高三语文复习计划

时间:2024.3.20

高三语文复习计划

一、复习指导思想

1、要回归考纲,进一步明确必考点、可考点、不考点,以“考纲”为引领,查找并消除知识盲点。通过模拟训练进一步提高审题能力,加强思维训练,做到规范答题。

2.处理好回归基础与综合训练的关系。我们要以回归基础为本,以训练为手段,以提高能力为目标。要统筹安排,给予学生一定的自主回归基础的时间和空间。引导学生回归课本,回归做过的试题,回归错题本,将基础夯实,完善知识体系。综合训练应是查漏补缺,用综合题真正起到模拟的效果。

3、加强学生的个别指导,找出尖子生和边缘生的薄弱点,有的放矢。

4.关注命题动态,搜集最新的高考信息,及时反馈给学生,适时调整复习计划。

二、复习时间安排

第一阶段:3月x日——5月x日,目标是模拟训练,回归基础,查缺补漏。

第二阶段:5月x日——6月x日,目标是教师总结,自我总结,形成体系。

三、具体复习措施

(一)基础知识与作文训练贯穿始终

(二)每周一次周考训练选择题的准确率

(三)以综合练习为主,辅之以专项复习

(四)每周一套“综合模拟题”,一是全面提高学生的语文答题能力,二是查缺

补漏。

(五)利用课下作业,完成以下内容:默写、成语积累、作文素材积累。

(六)具体知识点复习方法

1、词语复习。除综合训练外,还适时穿插专项复习检测,要特别注意督促学生对成语和熟语的积累和归类。

2、病句复习。熟练掌握病句常见类型,紧抓标志不放,结合模拟题进行再训练。

3、标点复习。掌握常用标点错误类型,做好总结。

4、一般论述类文章阅读复习

强化学生“读”的能力,努力纠正学生“重做题,轻阅读”的毛病。在做题之前一定要圈点勾画,读明白文本的主旨,主旨是通过什么来表达的。

让学生进一步明确题目设定的7个陷阱——以偏概全、混淆时间、主次不分、关系失当、答非所问、歪曲事实、无中生有。

5、文言文复习

利用主观题的形式巩固18个文言虚词的用法和意思,扩充实词数量,掌握文言文翻译技巧,

6、诗歌鉴赏复习

借助典型试题明确考题类型及解题思路,解决学生词不达意的毛病;强化学生的语言组织能力和术语意识;学会严谨而规范的表述,力求简洁到位,使文字表述和思维真正统一,解决学生语言颠三倒四、要点不全的毛病。

7、语言运用题。

首先应熟练掌握常见的各种题型,强化审题意识,挖掘题干的限制语和提示语,找出隐含信息,从中寻求解题思路。要发挥老师的积极性,密切关注各省市的高考模拟题,关注新题型,避免题型遗漏。要特别关注扩写、排序和短文改错三种题型。

8、选做题复习

强化审题意识,进一步让学生明确“考什么”“如何考”“怎样答”等问题;强化学生的语言组织能力,学会严谨而规范地表述,提高卷面质量,力求清晰美观,简洁到位。

9、作文复习

内容上,继续加大审题立意训练。在素材积累上下功夫,将以前读过的精彩文章,新鲜、活泼、生动的语言,名言警句进行归纳总结,及时下发最新写作素材,力争做到“内容充实”。

表达上,强化文体意识,根据题目确定最拿手的文体。规范各种文体的结构,使之严谨;加强语言训练,使之更加流畅;严抓卷面质量,使之工整。

提高学生考场作文的写作速度,训练课堂定时作文,在50分钟内根据要求写出不少于800字的文章。


第二篇:高三语文复习总结


高三复习反思

高三,无论对教师还是对学生而言,都是非常时期。在高三,大剂量高难度的训练名正言顺又在情理之中,以考促学,一举多得:可以检查水平,可以看出问题,可以推进复习,但这种举措常常无法获得预期的效果,得不偿失。偏多的训练,取缔的是学生必要的消化吸收、补充巩固;偏难的训练,消耗的是师生的热情和信念,给人以教师劳而无功,学生学无所成的错觉。学生自主消化时间少,回顾旧题少,这样即使是曾做过的题,学生也不能准确完整的答出。一味地题海战术,四处抓题,只会和学生一起陷入两败俱伤的深渊。 我们的正确之举是把时间交给学生去使用。

首先是降低语文训练的难度,降低考查或训练的频率,给课堂留一些空白,使师生均有反思的时间,使教师拥有指导学生的机会,使学生拥有知识储备的条件。

其次是优化教学氛围,使学生乐学。学生在课堂上保持浓厚持久的学习兴趣是课堂教学成败的关键之一。但是到了高三后,由于要进行专题性的复习,难免有些枯燥乏味,学生常闷着不说,从而导致学习效率低下。特别是理科生,常常有重理轻文的思想。课下用在语文的时间是少之又少,这就要求我们向课堂要效果,使学生在课堂上乐于学习语文,并把学习语文的时间延伸到课外。

必须让学生在一种民主、和谐、平等的教学氛围中学习。在课堂上多关注语文弱科同学,给他们精神鼓励,让学生在自信的阳光下成长,学习。对各班成绩优秀但语文总拖后腿的学生,利用自习课和晚辅导时间帮他们扫除学习中的疑问,耐心的讲解以此打动他们,激起他们学习语文的热情,收到良好效果。并善于捕捉每个学生在语文学科方面的某一闪光点,以此增强他们学习语文的信心。

教师居高临下地兜售知识,会严重挫伤学生学习的积极性和主动性,我认为应该把学生当作朋友,当作学习的合作者,在课上、课下允许学生发表与老师不同的见解,唱对台戏,知识面前人人平等。若能在课堂上经常出现学生间的激烈辩论,师生间的良性辩论不仅课堂气氛活跃,学生掌握的知识会更加牢固。

要提高高三语文教学质量,就要降低考查训练的难度,精心设计考查训练题,还学生以自主学习的时间空间,这是一个基本的前提,这样,才能让学生获得成绩,实现提高。高三语文教师的主要任务在于:①学习方法和解题方法的点拨;②帮助学生制定语文学习的短、中、长期目标;③对学生当前语文学习状况进行提出指导性意见和建议。教师职责的根本是指导学生进行自主的、有效的学习和复习。

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