相互关爱
我到现在遇到了很多很多相互关爱的事情,让我最记忆深刻的一件事,是有一天,我到家门口的时候,却发现忘带钥匙,邻居帮助了我。
这天下午,我走在回家的小道上,太阳也快下山了,我到到家门前,突然意识到好像未带钥匙。我翻了数遍书包也未找着。我又想,今天,妈妈出差,爸爸加班。
就在我着急的时候,一位素不相识的阿姨走过来跟我说:“小朋友,你是不是没有带钥匙?要不要,我把手机借给你给爸妈打个电话?”她看我不相信她的样子,又说:“我是你们的新邻居,可能你们还不知道吧,我上周刚搬过来。”好像有这么回事,于是,我先用手机打了个电话给爸爸,告诉他一声后,我就到了邻居家。
我一进她家门,她就给我拿拖鞋,然后对我说:“你去客厅做作业吧。做完了,可以看一会电视。”我跟邻居说我爸爸要很晚才回家的时候,她却不假思索地说:“不要紧的,在我家吃饭吧,家里就我一个人。”
等到虼了晚饭后,她跟我说了一些事情和经历。
“叮咚、叮咚……”,打断了我和阿姨的谈话。阿姨说:“肯定是你爸回来了接你了,准备一下吧。”爸爸在门口向阿姨道谢了后,把我接回了家。
这件事过后,我和邻居成了好朋友。有时候,不会的作业也向她请教。我感受到关爱是人间最温暖的词语。生活在暖融融的关爱气氛
中,多美好啊。
第二篇:记事作文之相互关爱
记事作文教案
之相互关爱
㈠写什么
首先,要明确本次习作是叙事,写“体现人们相互关爱的事情”,事情都是由人来做的,因此事情中的人物描写十分重要。说到“关爱”,我们可以想一想身边的事,在事情发展过程中,人与人之间相互的一句话、一个眼神、一个动作都可能包含着关心与帮助。只要掌握一点:这些话语、神态、动作是针对别人的表现(例如:关心的话语、关注别人的眼神、帮助别人做事的动作),这次的习作就不难了。
事情到处都可能发生,可以分一分:
1,在校园活动。如:写一写某次课上发生的事以及老师和同学们的表现;课间时,与同学一起玩的细节;和同学们值日时一起配合打扫卫生过程。
2,回家路上或上学路上,乘坐公交车时等车、排队、上车、乘车的过程中发生的事情;路上看见的事情(交叉路口、斑马线处、人行道上人们相互礼让的事情);路边的小店里发生的事(营业员热情服务的过程、顾客耐心排队等候、顾客之间的谦让)。 3,家园发生的事情。如:小区的的事(物业管理修理道路的告示牌、定期的水箱清洁、失物招领、下雨时邻居之间相互的提醒);你与父母之间的发生的事情(父母关心你的身体、学习、你帮父母维护电脑、和父母三人一起外出、一起劳动、一起做晚饭)。 4,社会公共活动,如:参加捐款活动;社区活动;福利彩票或体育彩票户外摸奖活动等。
5,突发事件,如:车祸发生时的现场;有汽车突然“抛锚”开不动了;有人遭偷盗或抢劫;遇见有人突然病倒或摔倒等。
注意:以上提到的事情也许你记不住,没关系,你不妨再用五官观察一下,如果可能,你自己亲身参与体验一下某件事,事情中要有两个以上的人参加,这样你就有素材了,一定要记住事情发生的过程!
㈡怎么写
1.事情发生前。事情发生在什么环境(地点、时间、周围的情况)?发生了什么事情?怎么发生的?发生的事情中有些什么人?
2. 事情发生中。事情发生后是怎么进行的,中间又有什么变化?事情中的人物是怎样表现的(做了些什么?说了些什么?特别要注意人物的动作、表情、神态、语言,尤其是人物之间相互的表现)。
3. 事情发生后。事情发生的结果如何?你也可以写一写自己的感受,但不要喊口号,诸如“多么伟大的爱”之类的话。
注意:文章要真实、自然,不要弄虚作假,想不起来的事情就到生活中去体验、观察,多用动词,这样可以使人物更加鲜活、生动、立体。
㈢举例
《乘电梯》
1.你和谁到哪个商场?商场里的情况怎样?(人多吗?热闹吗?商场柜台里有些什么商品?)你们在几楼?
2.你们想上几楼?来到电梯口,哪里乘电梯的人多吗?都有些什么人(男、女、老、少)?
3.电梯门上的数字在跳动,门打开了,人们排队进电梯还是挤进去的,中间有没有发现什么情况?或者等电梯的人自动闪开一条路,让出电梯的人先走。
4.进了电梯,你站在电梯的那个位置?你看到或听到什么?可能有人一下子被挤到里面,无法按按钮,他是如何请求的?前面的人帮助后,又是如何道谢的?这一系列的动作、语言你是否还记得,应该把它写下来。
5.到中间层时,电梯停下来,有人出去,是不是会出现里面的人出不去,站在门口的人主动出电梯门让路给里面的人,此时,你要注意里面的人是如何喊的?语气如何?表情怎样?着急吗?门口的人又说了些什么?做了些什么动作?
