在 课 改 中 成 长 绿园区青阳小学 李 华
在我区如火如荼的课程改革中，我校在去年课堂教学模式上
进行了有益的探索和创新，生成了“自主学习”导学案的教学模式。可以说新课改对于我们这些一线教师来说，既是机遇，又是挑战，尤其是在语文教学工作中，感受到课改给我和学生带来的成长，取得了一点成绩，在本学期导学案教学设计大赛中，我设计的《落花生》和《舍生取义》两课，在大学区荣获一等奖，在绿园区荣获二等奖的好成绩。下面我把自己的一点做法向各位做以汇报，谈不上经验，有不足之处，肯请各位领导、老师们批评、指正。 在校领导的带领下，我也积极投身课改，并且抓住一切机会
去学习。比如在业务学习时间刘校长组织我们观看武汉市长青实验小学的优秀课例、我还把光碟借到家里去研究，王琦主任还为我们精心选取课改的理论知识，我不仅认真记笔记，同时还认真学习，不断提高自己的理论水平，我还利用我校研讨课的机会向各位语文老师学习好的方法，使自己很快进入状态，积极践行我校“自主学习”导学模式，我在语文学科教学中，引导学生主动参与学习的教学策略是：首先让学生课前预习——收集资料、完成“自主探研单”。然后采用小组学习——在学习过程中体现自主、合作、探究、分享。在教学实践中我感悟到：
一、教师讲得越来越少
原来没有使用导学案，老师用的是陈旧的教学方法，自从使
用了导学案，把课堂交给了学生，学生成了课堂的主体，老师只起个适时点拨的作用，师生的角色发生了转变，也就是说课堂上老师讲得越来越少，学生却说的越来越多，这样一来，课堂气氛肯定会十分活跃，在这样的环境中，学生们肯定想学、愿学。
古语有云：“教，上所施，下所效也。”课前，讲给学生有效的预习方法，为课堂学习的有效性奠定基础。我精心设计每课的自主学习探研单，特别是查找课文涉及到的哪些资料，引导学生提出有价值的问题，我培养学生从四个方面提出问题，即朗读、内容、情感、写法。课上结合课文内容，我特别重视学路指南的设计，帮助他们有方向、有目地的学习；以小组合作学习方式，探究问题、解决问题，课后，即时检测的方法、读写结合、学以致用……
二、学生能力越来越强 通过让学生在课前预习，解决一些简单的问题，在上课时利
用“生成单”，让学生在小组检查预习情况，夯实双基；然后根据对课前问题的筛选进行文本交流；接着，学生提出课前预习中小组筛选出的最有价值的问题，全班学生讨论，以小组为单位分工合作阐述自己的观念和见解。这就激发了学生的积极性，发挥了学生的主观能动性。激发学生的深层思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自己的语言阐明自己的观点，遇
到困难能与其他同学合作、交流，共同解决问题。这样学生的能力得到了锻炼。
三、学习方法越来越好
在问题探究这一环节，根据不同文章的特点，我精心设计“学路建议”，突破重难点，通过 “学路建议”来组织学生学习，对学生进行引领。例如：我在教学《舍生取义》一课，通过“读-议-品-背”四部分来学习这篇文章。读：要用感情，通过阅读，掌握感情的变化，体会其中韵味；议：找出自己不懂的字、词、句共同讨论；品：对“义”内涵的理解和感悟；背：通过上面的由浅到现在深，由能读到现在的会背，循序渐进，达到了高效课堂的要求。这样做的目的是学生以后在阅读教材时能够读中有思，思中有读。在课堂上还要鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，要给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑。会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，会“发现问题－分析问题－解决问题－再发现问题”养成勤于思考的习惯。
四、学习热情越来越高
如何最大限度地调动学生学习的积极性，设计了“小组合作学习”的方式，我把全班分成六个合作学习小组，根据成绩搭配学生，小组成员分工明确。一些细节也很值得关注。比如，恰当的评价和奖励体制，能很好地激发学生主动学习的热情。
让学生在课堂上大胆地成为学习的主人，释放自己的活力。
在整个教学活动中，全是学生“主动”在动：主动讨论，主动解答，主动展示，主动检查等，我在处理课堂小组学习活动环节时，尽量从学生的层面去思考教学，去体现主动性。教师虽在教室，但只是布置了学习任务，随时解答学生主动提出的问题。对于学生展示、分析或说明过程中出现的问题，要进行简单的提示，指导，真正做到了做学生的引导者。从学生的表现，你会感受到一种渴求知识的激情，一种勇于展现自我的自信。 让学生真正认识到学习是自己的事。让学生在课堂上大胆成为学习的主人，让学生学会学习，教师仅仅是一个引导者。
