小学数学新课标学习心得体会
康乐县寺址小学 丁作林
如何在课堂教学中实施素质教育，作为基础教育的小学教育，在提高全民素质中占据着十分重要的地位，为此教育部颁布了《新的课程标准》，成为我们教师课堂中实施素质教育的重要依据，是我们教学的指南。
《新课标》指出：“学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者”。在小学数学课堂教学中引导学生主动参与学习是提高学生素质的重要途径。尽管课改已经进行了一段时间，但是在当前的教学中，仍然有一部分教师还采取“满堂灌”的方式，这样的教学既辛苦了老师，又使学生厌学，效果不佳。例如在教“平行四边形的面积”、“圆的周长”等课时，过去的教师在教学时，直接把公式告诉学生，再给学生出几道题，让学生在反复练习中掌握。殊不知这样的教学使学生处于被动接受，他们的记忆不会久远，能力不会提升。 有的教师注意让学生在活动中学习，在学习“找规律”时，引导学生找出教室中有规律的事物，学生们找出了窗帘布的花边、吊扇的安装位置等等，改变了过去的只是教师讲，学生听的被动局面；又有的教师在教学“用数学”时，让学生直接参与活动，收集有关信息，提出数学问题，两个学生在进行跳绳活动，让学生统计跳绳的下数，可以提出“一共跳了多少下？”“某某比某某多跳多少下？”“某某比某某少跳多少下？”等数学问题。有的教师在教学统计时，让学生围绕某一个问题，小组合作完成统计图表的制作；有的教师在进行计
算教学时，创设合适的教学情境，引导学生运用手中的学具摆摆、说说，在探究中学习，得出多种算法，以满足不同学生学习和发展的需要。所以我们在教学时应改变这样的教学观念，充分引导学生主动参与，让学生自己动手实践，自己发现公式的导出，使学生在自主探索、合作交流中获得知识，真正成为学习的主体。
《新课标》中指出学生学习的重要方式是“认真听讲”、“积极思考”、“动手实践”、“自主探索”、“合作交流”等。因此我们应该在课堂上给学生足够的时间、空间让他们去经历观察、实验、猜测、计算、推理等活动过程。在这些过程中力求引导学生逐步理解并掌握知识的来龙去脉。
我们注意到课本中每一章的新知识的引入是以大量生动活泼的，或是贴近学生生活背景的事件作为引题引入的。这样大大激发了学生的好奇心和求知欲望。例如：“小数的加法和减法”这一节课，书中是用20xx年雅典奥运跳水比赛中国运动员取得的骄人成绩为入口，来开展小数加减法的教学活动。这样的选择十分贴近学生学习小数加减法的兴趣，也利于对学生进行爱国主义教育和强身健体的教育。在这样的背景下学习小数加减法，能使学生体会小数加减计算对人类活动的重大意义，体会数学的工具性作用，同时提高了学生学习的主动性和自觉性。使学生真正能体会到数学的价值，增强了他们用数学的意识。
《新课程标准》中也指出，“数学教学活动，特别是课堂教学应激发学生学习兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学
生的创造性思维；要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法”。 一位老师教学水平的高低，不仅仅表现在他对知识的传授，更主要表现在他对学生学习能力的培养。我在上“三角形三边关系”时，首先引用一个谜语导入，学生在猜答案的同时又从谜面中复习了三角形的特征，最后自然而然的进入探讨三角形三边关系的教学。课中我让学生用几组不同长度的小纸条拼三角形，从中去寻找能拼成三角形的小纸条之间有什么关系，不能拼成三角形的纸条之间有什么关系。给他们充足的时间让学生从思维的碰撞中，寻找规律。有的学生在拼三角形时边与边没有紧紧连接，使结果出现误差，然后慢慢调整得出结论。整节课在学生的蹙眉思考中、热烈争执中、欢快的汇报中结束。真正让学生由被动学习转变为主动学习，充分调动学习的积极性和创造性，培养了学生良好的数学学习习惯和恰当的数学学习方法。
新课程标准进入学校后给课堂带来了许多变化，我们教师的教材观、学生观、教学观正在发生变化；教师的教学行为和学生的学习方式正在逐渐变化；教师尊重学生个体差异，注重培养学生的学习自尊心和自信心；学生的主体性得以发挥；教师评价方式多元化??