6.又到了一层,有人领着重重的袋子进来,电梯里的人又是怎样让开地方,给他摆放袋子?或是一辆婴儿车推进来,车上的婴儿等大眼睛,望着一张张陌生的脸,或是紧张、或是开心、或是好奇,此时,电梯里的人自动让开一个空间,或许有人逗小孩,或许有人冲着孩子微笑,或许有人在赞美孩子。
7.到了你选择的楼层,电梯时怎么停的,你听到什么?你是怎么出电梯的?有没有需要别人帮助?或者你是否帮助了别人。
8.回头再看看电梯,你是否感受到,小小的电梯就是一个小小的社会。
要点:人与人之间的关爱无处不在,就在我们生活中的点点滴滴,只要我们用心观察就会发现。写其他事情也是一样,就从身边的小事发现关爱
㈣如何将选好的素材写清楚
(1)注重细节描写,什么是细节?
细节描写就是在叙述事件的时候加入适当的语言描写、动作描写、心理描写。 ① 语言描写:在记叙文写作中,进行人物语言的描写是不可缺少的。进行人物语言的描写不是随心所欲的,想怎样写就怎样写,而应该像鲁迅先生指出的那样:“人物语言的描写,能使读者由说话看出人来。”这就是说从人物语言的描写中看出人物的鲜明特点。那么,怎样才能达到这种效果呢?
一 人物语言的描写要符合人物的年龄、经历、身份、文化教养等特点。
二 人物语言的描写,力求反映人物的特征。成功的对话描写,不仅要符合人物的身份、年龄、职业等特点,而且也要能反映出人物的思想感情,表现出人物的性格特征。
三 人物语言要力求简洁,避免有话笔录和拖泥带水的现象。
四 具有鲜明个性的人物语言描写,并不是唾手可得,而要通过艰辛的努力才能获得。同学们为自己笔下的人物设计语言,更应该如此。
下面是某一学生的语言描写:
门被打坏了,开了一个拳头大的窟窿。班主任来了,说:“谁踢坏的?”捣乱鬼董小天说:“没看见。”旁边的张小勇还帮董小天说话。高芳芳说:“是董小天踢的。”董小天不承认。老师说:“还有谁看见的?”“没看见。”李星说。
这段描写显得单调乏味。如果加上符合他们性格的个性化语言,就会好象真的听见他们的声音;同时添上相应的表情和动作,就会加强对话的表达效果:
门被打坏了,开了一个篮球大的窟窿。班主任来了,瞪着眼:“谁踢坏的?”捣乱鬼董小天斜着眼,冷笑着:“鬼知道,有没有人叫我一定要看好门?”旁边的张小勇,朝老师做了鬼脸:“哈??,开了窗,好通风。”谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳。“是董小天,他来时,一阵风正好把门关了,他就抬起脚,用力一踢。”董小天脚一跺:“大白天别说梦话!你小心点,不要诬陷好人!”“我才不瞎说呢,大家都看见的。你凭什么,做了坏事,还要耍嘴。”老师说:“还有谁看见的?”“我,??没看见。”李星使劲地咽了一口水,神情恍惚。
文段分析:捣乱鬼无事生非,油嘴滑舌;张小勇油嘴滑舌,混淆是非;高芳芳正义、勇敢,不留情面;李星性格软弱,胆小怕事,各自的思想境界以及性格特点活灵活现。 ②心理描写:是对人物内心活动的描写。深入描写人物的内心活动,是展示人物形象的重要手段,事出有因,任何心理活动的引起是有原因的,把心理活动的起因写清楚,对于展示人物形象是必不可少的。通过心理描写来展示人物形象,一定要把心理活动的过程展现出来。不然,人物的形象无论如何都会显得苍白无力。
心理活动的展现和其它事物的发展一样,都是有层次的。我们把人物心理活动的层次逐渐写出来,人物形象的展示也会越来越具体。写心理活动时,有一点要特别注意:
用第一人称写人时,可以写“我”的心理活动,但不能写别人的心理活动。因为别人心里是怎样想的,“我”是无法知道的。
在现实生活中,不同人物之间的性格特征,或同一人物在不同环境下内的性格变化,常常处于不协调的矛盾状态之中。为了显示人物性格的差异,写作文就必须通过对比加以表现,将他们面对相同的事物作出不同的反应抖落出来,从而突出人物的形象。
【作文病例】语文课开始了,老师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前,我紧张得要命,就怕自己考砸了。试卷拿到以后,我一看不及格,很是伤心。
【简析】这是一位学生的作文片段,写的是他在老师分发批好的试卷前后,他虽然歇斯底里地高呼“紧张得要命”、“很是伤心”,但是我们依然,不为所动,我们并不感觉到他有多紧张、多伤心,因为从他的叙述,我们读到的,尽是抽象的概述,而不是具体可感的心理描写。那么具体可感的心理描写呢?请看下文。
天阴沉沉的,不时刮来阵阵冷风。风刮到我身上,我不由自主地打了寒颤。语文课开始了,老师要把批好的试卷发下来。教室里静悄悄的,只听见“沙沙”的发试卷的声音,“哗啦!”我的心随之猛跳了一下,一个同学不小心把书碰到地上。同桌的试卷已发下来了,72分,看着同桌哭丧的脸,我不由得心里直打鼓,我紧张得要命,怕自己考砸了。 试卷终于落到我的桌上了。他反躺着,静默着。我不停地在心里念叨:“上帝啊,保佑我吧!我再也不听录音机,不看电视,不打游戏机了。唉!都怪我自己,老想着打游戏机,考试前一天还趁着父母不在偷看了一个小时的电视。老师啊,发发慈悲,手下留情,我以后上课一定好好听讲,千万别让我不及格啊!”我用有点颤抖的手去掀试卷,一个鲜红的“4”字映入我的眼帘,我的手一抖,试卷又合上了。我一咬牙,把手伸到试卷底下,用力一翻,随着“啪”的一声,我看到了我的分数——48,可怜的“48”,我“唉”的一声便摊在了桌上。我仿佛看到了老师满面的怒容,仿佛听到了父母悲伤的叹息声和旁人的嘲笑声。我是多么的懊悔,多么的伤心呀!
