20xx-20xx学年“导学案”课堂教学模式学习心得

厦门市国祺中学 柯庆祝

在校领导的重视下，我们学校开展“导学案”高效课堂，这个活动已经开展了三年，我有很多心得体会，现在将这些心得体会写出来和大家一起分享和交流，也希望老师们能够提出宝贵的意见。

导学案和传统的教案是有区别的。它既是隐含教师主导作用的文本—“导案”，又是一个满足学生认知目标的文本—“学案”，也是一个培养学生学习能力的文本—“练案”，还是一个师生、生生情感交流、对话的有机载体，一个蕴含新教育理念的创新文体。因此在导学案的设计上就显得尤其重要。

一、导学案的设计

“学案导学”，是指以学案为载体，以导学为方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。这种教学模式一改过去老师单纯的讲，学生被动的听的“满堂灌”的教学模式，充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用，使主导作用和主体作用和谐统一，发挥最大效益。在这种模式中，学生根据教师设计的学案，认真阅读教材，了解教材内容，然后，根据学案要求完成相关内容，学生可提出自己的观点或见解，师生共同研究学习。“学案导学”关键在于学案设计和教师导学，抓好这两个方面才能使“学案导学”在高中信息技术教学中发挥最大的效益。

高效课堂教学定位在“以学定教，以教导学”，因此，导学案的

设计关键是学情调查。学情调查既包括学生认知发展水平和基础知识、情感基础、学生学习风格特征的分析。在调查清楚了学情以后，就可以开始设计导学案了。而在导学案设计中，我觉得给我印象最深的是导学案中的问题设计。在设计问题的时候，我很容易出现的一个问题是：肤浅化和无针对性。

因此在设计过程中要注意以下几点：（1）问题设计要层次化：一般把问题层次划分为A、B、C、D四个层次，A为“个人问题”—“独学”后形成的问题。学生对照导学案进行“独学”时，以导学案中教师预设的问题为学习主线，逐步解决；B为“同伴问题”—“对学”后形成的问题。“独学”之后进入“对学”，“对学”是同等程度同学间的互帮互学。对学过程中可以解决“独学”不能解决的问题。；C为“群学问题”或交“小组问题”—群学后形成的问题。，在对学中解决不掉的问题再带入到群学中去，集合集体思想的结晶。D为“班级问题”，它是群学问题的集合。只有将问题这样层层设计，学生才有了探究的兴趣。

（2）问题的设计要探究化。学生通过探究性问题的学习和研究，要达到构建知识，掌握解决问题的方法，以及经历探究过程获得层次的情感体验和能力发展，因此一些封闭性的问题可以开放性的设计，比如：问题“请回答在一五计划期间中国建设取得了哪些成就？”可以设计成：“请列举一五计划中国建设取得的成就。”这样开放性的设计问题，增强了学生探究的兴趣。

（3）问题设计要情境化。对于历史这个科目来说，因为学习的

知识都是过去的事件，因此很多内容学生不好理解，所以如果把问题的设计情境化，更有利于帮助学生去理解。

二、导学案的使用

学案是“导学、诱思”的载体，有什么样的学案就有什么样的课堂导学，一份好的学案，可使知识深入浅出，激发学生的学习兴趣，而差的学案只会加重学生负担，重蹈传统教育的覆辙。学案设计要结合信息技术学科的特色，体现其特点，制成电子学案，利用网络传递，给学生一个明确的思维导向，让学生最大限度地参与到教学的全过程。信息技术学案的设计具体要注意以下几个方面：

1、明确学习目标

学习目标要明确，让学生一目了然，知道本节课要探索的内容及主攻方向。学习目标能使学生从整体上把握学案涉及的内容，能帮助学生把握知识的来龙去脉，能让学生懂得应掌握哪些内容，掌握到什么程度，能使同学们形成一个较小范围内的知识框架，更好地把握所学内容，增强学习的主动性。

2、设计问题导学

个人认为学案设计的重点应在“问题导学”上，设计上一般应根据学生认知规律，将知识点进行拆分、组合，设计成不同层次的问题，给学生一个自读、学习的思想导引，在遵循学案自学过程中，指导学生怎样思考、怎样操作，从而做出培养学生能力的具体设计，并在学习过程中潜移默化地培养学生的能力。因此，学案的问题导学部分的编写应注意到以下几个方面：关注学生水平，顾及不同层次学生；