小学数学新课标学习心得体会
康乐县寺址小学 丁作林
第二篇：小学数学新课标学习心得体会
小学数学新课标学习心得体会
昆明市嵩明县杨林镇兰茂一小 杨利国
学习了《小学数学新课程标准》，使我领悟到了教学既要加强学
生的基础性学习，又要提高学生的发展性学习和创造性学习，从而培
养学生终身学习的愿望和能力，让学生享受“快乐数学”，小学数学新
课标学习心得体会。因此，本人通过对新课程标准的再学习，有以下
的认识：
一、备课：变“备教材”为“备学生” 教师在备课过程中备教的方法很多，备学生的学习方法少。老师注意
到自身要有良好的语言表达能力（如语言应简明扼要、准确、生动等），注意到实验操作应规范、熟练，注意到文字的表达（如板书编写有序、图示清晰、工整等），也注意对学生的组织管理，但对学生的学考虑
不够。老师的备课要探讨学生如何学，要根据不同的内容确定不同的
学习目标；要根据不同年级的学生指导如何进行预习、听课、记笔记、做复习、做作业等；要考虑到观察能力、想象能力、思维能力、推理
能力及总结归纳能力的培养。一位老师教学水平的高低，不仅仅表现
他对知识的传授，更主要表现在他对学生学习能力的培养。
二、上课：变“走教案”为“生成性课堂”
教学过程是一个极具变化发展的动态生成的过程，其间必然有许
多非预期的因素，即便教师对学情考虑再充分，也有“无法预知”的场
景发生，尤其当师生的主动性、积极性都充分发挥时，实际的教育过
程远远要比即时生成性因素，展示自己灵活的教学机智，不能牵着学生的鼻子“走教案”。要促成课堂教学的动态生成，教师要创造民主和谐的课堂教学氛围。如果我们的课堂还是师道尊严，学生提出的问题，教师不回答，不予理睬，或马上表现出不高兴，不耐烦，那学生的学习积极性一定大打折扣，心得体会《小学数学新课标学习心得体会》。因而要让我们的课堂充满生气，师生关系一定要开放，教师要在教学中真正建立人格平等、真诚合作的民主关系。同时教师要高度重视学生的一言一行，在教与学的平台上，做到教学相长，因学而教，树立随时捕捉教学机会的意识，就必定会使我们的课堂教学更加活泼有趣，更加充满生机，也更能展示教师的无穷魅力。课堂提问注意开放性。开放性的提问，没有统一的思维模式与现成答案，学生回答完全是根据自已的理解回答。答案一定会是丰富多彩，这可以作为我们教师的教学资源。教师根据这些答案给予肯定、或给予引导，使学生的思想认识在教师的肯定或引导中得到提高。要促进课堂教学的动态生成，还要充分发挥教师的教学智慧，教师对教育过程的高超把握就是对这种动态生成的把握。
三、变“权威教学”为“共同探讨” 新课程倡导建立自主合作探究的学习方式，对我们教师的职能和作用提出了强烈的变革要求，即要求传统的居高临下的教师地位在课堂教学中将逐渐消失，取而代之的是教师站在学生中间，与学生平等对话与交流；过去由教师控制的教学活动的那种沉闷和严肃要被打破，取预定的、计划中的过程生动、活泼、丰富得多。教师要利用好而代之
的是师生交往互动、共同发展的真诚和激情。因而，教师的职能不再仅仅是传递、训导、教育，而要更多地去激励、帮助、参谋；师生之间的关系不再是以知识传递为纽带，而是以情感交流为纽带；教师的作用不再是去填满仓库，而是要点燃火炬。学生学习的灵感不是在静如止水的深思中产生，而多是在积极发言中，相互辩论中突然闪现。学生的主体作用被压抑，本有的学习灵感有时就会消遁。
四、变“教师说”为“学生多说”
教学中教师要鼓励、引导学生在感性材料的基础上，理解数学概念或通过数量关系，进行简单的判断、推理，从而掌握最基础的知识，这个思维过程，用语言表达出来，这样有利于及时纠正学生思维过程的缺陷，对全班学生也有指导意义。教师可以根据教材特点组织学生讲。有的教师在教学中只满足于学生说出是与非，或是多少，至于说话是否完整，说话的顺序如何，教师不太注意。这样无助于学生思维能力的培养。数学教师要鼓励、指导学生发表见解，并有顺序地讲述自己的思维过程，并让尽量多的学生能有讲的机会，教师不仅要了解学生说的结果，也要重视学生说的质量，这样坚持下去，有利于培养学生的逻辑思维能力。根据小学生的年龄特点，上好数学课应该尽量地充分调动学生的各种感官，提高学生的学习兴趣，而不能把学生埋在越来越多的练习纸中。例如，口算，现在已经名不副实，多数用笔算代替，学生动手不动口。其实，寓教学于游戏、娱乐之中，活跃了课堂气氛，调动了学生学习积极性，其它教材也可以这样做。我
们不能把数学课变成枯燥无味、让学生学而生厌的课。在数学课上，教师要引导学生既动手又动口，并辅以其它教学手段，这样有利于优化课堂气氛，提高课堂教学效果，也必然有利于提高教学质量。总之，面对新课程改革的挑战，我们必须转变教育观念，多动脑筋，多想办法，密切数学与实际生活的联系，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中做数学、理解数学和发展数学，让学生享受“快乐数学”。