数学学习心得体会
学校给我提供外出学习的机会，让我能工作学习结合起来，通过学习，从中可以取得真实课堂教学中的经验：
一、思索之一：成功的课堂教学，要有学生的主动参与。
数学课堂上学生积极展示各小组的讨论结果，他们观察问题——提出问题——查找资料——实验证明——得出答案、解释。这几个步骤，充分体了自主学习、合作学习、探究性学习，
二、思索之二：注重科学教育，师生真诚面对。
拿我听的初一王老师的数学课来说吧，她上的是《有理数的加法》我觉得很有启示。她给学生没有直接讲解如何去解有理数的加法，只是给学生许多彩色球，红的代表正有理数，黄色代表的是负有理数，再加一空水桶，然后以游戏的形式展开这节课。活动中老师出问题，学生用手中的彩色球入桶演示。十来分钟的时间学生就总结出有理数加法的规律。一节课下来轻松自如，教师不是知识的传授者，而应当把教学过程看成是与学生一道共同来重新“发现”科学真理的过程。把自己当做他们中的一员。我们的课堂应该是只有投入的探究，而没有思想的枷锁，充满“自由探究的空气”。每次在学生小组上讲台汇报时，我们不妨轻轻的坐在他们的位置中，让学生忘记教师的存在，把专注的思想用于互相探究上面。在教学中要经常启迪学生，要他们勇于提出质疑、大胆发表意见、进行有效争辩。让学生把自己最想说的说出来，哪怕是他们的不举手的“插嘴”那也是很可贵的意见，就当它是闪亮的智慧火花。所有这些“有价值”的语言就是我们最希望
听到的声音。
三、思索之三：改变评价体系，促进学生的最优化发展。
最后说说初三高小峰老师的一节课，其中他就特别注意上课对学生展示后的评价
1、个人评价。如：你真棒、你的回答很有创意??
2、小组评价：采取互评的方式，充分提高学生的参与性。
3、班级发放积分卡。
在教学中多样化的评价方法提高学生的积极性。以利于改进教学、促进学习，最终实现提高每个学生的科学素养
四、思索之四：加强课后反思，要从自己所授的课中悟出一些新的发现。
反思自己的教学行为，总结教学的得失与成败，对整个教学过程进行回顾、分析和审视，他们的教案居然要经过范案—预案—初案—定案，学生最终拿到手的是定案。并且他们还有日反思，周反思，月反思。其中反思的有：
第一、要反思教学过程是否存在着“内伤。”
学生讨论热热闹闹，回答问题对答如流。这种“好课”似乎无懈可击，但有没有给学生思考的空间？小组合作学习有没有流于形式？讨论是否富有成效？有没有关注学生情感、态度、价值的变化？学生的创造性何在？对这些“内伤”必须认真回顾、仔细梳理、深刻反思、无情剖析，并对症下药，才能找出改进策略。
第二、要反思教学过程是否存在“伪探究”
有的探究性学习只表现在问题的探究上，只要教师抛出一个问题，几个学生立即围成一团分组讨论，也不管小组成员的组合是否合理，问题的价值是否有讨论的必要；待几分钟后，教师一声击掌，学生的讨论戛然而止；再由小组中的“老面孔”优等生发言。至于其他学生，尤其是学习有困难的学生，在讨论时是否真正心到神到力到？是否真正学会了应该学会的方法、技能、知识？就不得而知。这种“神散形未散”的“伪探究”掩盖了个性之间的差异，甚至会剥夺部分学生的独立思考、质疑、发言的权利。那么到底解决了多少“疑难病症”？又有多少学生真正参与、体验了学习的快乐、获得心智的发展呢？
以上是我在听课过程中的一些心得，当然，要做好这些，需要我个人的不懈努力。在今后的工作过程中，我会虚心向有经验的老师请教，利用一切可利用的资源来充实自己的大脑。此次的听课对于我来说非常的重要，至少它告诉我再上科学课的思路。我非常感激也非常幸运参与了这样一次。
第二篇：数学学习心得体会
蒋 集
庞
镇 中 琳 心 小 琳 学
今天，我听了几位老师的省级优质课，对我震动很大，我确实感到我与这几位教师之间还存在着巨大的差距，下面我就来说一说我的一些想法：
1、 力求以情感人，让教学语言富有情感
众所周知，在诸多科目当汇总，普通认为数学比较单板和乏味，而数学本身的内容安排也不如语文那样生动形象，在教学过程当中若不花点心思则很难调动起学生的学习热情和积极性，特别是田勇老师所教的《质数和合数》一课，更是异常枯燥，但田老师在教学中为了让课堂生动一点，在教学中力求表达语言生动、形象、带有强烈情感。特别是针对学生发言的评价，田老师非常注意措辞和语气，给予强化式的鼓励和赞扬。在教学中努力做到活泼多样，动静结合，来调动学生的学习积极性，是学生随时随地乐意积极表达自己的看法和想法，有动口发展到想动手，而动手和动口都是促进学生动脑的最好途径。
