相关资料,力求把知识和能力既深入浅出又扎扎实实的传授给学生。在教案的撰写上，既详细又认真，既不忘实效性和可操作性，又注重新课程理念的渗透。同时，还注重利用多媒体技术服务教学，追求既生动形象又快节奏高效率的教学效果，努力把最优秀的课堂教学展示给所有评委和听课教师。

其次，在教学内容的选择上，能够紧密结合学生实际，重点关键突出，知识科学精当，能力训练有序。备课的一个重要环节就是备学生，了解学生现有知识状况和接受能力，才能有的放矢，增强课堂教学的针对性，提高课堂效率。

再次，教师课堂驾驭能力较强，教学环节科学合理，教师精神饱满，教态自然，思路清晰。在整个课堂教学的组织中不慌不忙、松弛有度、收放自如。设计的问题合理科学，针对性强，大多数教师都能把握重点和难点，解决核心问题。开展活动时，注重引导学生通过不同形式来完成老师的问题，并培养了学生的独立思考、合作探讨、展现自我、口头表达等能力，整个的教学过程清晰流畅而完整。 最后，注重反思，吸取经验。每位老师上完课后，都会对自己的课进行反思，与同学科的老师交流，主动向听课教师请教，听取评委们的批评指导，并在此基础上思考课的得与失，将不足改进，将长处守住，真正从心里把这次活动当作取长补短的平台和机会，从而为以后的教育教学奠定良好的基础。

尽管有诸多的可喜之处，但也有一些不足之处：

1、就教案撰写来看，有些教案过于简单，内容不详；有些教案重难点未恰当把握；有些教案过程设计不完整，没有板书。

2、就课堂流程设计而言，个别老师由于对教材内容的处理不够合理，对学情判

断不准确，导致授课时间把握不到位，出现了早下、拖堂现象。

3、就课堂评价而言，学生回答问题时，老师对学生的鼓励性语言较少。对学生的解答，有的没有及时评价，有的甚至还忽略了对学生的评价，这也是极需要改进的地方。对学生学习效果的考量，应该是判断一堂课好坏的最重要的标准。有些课堂只体现了教师的“教”的水平，而不了解学生学的“效果”。

4、就课堂语言而言，部分老师语速太快，授课内容过多，任务繁重，学生不易接受，甚至接受困难。

5.还有个别老师讲得过多，课堂上没有体现学生的自主性。学生探究、合作、自主的精神还有待于进一步培养和提高。

当然，虽然有上述缺点，但是瑕不掩瑜，之所以指出存在的问题，是衷心希望各位老师要以这次优质课评比为契机，力争在今后的课堂教学中海纳百川、博采众长，力争使自己的课堂教学水平再上一个新台阶。

20xx.03.31