创设开放性问题，留下创新空间；链接生活和社会热点，培养学习能力。

3、贯穿于教师教学的全程，体现了课前、课中和课后三个基本阶段。所以，使用导学案要主要以下三点：

（1）课前要进行独学抽查，并批改导学案。通过导学案了解学生课前学习情况，做到心中有数，以便教师的“二次备课”。

（2）课中关注学情动态、学法指导、学习过程。在高校课堂上，因为有导学案在，教师在课中的角色发生了很大的变化。在教学过程里，教师要关注学生的学情，参与对小组合作学习的指导和对学困生的特殊指导。

（3）课后要及时的进行反思。在本导学案中，上课的过程中出现了什么问题，要马上进行反思并寻找解决问题的办法，不断的修订导学案的设计以便使导学案在教学中发挥更打的作用。

导学案承载了新课程的教育理念，体现了高效课堂教学的要求，集“导”、“学”、“练”、“测”、“评”等功能于一体，是学生学习的路线图、指南针、导航仪，从某种意义上讲，对导学案教学的设计提出了较高的要求。同时，新课标下的教学是以学生为主体，教师为主导的师生共建、自主生成三维目标的过程。《高效课堂导学案设计》是一本很好的书，它既有理论的讲述，又有实例的说明，接下来就是自己的实践了，我会把在《高效课堂导学案设计》中学到的知识运用到教学当中的，这才是《高效课堂导学案设计》的真正意义。 “学案导学”作为教学的一种手段，目的是变传统的封闭灌输型的教

学为学生自主学习、主动发展的教学。把教学过程由“灌”变为

“导”，学案与导学密切结合，学案指导导学，导学依据学案，为学生积极主动参与式的“我要学”提供平台。 从教学效率与激发学生兴趣及培养学生的自主合作的探究学习习惯来看，“学案导学”不失为一种激发学生主动学习的有效途径。

第二篇：20xx-20xx学年新课程改革研究心得(柯庆祝)

20xx-20xx教师新课程改革研究心得

厦门市国祺中学 柯庆祝

今年暑假，我参加了厦门市教研室组织的新课程培训，按照学习进程，利用课余学习了《语文教师培训手册》，研读了《普通高中语文课程标准》，提高了自己对新课程改革的认识：

一、转变教育观是新课程改革的核心理念

高中新课程的实施必须更新观念，尤其是教材观。解决了教材观才能谈改善教学，才能谈有效教学，高效教学，魅力教学。注重人文性、注重能力的培养、编排体例新是新教材“新”的所在，我们要严格遵循新教材的编排体系、充分利用好必修本打好基础，合理引导学生有选择地选修，吃透教材，宏观调控，避免随意性和盲目性。

阅读和写作分开是新教材的又一亮点。引导学生多读，在读的过程中积累，然后多写，采取多种方法促进学生在三个写作序列练习中，养成良好的能力。写作要遵循创作的规律，采用阶梯式的训练方法，进行系统的记叙文、议论文的训练，让学生一步一个台阶地在作文之路上成长，而不是搞高考应试式作文训练。

新教材对学生的口语交际能力有了明确的规定和具体的要求，不能随意化，要作为语文课的一部分，做到口语训练和课文教学互相渗透、互相促进。

二、形成教师互动的教学方式和学生合作探究的学习方式

新课程的基本理念是积极倡导自主、合作、探究的学习方式，重在全面提高学生的语文素养。长期以来，对教学的评价，往往只重视结果，不看过程，导致教的过程“走过场”；对学习的评价也只注重考试成绩，而忽视学生学习的过程，或只注重记住结果，而忽视亲历亲为的重要性，这是语文教学“少慢差费”的病根所在。“因材施教”已讲了两千多年，“启发式”教学早已写进了语文教学大纲，至今我们也没有很好地落实。这与我们忽视对教学过程的研究、管理和调控不无关系。我想在教学中我们，一是教师要研究自己的教学行为，精心设计自己的教学思路，对语文教学过程实施有效地调控。二是要落实教学的具体环节，使过程“到位”，每个环节中还要选择适当的方式和方法，并做到各种方式、方法综合贯通，做到教学流程合理。三是要因人施教，教师走进每个学生的生活世界、经验世界和学习过程，因材施教，尤其注意使学习的有困难的学生，在学习的过程中有所收获，品尝到成功的喜悦。四是要使教学内容按照学生的认知规律和知识建构的需要，循序展开。五是要转变教学评价指向，即由侧重评价教师教的过程和艺术，转变为侧重评价学生的学习过程和方法。