【简析】这是一段精彩纷呈、惟妙惟肖的心理描写。怎么说呢?原因是心理面写的手法多种多样,小作者巧妙地综合运用了其中的几种:第一,内心独白。这是最常用的,最重要的一种。这种手法写出了人物的所思所想,让人物直接地倾吐自己的心声,表白他的欢乐与悲愁,昂扬与矛盾,希望与失望,使读者穿透人物外表的内心世界。例如2,直截了当地记录了“我”懊悔和祈祷的心路历程,形象真切。同学们在“内心独白”之间一般要加上“想”“沉思”等提示语,如2中的“在心里念叨”。第二,幻觉描写。人在极度紧张,亢奋的状态下,眼前或耳边有时会出现虚幻的画面或声响,其内容也许是自己最害怕的也许是最渴望的,把这些描绘下来,就能十分准确地表现人物的内心世界,例如3.在进行幻觉描写前也常要用一些提示语,如:似乎看见,仿佛听到等。第三,景物衬托。例如用阴天和冷风来烘托“我”的紧张心情。此外,常见的还有文本没有出现的一种手法:梦境描写。例如魏巍《我的老师》一文中,通过我“梦中寻师”,表现了“我”心中对老师深深的依恋与思念。
这段文字给了我们三点启示——
1. 心理描写可以综合运用各种手法,也可以配合人物的动作、语言、神态描写。这样可以更形象的凸显人物细微的感情波澜和复杂的心理变化,可以使人物的心理活动富有立体感和层次感,行文也更加摇曳多姿。
2. 心理描写要符合人物的性格。不同性格的人,心理活动就不一样,有的人热烈,有的人冷峻,有的人果敢,有的人优柔,这就需要同学们用心观察、体会,细心描摹、刻画,不可千篇一律、千腔一调。
3. 心理描写要符合文章表达和表现中心的需要。同学们不能为心理描写而描写,不能心血来潮就左一个心理活动,右一个心理活动要“应运而生”、自然成文,一般在人物比较兴奋、悲哀,或内心矛盾冲突比较激烈的情况下运用。
㈤范文欣赏
放学后
“叮零零??”,随着一阵阵清脆的铃声响起,老师宣布我们下课了。并叮嘱我们说:“暴风雪马上就要来临了,你们要赶快回家,不能在路边逗留玩耍,一定要注意安全!”我和同学们听完后马上收拾好书包,跑出了教室。
来到路边,我看见天空中乌云滚滚,路上人来人往,都急着往家里赶,我也加快了脚步。当我走到一个“十”字路口时,突然,一位骑自行车的叔叔把一个小女孩撞倒在地,他看见没人注意就赶快骑车溜走了。我看见那个小姑娘的脚擦破了皮,并且有血迹渗出来了,小姑娘一下子被吓得哭了起来。路上的行人也没有去理会她。我觉得她好可怜就连忙走过去,用妈妈给我装在书包里的手巾纸帮她擦血迹,她一边哭一边叫:“疼!疼!好疼??!”我说:“你忍着点儿,擦干净了我就送你回家,你住在哪里呀?”“在世纪广场”她哽咽着说,“真巧呀!我也住在那里。”我擦好了就扶着她一瘸一拐地回家去。
终于走到了她家门口,她告诉我到了,我帮忙敲了敲门,小姑娘的妈妈把我们迎了进去问清了原委,并连忙向我道谢,还拿出糖果和饼干给我吃,我很不好意思就赶快回家了。
走在回家的路上,虽然天空一片灰暗,但是我还是感到心情格外的愉快。因为我今天做了一件非常有意义的事,同时明白了帮助他人,才能快乐自己!我希望每个人都能献出一点爱心,千万不能像那位叔叔那样对自己的行为不负责任! ㈥学生拟提纲