初中物理实验方法总结
一、控制变量法:
所谓控制变量法,就是在研究和解决问题的过成中,对影响事物变化规律的因素和条件加以人为控制,只改变某个变量的大小,而保证其它的变量不变,最终解决所研究的问题. 某两次实验只有一个条件不相同,若两次实验结果不同,则与该条件有关,否则无关。反过来,若要研究的问题是物理量与某一因素是否有关,则应只使该因素不同,而其他因素均应相同。
实验名称:电学:探究导体中的电流与电压电阻的关系
探究电阻的大小与什么因素有关
探究导体产生的热量与什么因素有关
探究电磁铁的磁性强弱与哪些因素有关
力学:探究摩擦力的大小与什么因素有关
探究压力的作用效果与什么因素有关
探究液体压强的大小与哪些因素又关
探究动能的大小与什么因素有关
探究重力势能的大小与什么因素有关
探究滑轮组的机械效率与哪些因素有关
探究斜面的机械效率与什么因素有关
探究阻力对物体运动的影响
探究物体的质量与体积的关系
热学:探究蒸发的快慢与什么因素有关
探究物质的吸热能力
声学:探究决定音调大小的因素
二、转换法:
看不见、摸不着的物理现象,常根据它们表现出来的看得到、摸得着的现象来间接认识 关键词:转换 通过、、、、来表示、、、、 通过、、、、、表现、、、、、 通过、、、、、显示、、、、、
转换法:是把不明显的现象通过一个明显的易观察的现象表示出来。
物理学中对于一些看不见、摸不着的现象或不易直接测量的物理量,通过用一些非常直观的现象去认识,或用易测量的物理量间接测量,一些比较抽象的看不见,摸不着的物质的微观现象,要研究它们的运动规律,使之转化为学生熟知的看得见,摸得着的宏观现象来认识它们,这种研究问题的方法叫做转换法。初中物理在研究概念、规律和实验中多处应用了这种方法。
实验名称:动能的大小通过木块移动的距离表示
势能的大小通过木桩下陷的深度表示
压力的作用效果:通过海绵的凹陷程度来表示
声音的振动:通过纸屑或豆粒的振动、乒乓球的振动表示出来
导体产生的热量:通过煤油上升的高度来表示
电流表、电压表:通过指针的摆动表示出来
物质的吸热能力:通过温度升高的多少表示出来
物质磁性的大小:通过吸引大头钉的多少表示出来
电流的强弱:通过灯泡的亮度表示出来
用电流的热效应认识电流的大小
根据纸片的飘动方向判断气体压强的变化
通过扩散现象研究分子的热运动
通过小车在平面上运动的距离的远近来判断表面阻力的大小
通过小磁针的偏转判断磁场的存在
〃物体发生形变或运动状态改变可证明此物受到力的作用。
〃苹果落地可证明重力存在。
〃马得堡半球实验可证明大气压的存在。
〃雾的出现可证明空气中含有水蒸气。
〃影的形成可证明光沿直线传播
〃月食现象可证明月亮不是光源。
〃奥斯特实验可证明电流周围有磁场
〃指南针指南北可证明地磁场的存在
〃用手机能打电话可证明电磁波的存在
〃扩散现象可证明分子做无规则运动
〃铅块实验可证明分子间引力的存在
〃运动的物体能对外做功可证明它具有能
三、等效替代法:
为了使问题简化,常用一个物理量代替其他物理量,但不改变物理效果
关键词:替代 等效 相等 结果不易测量,别的现象效果能较明显地说明问题 等效替代法是常用的科学思维方法,用相等或容易测得的量代替不便直接求出的物理量,这种方法就是等效替代法。等效是指不同的物理现象、模型、过程等在物理意义、作用效果或物理规律方面是相同的。它们之间可以相互替代,而保证结论不变。等效的方法是指面对一个较为复杂的问题,提出一个简单的方案或设想,而使它们的效果完全相同,从而将问题化难为易,求得解决。例如我们学过的等效电路、等效电阻、分力与合力等效…是实验方法的替代,不是单纯的更换器材
通过测量这个量,达到得到所要测量的量的目的 或者通过使用这个方法达到完成实验的目的
实验名称:曹冲称象
用一个完全相同的未点燃的蜡烛代替蜡烛的像
通过测量拉力的大小从而得出摩擦力的大小
用一个电阻代替两个电阻
用合力表示两个力共同作用的效果
排水法测体积
用温度计测量温度
在托里拆利实验中,利用水银柱产生的压强与大气压相等测定大气压的数值
四、理想模型法:
研究抽象的物理现象时,可以通过建立模型来揭示原型的形态、特征和本质
实际现象和过程一般都十分复杂,涉及到众多因素,采用模型方法可起到简化和纯化的作用.忽略次要因素,从复杂事物中抽象出理想模型,合理近似的反应所研究事物的本质特征,这种研究问题的方法叫理想模型法.
例如:光滑平面 真空状态 电压表的断路 电流表相当于导线
用一个带箭头的直线表示光线
用磁感线表示磁场
用杠杆示意图表示杠杆的平衡
用力的示意图表示力的大小
电源内部自身也有电阻,在实际应用时,不考虑电源本身的电阻对电路的影响 在研究杠杆时,不考虑杠杆的形状以及自身的重力作用
五、类比法:
某些特征类似对比易于理解时使用
关键词:比作
例如:把电流比作水流
把电压比作水压
用水泵类比电源
把声波比作水波
在研究分子的作用时,用弹簧的作用力进行类比
六、实验推理法:
无法直接验证的实验,通过合理的推理得出来
推理法是根据已知物理现象和规律,通过想象和推理对未知的现象做出科学的推理和预见.推理法是在观察实验的基础上,忽略次要因素,进行合理的推理,得出结论,达到认识事物本质的目的。实验推理法是研究物理规律的一种重要的思想方法,它以大量的可靠的事实为基础,以真实的实验为原形,通过合理的推理得出物理规律.
