如何利用经典美文来提高学生写作能力
在教学中，利用经典美文对学生进行作文指导和作文训练，能够提高学生的写作水平和技能，促进他们语文素养的全面提升。本文主要探讨了初中语文课堂教学中，利用经典美文来提高学生写作能力的实施策略。
古人云：“读书破万卷，下笔如有神”。语文教育家叶圣陶先生说过：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合乎法度，显然与吸收有密切联系”。从某种意义上说，没有阅读就没有写作，阅读是写作的基础，而写作的素材往往又来源于阅读中的间接感受。千尺之台，起于垒土；合抱之木，生于毫末。
唯有充分的阅读，才能有精彩的写作。因此，我们要重视阅读与写作的有机结合，将“阅读”植根于“写作”的沃土中，使学生更好地从“阅读”中学“写作”，以促进其写作水平的不断提高。在初中语文教材和课外读物中，有许多经典美文，不但激发共鸣，给师生以心灵的启迪，还储藏着无穷的思想力量、情感力量和写作智慧。初中语文教师要利用教材中的经典美文和一些古今中外的名家名作，有目的、有针对性地对学生进行写作指导，提高学生的写作能力。以下主要探讨初中语文课堂教学中，利用经典美文来提高学生写作能力的实施策略。
一、注重经典美文的选择
经典美文与学生作文相结合，可以起到很好的示范作用。古人云：取上为中，取中为下。即学习一篇上等文章，可能只能领会到中等水平；而学习一篇中等水平的文章，只能领会到下等的水平。因此，教师要善于选择经典美文，选择能起到真正示范作用的好文章。在选择经典美文时要考虑所选文章在哪方面起示范作用（构思、立意、表现手法、写作顺序、语言表达、修辞、句型等），要让经典美文起到好的启迪作用，学生才有好的例子可以模仿。例如，在语言表达方面，可以选用朱自清的《背影》。文中，作者写道：“这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪，怕他看见，也怕别人看见。??等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了”。作者用朴素的语言写出了内心的真实感受。可以以这篇文章作为示范文章，让学生模仿，在语言表达上要写出自己的真情实感。教师还可以让学生将阅读过的美文互相推荐，彼此交流。这样，学生既可以阅读到大量优秀的文学作品，吸收经典文学的精华，又能感受到时代的脉博，源源不断地吸取新知识，吸取生活的活水。这样的语文才是活的语文，“问君哪得清如许，唯有源头活水来”。
二、激发学生阅读和写作的兴趣
兴趣是最好的老师，激发学生的阅读兴趣至关重要。在初中语文教学中，教师要善于调动学生的积极性、主动性，
想方设法通过多种途径激起学生的阅读兴趣和写作兴趣。鼓励学生按自己喜欢的方式读出个性，读出理解，读出自己的韵味和思考，力争读出文章的精彩，从而让他们个性得到张扬，心灵得到放飞。同时在阅读中要让学生融入到故事情节中，充分享受文章的精彩，享受阅读的快乐，激发学生的阅读兴趣，使学生乐于读书，从而为写作积累素材，厚积而薄发，最终达到“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”的高层境界。语文教材中，有许多优美的文章和片段，教师要充分利用这些材料，培养学生的阅读和写作兴趣。
三、引导学生养成读记结合的习惯
“好记性不如烂笔头”，教师要引导学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。在学生乐读、想读、愿读的前提下，可以适当指导学生学会做好读书笔记。只有养成读书做笔记的好习惯，才能将材料积累下来，否则盲目性地阅读会如“水过鸭背”、“走马观花”。读书笔记有多种类型：一是摘抄型，即摘抄经典美文中的好词好句，以启迪思维，陶冶情操，丰富写作语言。二是提纲型，即读完经典美文之后，把其中的要点或基本内容提纲挈领写下来，掌握美文的内容及作者的思路，从中学习表达事物的方法。三是感想型，即读完经典美文之后，结合现实和个人经历写出对有关问题的认识、感想和体会，提高分析事物的能力。四是想象型，主要是续编故事，改写故事，发展联想和想象能力，从而培养创新思维。
例如，学完《皇帝的新装》之后，可以要求学生发挥想象力进行续写，在培养他们创新思维和写作兴趣的同时，提高他们的写作能力。
四、引导学生将阅读积累运用到写作中