2、让数学走进生活，让学生在生活中感悟数学。
“数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。”因此，数学教学，只有从学生的生活经验出发，让学生在生活中学数学、用数学，数学教学才能焕发生命活力。
在小学数学教学中，从生活实际出发，把教材内容与“数学现实”有机结合起来，符合小学生的认知特点，可以消除学生对
数学知识的陌生感，同时增强数学的应用意识，唤起学生的学习兴趣。数学的教学可以创设一种简单化的既真实又符合实际的学习环境，使学生身临其境，如见其人，如闻其声，加强感知，突出重点，突破难点，加法学生思维。数学在实际生活中有着广泛的思维，在实际生活中有着广泛的用途，学生要体会到数学与日常生活是密切相关的，许多实际问题都可以借助数学方法来解决，并可以借助数学语言来表达和交流。方丽丽老师的《复式折线统计图》一课，就着重突出了这一方面，抓紧了学生注意力，引起学生的学习兴趣。方老师课伊始就以参加校教师跳绳比赛引入，使学生弄清复式折线统计图的特点，其后又通过一个学生体重变化与标准体重的比较来了解它的作用，然后还演示了它在生活中的应用，即商场A、B两种电脑销售情况统计图和中韩亚运夺金情况统计图，中美奥运夺金情况统计图。这些全都和生活实际相联系。所以，最后，总结时有个学生都想到可以长大当经理运用所学了。
有人说：“数学是深奥的，变化莫测的，让人搞不懂，猜不透。”但在我眼里，数学至多是一套打满结的绳索，你必须耐心地解开一个又一个的死结，终有一天你一定能解开所有的结。
3、注重计算教学
小学生计算能力的培养是小学数学教学的一项重要任务。三位数乘、除多位数的笔算，在小学阶段 ，特别是小学中低年级，是计算教学的重要阶段，必须过好计算关。 要过好计算关，首
要的是保证计算的正确，这是核心。如果计算错了，其它就没有意义了。但如果只讲正 确，不要求合理、灵活，同样影响到计算能力的提高。要过好计算关讲清算理是关键。大纲强调，“笔算教学应把重点放在算理的理解上”，“根据算理，掌握法则，再以法则指导计算”。学 生掌握计算法则关键在于理解。既要学生懂得怎样算，更要学生懂为什么要这样算。如郝金裕老师教学《两位数乘两位数》时，要使学生理解两点：①23×12通过直观图使学生看到，就是求12个23连加的和是多少，可以 先求出2个23是多少，再求10个23是多少，然后把两个积加起来，从而 让学生知道，计算乘数是两位数的乘法要分两步乘，第三步是相加，这样使学生看得见，摸得着，通过例题教学，使计算的每一步都成为有意义的操作，让学生在操作中理解算理，掌握算法。②计算过程中还要强调数的位置原则，“用乘数个位上的数去算”就是求2个23得46，所以又要和乘数2对齐写在个位上。“用乘数十位上的数去乘，就是求10个23个得230，（也可看成23个10）所以3要写在十位上”，从而帮助学生理解数位对齐的 道理。这样，通过反复训练，就能使学生在理解的基础上掌握法则。
4、要把微笑带进课堂
“微笑是教师职业的需要”。教师推门走向讲台，就象演员出幕走向舞台一样，应立即进入角色。无论在生活中遇到什么不愉快的事情，决不能将其情绪带入教室，若将不愉快的情绪传染
给学生，注定这节课失败无疑。教师微笑的面容、亲切的目光，可以消除师生间的鸿沟，缩短师生间情感的距离，可以给课堂定下一个愉快而安详的基调，为学生创设一个良好的学习心理环境。这三位老师在这方面做得非常好，并且还充分利用风趣和幽默能活跃课堂气氛，上课时常出现师生开怀大笑而又秩序井然的气氛，这都得益于教学中的风趣与幽默。
总之，通过这几堂课，我开阔了视野，看到了自己的很多不足，需要学习的东西有太多太多。同时对自己的教学也提出了许多问题去思考，怎样让自己的课堂更完美?怎样让学生喜欢上数学课?等等，我相信通过今后的不断努力，持之以恒，坚持向自己心中的目标奋斗，一定能够有很大的突破。