例如:牛顿第一定律实验
真空不能传声
怎样找物理题中的隐含条件
学习在解物理习题时,经常会遇到这种情况,有些解题的必要条件,题中并为明确给出,而是隐含在字里行间。这样才能快速、准确地找出这些隐含条件呢?同学们应该注意以下几点。
做物理题时应该特别注意的问题
一.注意一些约定俗成的提法的含义
课本上经常用一些固定的提法来说明某些现象,这些提法中的某些词语由于已经约定俗成,所以具有确定不变的含义,知道了这些提法的含义,就等于知道了隐含条件。 如“一物体在光滑面上运动……”其中“光滑”的含义为不计摩擦,所以隐含条件为物体所受的摩擦为零。又如“一颗手榴弹在空中自由飞行……”,其中“自由”的含义为手榴弹仅受重力作用,所以隐含条件为:手榴弹只受一个力---重力。
二.掌握一些物理现象的出现条件
一定的物理现象的出现,是以具备一定的条件为前提的,当知道什么条件具备时可出现什么现象后,一旦题目给出某种现象,马上可以找出相应的隐含条件。如“一个物体漂浮在液面上……”,出现这种现象的条件是物体所受浮力等于物重,所以隐含条件是物体受到的浮力等于重力。 又如“一个物体匀速运动……”要出现这种现象,前提条件是物体必须不受力或受平衡力作用,所以隐含条件为:物体不受力或受的是平衡力。
三.扩大知识面,记住一些有关数据之间的关系
同学们的知识面宜宽不宜窄。即使是一些仅需了解的知识也应给予足够的重视,同时对有
些物理量的某些数据(比如物质的密度、比热等)之间的“大小”关系也应知道并记住。如“在照明电路中接了三盏灯……三盏灯”,因为照明电路电压为220v,且所有用电器除非特别声明外,所隐含条件为;三灯并联,其电压为220v。又如“等质量的铁块和铝块哪个体积大?”显然,仅知道质量是无法判断的,还需知道密度,所以隐含条件为:铁的密度大于铝的密度。
四.熟练掌握概念和规律
物理概念和规律是在理论、实验的基础上总结、发现的,具有一定的普遍意义,掌握了它们,就能找出其中的隐含条件。 如“两个用电器串联在某一电路中……”,由串联电路规律可知,电流强度处处相等,所以隐含条件为:通过两灯的电流强度相等。又如“两用电器并联在某一电路中……”很显然,由并联电路规律可知,隐含条件为,两灯两端电压相等。
五.注意寻找一些物理量之间的外在关系
有些物理量,无任何联系,但人为附加一些条件后,便可使它们有一定的外在关系。如找出这些关系,就找出了隐含条件。比如“水和酒精先后装入同一瓶中,称其质量……”,水和酒精无任何内在联系,但由于都先后装于同一瓶中,而瓶的容积是不变的,所以隐含条件为:水和酒精体积相等。又如“一天平两边分别放一铁块和一铝块,天平平衡……”,由天平平衡条件可知,其隐含条件为:铁块和铝块质量相等。
总之,同学们只要做到多思、多知,就不难找出题中的隐含条件
第二篇:初中物理实验方法总结
初中物理常见的实验研究方法 控制变量法:自然界发生的各种现象,往往是错综复杂的。决定某一个现象的产生和变化的因素常常也很多。为了弄清事物变化的原因和规律,必须设法把其中的一个或几个因素用人为的方法控制起来,使它保持不变,然后来比较,研究其他变量之间的关系,这种研究问题的科学方法就是“控制变量法”。
转换法:一些看不见,摸不着的物理现象,不好直接认识它,我们常根据它们表现出来的看的见、摸的着的现象来间接认识它们。如在物理教学过程中常常根据电流的热效应来认识电流大小,根据磁场对磁体有力的作用来认识磁场等。
模型法:即将抽象的物理现象用简单易懂的具体模型表示。如用太阳系模型代表原子结构,用简单的线条代表杠杆等。
叠加放大法:物理学中常常把微小的、不易测量的同一物理量叠加放大,如用镜面反射激光方法,来将音叉微小振动的幅度放大等。
实验+推理法:有一些物理现象,由于受实验条件所限,无法直接验证,需要我们先进行实验,再进行合理推理得出正确结论,这也是一种常用的科学方法。如将一只闹钟放在密封的玻璃罩内,当罩内空气被抽走时,钟声变小,由此推理出:真空不能传声。
等效法:在研究物理问题时,有时为了使问题简化,常用一个物理量来代替其他所有物理量,但不会改变物理效果。如用合力替代各个分力,用总电阻替代各部分电阻,浮力替代液体对物体的各个压力等。
描述法:为了研究问题的方便,我们常用线条等手段来描述各种看不见的
现象。如用光线来描述光,用磁感线来描述磁场,用力的图示描述力等。 类比法:在认识一些物理概念时,我们常将它与生活中熟悉且有共同特点的现象进行类比,以帮助我们理解它。如认识电流大小时,用水流进行类比。认识电压时,用水压进行类比