经典美文的阅读使学生思维活跃、感情丰富，并在潜移默化中掌握了写作方法，积累了大量的语言、词汇，但这些语言、词汇是死的。教师要激发学生把这些死的语言词汇转化为活的语言词汇，将习作置于现实生活中。陶行知说：“教育和生活是密切联系的整体，脱离生活办教育，就像空中阁楼要塌下来的”。例如，学习《走一步，再走一步》后，可以要求学生仿写一篇作文，在文章中体现他们对生活的感悟，从小事中领悟出生活的哲理。俗话说：“言为心声”。写作就是通过语言文字来反映学生心灵的对话，情感的交融，观念的确立，思维的碰撞，语言的积累。要鼓励学生写日记，把自己每天的所见、所闻、所感写下来，把生活中感兴趣的事写下来，将积累的知识运用其中，让学生在日记中自由表达。要求学生抓住每天中一个值得写的片断，当长即长，能短则短，并把在阅读中积累的词语、写作手法在日记中加以灵活运用，那么死的语言、词汇就变活了，只有这样才能真正实现以读促写，提高学生的写作水平。
第二篇：小学生经典美文
我常想着你，我的朋友。
你在那遥远的城市，那于我遥远而陌生的城市，那我即便站在高山之巅也无法眺望的城市。
我常念着你，我的朋友。
我在这遥远的山村，我曾放飞一千只纸鹤，我曾折下一万条杨柳。尽管我知道即使是山鹰的翅膀也无力飞抵你所在的城市。
然，我的梦之足，夜夜踏星光月色，天天跨万水千山。
我的朋友，我又将见你。
可是我的朋友，我要请你原谅，因为除了温暖而有力的臂膀，我什麽也没带来；除了你陌生的万山春色，我什麽也没带给你。
曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了。
月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。虽然是满月，天上却有一层淡淡的云，所以不能朗照；但我以为这恰是到了好处——酣眠固不可少，小睡也别有风味的。月光是隔了树照过来的，高处丛生的灌木，落下参差的斑驳的黑影，峭楞楞如鬼一般；弯弯的杨柳的稀疏的倩影，却又像是画在荷叶上。塘中的月色并不均匀；但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。
荷塘的四面，远远近近，高高低低都是树，而杨柳最多。这些树将一片荷塘重重围住；只在小路一旁，漏着几段空隙，像是特为月光留下的。树色一例是阴阴的，乍看像一团烟雾；但杨柳的丰姿，便在烟雾里也辨得出。树梢上隐隐约约的是一带远山，只有些大意罢了。树缝里也漏着一两点路灯光，没精打采的，是渴睡人的眼。这时候最热闹的，要数树上的蝉声与水里的蛙声；但热闹是它们的，我什么也没有。
人生就像一座山，重要的不是它的高低，而在于灵秀；人生就像一场雨，重要的不是它的大小，而在于及时。
人生如一本书，应该多一些精彩的细节，少一些乏味的字眼；人生如一支歌，应该多一些昂扬的旋律，少一些忧伤的音符；人生如一幅画，应该多一些亮丽的色彩，少一些灰暗的色调。
人生是美好的，又是短暂的。有的人生寂寞，有的人生多彩，不同的人有着不同的人生追求；人生是一条没有回程的单行线，每个人都用自己的所有时光前行。
生命的美丽，永远展现在她的进取之中；就像大树的美丽，是展现在它负势向上高耸入云的蓬勃生机中；像雄鹰的美丽，是展现在它搏风击雨如苍天之魂的翱翔中；像江河的美丽，是展现在它波涛汹涌一泻千里的奔流中。
从我呱呱落地的那一刻起，妈妈就在我的身边呵护我，照顾我，而我却认为是理所当然的，天下有哪一个母亲不是这样爱自己的子女呢，“世上只有妈妈好，有妈的孩子像个宝，投入妈妈的怀抱，幸福享不了......。”这首儿歌一直在我耳边萦绕。我不懂得什么是真正的母爱，因为我从来没有真正的尝试过，我也不懂得什么是情，母爱是一种情吗？是的，这是一种亲情。
十个月的孕育，这要消耗母亲多少精力，母亲却默默的承受着，十多年的养育，又要消耗母亲多少心血，母亲却无怨无悔。她们这样默默的奉献着，为了谁？都是为了我们，为了我们长大能成为祖国的栋梁，我们长大后能够幸福，就是母亲最大的幸福。有些人甚至连自己母亲的生日都不知道，只顾着在自己生日的时候，让母亲买这个买那个，母亲的钱是哪来的，都是辛辛苦苦挣来的，用汗水换来的，而在母亲生日的时候，却像平常一样平淡的过去了，没有一个人记得，没有一个人提起，没有人说一声：“生日快乐。”更没有人说一声：“妈妈，生日快乐。”我们应该孝顺我们的母亲，孝顺母亲不需要惊天动地， 为自己的父母洗一次脚，擦一次脸，梳一次头...... 这种平凡的小事也是孝顺。
人生在世什么最宝贵？母爱。每一个伟人的背后，都有一位伟大的母亲。感谢上苍，我们不是伟人，却同样拥有伟大的母爱。远方归来，母亲总是迎到门口漾开一脸感激，她把子女的归来看成上苍难得的恩赐。母亲一生的谦虚超越一切恩怨，她们塑造着人世间绝对的良心。人们总爱宣扬母爱的伟大。比喻时，也总愿意比喻成气壮山河的事物，很少有人把母爱比喻成水，觉得这太过平淡。殊不知，生活本来就是这样，平平淡淡才是真。“我在母亲的怀里，母亲在小舟里，小舟在月明的大海里。”淡淡中渗透着严厉的气息，这就是母亲给我的爱。
渐渐的，我发现母亲老了，脸上出现了一条条像刀割一样深的皱纹，头发也有些苍白了，看到了这些，我的鼻子一酸，这是无情的岁月残留下来的痕迹，在母亲的有生之年，好好孝顺你的母亲吧！