小学一年级数学学科学习准备期总结

为期4周的小学一年级“学习准备期”即将过去，可以说紧张忙碌而收获多多。3周过去了，我们看到了可喜的现象：今年一年级新生没有一个孩子不愿待在学校，哭着闹着要跟爸爸妈妈回家；早晨来到学校，孩子的脸上挂着的是灿烂的笑容；看到老师他们是那样开心，主动和老师问好，特愿意亲近老师；放学的路队开始整齐了，教室的桌椅知道摆放整齐了??这一切良好现象，正说明了“学习准备期”的必要性。我们的孩子在准备期里，顺利地度过了幼儿园到小学的“断奶期”。

这一切都离不开校领导的大力支持以及一年级全体任课教师的努力。在准备期的数学教学活动中，我们放慢了教学进度，是为了给学生将来学习增加发展的潜力；我们重在培养兴趣，是为了让学生的数学学习产生永久的动力；我们注重习惯的养成，是为了让学生获得终身学习的方法；我们关注师生之间、生生之间的情感交流，是为了让学生的学习永远充满幸福感。

一、在生活情境中，爱学数学

学生的第一印象特别重要，所以开学第一天的数学课要格外精心设计。于是我从学生熟悉的实际生活中创设教学情境，让数学走进生活，让学生在生活中看到数学，接触数学，激发学生学习数学的兴趣。比如：在教学《分类》时，我首先准备一些学生幼儿园里常玩的、喜爱的东西——玩具（汽车、火车、坦克、手枪??），图片（奥特曼、机器人、孙悟空、哪吒??），水果（苹果、梨子、香蕉、桔子??）］。提问：“这么多好玩、好看、好吃的东西，应该怎样分类摆放呢？”学生兴趣盎然，各抒己见。与此同时，教师还引导学生讨论哪些东西现在不能拿到学校来。数学知识与实际生活密切联系起来，无形中，学生不仅明白了小学和幼儿园的不同，还掌握了分类的思想方法，获取了学习数学的经验。

二、在游戏情境中，乐学数学

“玩”是孩子的天性，一年级的新生都喜欢做游戏。创设一个学生感兴趣的游戏情境，唤起学生的主体意识，激活学生的思维，引发学生主动探索，那么学习活动就会生动有效、事半功倍。如在教8、9的认识的时，有“投掷双色片”这一教学环节。我首先让学生猜投的结果怎样，答案很多，那么到底是怎样的呢？那我们就玩一玩掷双色片的游戏吧。这下他们可开心了，都想证实自己的猜想是正确的。可想而知，在玩的过程中，学生已经体会了投掷的可能性和结果。再比如，在教“听着数，摸着数”时，我创设了“摸手指”的游戏，而且要求学生选择班上不经常在一起玩或还不熟悉的小朋友，一起做这个游戏，老师也加入他们的小组，一起玩。教学过程中老师带领学生玩得巧妙、玩得高明，不是为玩而玩，而是在玩中巩固了数学知识。

三、在轻松氛围中，想学数学

提到数学，人们总认为是一门很枯燥的学科。其实不然，数学课也可以在轻松的氛围中愉快地学习。我们在准备期的数学教学中，运用了大量的儿歌，让孩子在数学课上也能体验快乐。比如，为了帮助学生注意力集中，老师说“把书翻到21页”，学生就边翻边说：“翻翻翻，21页”；要学写数字时，老师示范后，学生动笔前，齐说写字歌：“眼离书本一尺远，胸离桌边有一拳，手离笔尖要一寸。大指二指对齐捏，三指在下来托起，四指五指往里卷， 笔杆离开虎口处，拳心要空腕用力，提笔就是来练字。”而且，教师在学生写数字的时候，巡视纠正学生的写字姿势。写字习惯的培养，已不仅仅是语文老师的责任，是我们所有老师的责任。这已是大家的共识。在课堂上，没有被批评的孩子，有的是表扬。老师从不同的角度，去表扬孩子：哦，你的坐姿真漂亮，你的声音真响亮，哪怕这个学生回答的答案不正确，也应鼓励他积极参与学习、爱动脑筋的学习好习惯??其实，孩子在这个阶段的情感非常丰富，但是他们的自我调节能力比较差，受到某个具体的刺激，就很容易引起强烈的情感反应。所以儿歌声中的宽松的氛围，不仅让学生有信心学好数学，还会激发他主动要求学数学。

在准备期的数学教学中，我们尝试了，收获了，我们还在思考着：

1、适当的作业可以帮助孩子更好地巩固知识，也能与以后的学习更好的衔接。因为学生在进入小学前的教育，是有差距的。有的孩子，1到10的数字不仅认识，而且能够工整规范地书写，可是有的孩子，仅仅认识，不会书写。光靠学校课堂上的一点书写的时间，不能够达到书写的要求。因此，我认为，适当地让他每天在家练习10分钟，还是有必要的。根据儿童生理和心理的发展规律，书写10分钟对于孩子来说，应该不成负担，也不会对身体造成伤害。在家练好了，那么相反，这个孩子会更有自信心和成功感。

2、我们希望各位专家给我们参考的教学目标能够更加具体。我们在实践的过程中，也在思考，为什么我们出的试卷会比较难。有一个原因就是，不同的老师对目标理解的层次不同。比如：“数一数”里，要求学生会用不同的方法表示计数的结果。这一目标，我们有时就会疑问：用数字表示结果很正常，因为要求明确会书写这些数字。那么，数杠、数词计数的方法，是要求学生会认识即可，还是要会书写呢？

虽然，学习准备期结束了，但是我们的教育教学工作依然没有结束。我们将本着这个时期认真钻研的精神，继续一如既往地努力着，实践着，思考着，创新着??