三、教会学生学习，激发学生的学习需要，培养学习兴趣，让学生快乐学习。 方法最重要，教会学生学习更重要，指导学法，引导学生总结学习方法，形成自己的学习方法体系，督促运用学习方法，形成良好的学习习惯，养成终身学习的能力。

兴趣是最好的老师。兴趣是通向学习乐园的向导，只有对学习产生了兴趣，它才能引导你在知识的乐园里遨游。学习兴趣的激发和培养对优化课堂教学，提高课堂教学质量有着重要的作用。在课堂教学中，激发学生学习兴趣，诱发学生学习的欲望，是学生主动参与课堂学习，成为课堂主人的前提。所以，作为语文教师应认真备好课，讲究教学方法和教学艺术，努力把每堂课上好、上活、上得有趣，让学生回味无穷，从心底里喜欢上语文课。这样，才能激起他们高昂而持久的学习兴趣。

新教材为学生提供了更为广阔的学习空间，广大语文教师应抓住契机，深化语文教学改革，提高教学效果。 采用形式各异的激励办法和开展各项活动。从课堂到课外，从一堂课到一个单元再到一册书，都要匠心独运的设计一定的检验学习效果、推动学习动力的办法。

充分利用现代教育技术。时代的进步对语文教学提出了更高的要求，同时又为语文教学提供了更为先进的手段和更为广阔的空间，语文教师应抓住机遇，充分利用各种媒体手段，活跃课堂气氛，扩大语文外延。

四、我们在教学过程中有许多闪光的做法、独具匠心的设计，但却如过眼烟云，没有积累下来，形成具有自己特色的教学思路和教学模式。因此，教学中要善于积累经验和总结教训，最终形成一整套自己的教学思路和教学模式。我们知道一线教师任务重，时间紧，平时教学中的得与失往往在一霎那间忽闪忽现，即便有心劲儿也没时间捕捉，没功夫理会，于是教学失误恶性循环，教学智慧转瞬即失，教学实践在费时费力中不见成效。而本次培训，给了我们教师这样的机会，有完整的时间来反思自己的教学实践；给了我们教师这样一个平台，集中学习，同位次的交流和沟通，学员之间的交流撞击出思维火花，互相学习，在反思中进取。特别是有实践经验的教师的反思显得最有价值。而作业的原创原则，也使大家的表达和思维的深度从艰涩走向了流畅，在这个过程中正是我们教师自己的积累和整合，也是我们教师自己的理解和感悟，更是我们教师自己的梳理和探究，更是我们教师自己的提升和进步。

我坚信：新课程改革，一定会让学生接受到鲜活的语文，让他们的大脑积极思维，让他们的情感象涓涓的泉水川流不息，让他们的智慧象天上的星星永放光芒。

五、要善于反思和总结，积累教学经验

重视模块学习、夯实各种能力基础，养成学生语文素养

模块学习做到“教什么，考什么；怎么教，怎么考；怎么教，怎么做”，在新课程下模块学习与考试一定会一直体现“积累.整合”“感受.鉴赏”“思考.领悟”“应用.拓展”“ 发现.创新”这二十个字的高中语文总目标。所以，我们要研究模块，更要在教学实践中以总目标为指导。要实现总目标，关键要转变观念。新课程核心理念是“为了每一个学生的发展”，与以前的教育教学相比，更体现学生的主体地位，教师的主导作用，教师与学生之间建立平等、民主的师生关系，注重有效知识的学习，注重学习的过程与方法，注重学生终生学习习惯的培养。这就要求我们在平时的教学中，做到面向全体学生，就要重心下移，从最后一名学生抓起，学生智力存在着差异这是客观的，我们要分层要求，使每位学生都能在他的原有的基础上提高，获得成功。只有学生发展了，教师才能更快的提高！模块学习，语文综合素质的较量！要在较量中取胜，需要我们培养学生的综合素质，更需要我们自己提高综合素质——终身学习。

总之，通过学习让我感觉很充实，解决了很多我没有想明白的问题，在理论上和实践上，给了我很多启示，我更加相信课程改革的前途是光明的。在新课程条件下，学习和成长的学生，会成为学习的主人。当然我还有一些问题需要到实践中去寻求最佳答案，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。