经过教学实践，我发现在实施的过程中产生了许多困惑，我
想在课改的道路上新的困惑和问题仍然会出现，但是只要我们坚定地以学生的终身发展为目标，坚持不懈地进行改革，我坚信，我们一定会在课改的道路上看到最美丽的风景。
第二篇：课改心得体会
浅议新课改中学生创新能力的培养 今年暑假7月x日至7月x日县教育局对我们小学高年级教师进行了学科培训。此次培训有幸聆听了几位教学能手的讲座，观摩了几位兰州优秀教师的精彩课堂，我再次深深地体会到21世纪是知识经济时代，科学技术的发展日新月异，国力的竞争日趋激烈。开发创造力，培养高素质创造性人才是我们时代的要求，而作为教师更肩负着光荣的使命，即培养全面发展且有创新意识的人才，如何培养学生的创新能力是摆在我们教育工作者面前的一大重要课题，现就如何在语文教学中培养学生的创新能
力我谈几点粗浅看法。
一、 教学中要做到鼓励激情，目标适中
有位名人说过：“一个人的创造力只有在他感到心理安全、自主的条件下，才能获得最优表现和发展。”反之，一个人在压抑、紧张，甚至恐惧的心理状态下是很难有创新意识的，谈何创新能力？学生只有在轻松、民主、和谐的氛围中学习，才能思维灵敏，主动参与，大胆发言，积极思考，开启创新潜能，迸发出创新火花，这就要求教师要理解和尊重、爱护学生，为其营造宽松、民主的教学环境，当好学生的向导，以平等和爱心去感染学生，使课堂充满“爱”的气氛，让学生敢想、敢说、敢创新的天性得以发挥。像兰州市城关区一只船小学的金利华老师上的《PEP英语BOOK4 Unit6 Teaching plan》这节课确实是营造了轻松、和谐的氛围，创设了一种师生互动、同构共建、充满生
成气息的课堂。这样，长期以往在快乐心境支配下的学生，创新意识就会更浓，创新能力就会不断提高。
二、打破思维定式，引导学生同中求异
善于同中求异，异中见同是创造性思维的特征，引导学生求异是培养学生多角度思维能力的有效途径，教学中，要鼓励学生发表不同的见解，不要只局限于教师和课本的讲解范围，对一些写人的文章，可抓住人物解决问题的求异点，外化思维方式，使学生受到创新思维方法的启迪，如这次培训中临洮第二实验小学文发科老师执教的《草船借箭》一文主要是表现诸葛亮的有胆有识、才智过人。在整个事件中他处处表现得从容镇定，面对周瑜的暗害，他故做不知，面对十万支箭的刁难，他欣然答应，这些做法都与常人不同，面对接受的造箭任务，常人赶紧制造，而他是想法借箭，面对借箭对象，常人是逼敌交箭，而他是诱敌送箭，所有以上举动都反映了诸葛亮别出心裁的创新思维方式，在教学中，文老师针对训练的重点项目和课文的特点，设计了富有思考价值的、多层次的、多梯度的问题来导读课文，引导学生多问为什么？如面对周瑜的故意刁难，按照常理诸葛亮应如何对待？而实际上他又是如何做的？为什么要这样做？草船借箭能够取得成功原因是什么？课文中哪个词语值得我们研究？抓住重点语句帮助学生体会到了人物的性格特点，在正反对比中，明是非，感受到了人物的内心世界和诸葛亮的非凡的智慧，并从诸葛亮思维的求异性可看出他以大局为重的高贵品质，在文老师的正确引
导下学生从诸葛亮的求异思维中得到了一定的启示，对一些疑难问题教师打破了习惯性思维定式，以谋求全新的方法合理解决，这种同中求异，异中见同的教学过程，使学生的创新思维能力能够不断提高。
三、 鼓励异想天开，培养创新思维
创新来自于问题和质疑，质疑过程是人们不断发现问题，提出问题的过程，学生能质疑就表明他已对问题进行了思考，在发现过程中已有所探究，创新思维已在启动，因此，教师在教学中要鼓励学生各抒己见，要不满足于已有的现成答案，要多方位多角度的多提几个为什么，让他们敢于标新立异，敢于想象猜测，敢于打破常规，言别人所未曾言，尊重学生的见解，只要言之有理，有创新价值，哪怕只是微乎其微，教师也要倍加呵护，予以充分肯定，赏识学生的点滴进步，让学生尝到成功的喜悦，另一方面教师要学会引导学生联想，对学生进行发散思维训练，帮助学生归纳总结，用创新思维方法发现问题、解决问题。
总之，培养学生的创新能力是一门学科，需要我们每一位教师解放思想，大胆创新，勇于求索，利用课堂教学对学生进行不间断地创新思维训练，这样，就能够激发学生创新的火花，培养他们的创新能力。