合兴小学 黄瀛忠

第二篇：一年级学习准备期总结

港西小学 吴金凤

小学一年级的小朋友都是刚刚入学的儿童，他们天真浪漫，爱说爱动，对自己的行为约束力差，注意力容易分散。为了使这些孩子能从幼儿园的生活平稳过渡到小学的学习生活，在一年级的数学教学中设置了学前准备期活动，“学习准备期”教育的实施和推进，让新入学的儿童的学习过程与身心发展特点相符合。在准备期的教学中，我根据教材内容和一年级小朋友的年龄特点，在准备期着重培养以下几个方面的好习惯。

一、培养学生专心倾听的习惯

一年级学生好动、注意力不易集中，尤其是刚入学时，35分钟的数学课对于他们来说一时很不习惯，在这种情况下，我就让运用各种手段来激发学生认真倾听的好习惯。

首先要求小朋友认真倾听老师的讲课。由于年龄和心理特征他们的注意力持久性较差，要他们象高年级学生那样认真地听讲35分钟很是困难，这就要求我们教师根据学生的情感变化及时采取相应的措施，例如教师讲课要充满激情，语言要儿童化；创设学生喜爱的情境，指导学生认真倾听老师的讲课、提问，认真思考，作出积极的反应；对于参与得特别认真、积极的小朋友要及时鼓励，并建立个人红星榜，开展“谁得的红星多”等活动，通过一次次的活动、一次次的激励，增强学生认真听讲的兴趣。

其次是要求他们认真倾听同学的发言。一年级小朋友刚入学时最大的一个弱点就是当别人发表意见时，不懂得如何认真倾听。有的一心想表现自己，他高高地站起来，边举手边不停地喊“我来，我来”，有的随心所欲地看书，有的甚至吃零食、玩玩具。此时，教师的引导作用就显得更为重要。如果任其自由散漫，课堂的学习效率将大打折扣，而且会滋长不良学习习惯的蔓延。当这种情况出现时，我就示意发言的同学停一下，并说：“还有几个小朋友没准备好呢！比比谁听得最认真！”“比一比，他的说法跟你是不是一样，欢迎发表不同的意见。”这样多次及时的提醒与交流评价，逐渐养成学生认真倾听教师和同学发言的好习惯。

再次是老师就是在小朋友听的时候给学生明确目标，，在“听”中学生能发现更多的问题，在“听”中能激起学生思维的火花。告诉他们学会倾听，是尊重同学的表现，也学会了与他人合作，学会了倾听对学习会大有帮助。为此我还编了一首儿歌来经常提醒他们：“要发言先举手，同学回答手放下，端端正正仔细听”，平时上发现做得好的同学马上进行肯定和表扬。提醒他们不随意打断别人的发言。

学生在一定程度上认识到“听”的重要性后，还应该教给学生“听”的方法，培养其“听”的能力。只有学生会听了，才能更好地促使他们认真听。比如有的孩子只听老师讲的，我就告诉他们，听老师讲和听同学答一样重要，如果同学说得对，你就可以学到知识，如果同学答错，你可以从中吸取教训，并再举手发表自己的意见。课堂上我经常刻意表扬几个听得认真的同学，树立榜样，孩子的从众、模仿心理重，很容易跟上。有时我有意识地安排学生复述同学的意见或答案，判断同学的见解。再结合开展一些如“小小评论员”、“文明小听众”之类的活动，学生就会有较长时间的兴趣和耐性去倾听同学的发言，倾听的效果自然会好很多。

“冰冻三尺，非一日之寒。”既然是一种学习习惯，我们教师除了有意识的去培养，去提醒，去督促学生养成，还要坚持，坚持到每一堂课，坚持到每一个活动。让课堂为学生自主学习提供广阔的舞台，我们在培养学生表达意识和能力的同时，也应多加强学生“听”的意识和能力训练。只有我们不断训练学生学会“倾听”，学生才能真正掌握“倾听”这把求知的金钥匙！

二、培养学生善言的习惯

在教学中加强说的训练，培养说的习惯，有利于学生学习信息的反馈 ，能使教师及时掌握学生对问题的理解，便于针对性地采取措施，同时培养了学生的口头表达能力，促进了学生的思维。

让学生有敢说的勇气。班级里，总有那么一些大胆敢说的孩子，也不乏胆小怕言的学生，针对实际，我时时以敢说者带动、激励怕言者。教学中，对于那些爱动脑、肯带头的学生，我都给予及时的表扬。对于那些不善于发言的学生，我总是给予期待的眼神，鼓励的目光，并加以适当的点拨、适时的引导，增强他们说的勇气和信心，只要他们能开口，哪怕声音再轻，我也会以鼓励的口吻对待，让他感到自己也能说，即使说错也没关系。比如，当敢说者回答完后，我把复述、模仿的机会让给怕发言者，并给予鼓励：“你也说得很好，如果声音再大点就更棒了。”然后再请他大声说一遍，以此调动他们的积极性。再如，对于较简单的问题，我把说话的机会也给怕发言者，并及时鼓励他：“你回答得非常正确，你真棒！”如果学生回答错了，我就随机应变：“你能大胆发言了，也是一种进步,老师相信你下次一定能回答正确。”对于一年级刚入学的孩子来说，老师能表扬他鼓励他，他会觉得非常开心非常光荣，由此会增加说的勇气和信心。

（1）使学生体会到说的好处。在教学小于、大于、等于时，首先要让学生理解这些符号的意思，因为只有理解了符号的含义才能正确使用它们。但是要记住大于、小于号对孩子来说不是件容易的事。我在教学过程中，并不要求学生死记硬背“＜”“＞”“＝”，而是引导学生张开想象的翅膀，用自己的好办法来记忆。

学生们手脑并用，编出顺口溜：“左手剪刀小于号，右手剪刀大于号。”“开口对大数，尖头对小数，两边相同等于号。”“左边大，大于号，左边小，小于号。”通过这样边做手势边说，学生会觉得学习知识变得快乐简单了，也就爱说了。

让学生说清楚说完整。一年级学生，知识面窄，语言贫乏，尤其是数学语言更难以正确表达，他们往往能够想到、做到，但并不一定能正确表达出来。在数学教学中应该注重培养让学生把话说规范的习惯，用词准确，表达完整，思维清晰。因此我在教学中重视学生叙述的条理性。如比较大小时，填完符号要求学生用“___比___大，所以用大于号”的句式是说说理由；比多少时，要求学生用“____和____比，____多，多____”的句式说一说，这样的条理化叙述，强化了语言训练。

数学课上，让学生有尽可能多的回答问题的机会，促使他们始终处于积极主动的学习状态，以调动他们学习的主动性和积极性。从一个简单的句子开始，一句一句尽可能说完整话。引入学生感兴趣的情境，运用讲故事等形式，把数学生活化，以培养学生的说话能力。使学生学会表达自己的观点和见解，学会倾听他人的发言，学会评判他人的观点，学会接受他人的意见。

三、培养认真完成作业的习惯。

要求学生课前预备铃响作好上课准备，书本、文具放在指定位置，静候老师来上课；课堂上要仔细观察老师的演示和板书，并按老师的要求认真的操作学具，做好练习。总的说来，要合理安排时间,第一,今日事今日毕；第二,注意休息，学习就是学习，休息就是休息。这种习惯,不只于学习有益,对今后工作、处世都将大有好处。另外,写字的习惯、整理学习用品的习惯、爱护书本保持书本清洁的习惯,对初进入小学的学生来说都十分重要。整洁,有条理性,不仅是一个人的纪律性和内心修养的表现,而且还是安排好学习的重要条件。如果一个学生做任何事情都随随便便,那他多半就会记不住规则、定理。由于动不动就要寻找没有及时放回原处的书本、笔记本、铅笔等学习用品,就很容易使孩子们情绪急躁,妨碍他集中思想搞好学习。这些看起来是些琐碎小事,但不能“因善小而不为”，因为它也是搞好学习的基本保证。指导学生正确的握笔姿势，要求格式正确，书写美观。同时对作业书写认真的小朋友及时表扬并在 班级里展览，以次激励其他小朋友认真作业的良好习惯。

良好的学习习惯不是学生一朝一夕就能形成，需要老师反复练习，及时提醒和评判。同时要不断优化课堂教学过程，激发学生的兴趣和主动参与意识，多表扬,多肯定。例如：发现孩子作业比平时整洁或差错少了些,就要大力地表扬他,说他原本就是个聪明的孩子,只要养成好习惯一定能超过别人。或者有意识地在孩子同班中或邻居中找一两个成绩、智商类似的孩子作为竞争对象,一旦发现自

己的孩子在某一处超过人家,就及时表扬和鼓励,增强孩子的进取心。一句鼓励，让他（她）感到成功与喜悦，其余孩子也想向“榜样”学习。 练习本上采用优、良、中、须努力等第制。尽量以鼓励为主，激发孩子学习数学的兴趣与积极性

在我眼里每个孩子是一本书，是一朵需要悉心浇灌的花，是一支需要点燃的火把。良好的学习习惯是学生成长必不可少的内在因素，同时也将伴随他们一生的学习与生活。虽然小学生形成良好的学习习惯非一朝一夕之事，但由于一年级小学生的思维活跃，接受新事物快，因此，只要教师引导得法，训练效果好，就可以使良好的学习习惯形成的速度加快，并能使良好的学习习惯在学习中扎根、结果。培养他们良好的学习习惯是我们小学教师，特别是低年级老师义不容辞的

职责，路漫漫其修远兮，吾将不厌其烦地悉心指导。